幼儿园托班环境创设总结

1 / 31 幼儿园托班环境创设总结 幼儿园托班的环境创设 环境对儿童教育有着重要的影响。幼儿园工作规程明确指出： “ 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机 会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。 ” 由此可见，儿 童所处的场合应该 “ 是一个适宜的环境 ” 。从某种意义上说，环境 不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。幼儿 园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容之一。 2 / 31 而托班的幼儿由于年龄较小，生存能力处在人生的最低限水平， 受生理心理发展水平的影响，其注意力与中、大班的幼儿相比有着 较大的差距，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动。怎样使托班 的环境创设更适应该年龄段的幼儿呢。 一、合理布局，保证环境的安全和美化 儿童应该生活在一个有丰富感知刺激的环境和充满温暖爱心的家 庭氛围，而托班幼儿从未经历过集体生活，一下子从熟悉、自由、 宽松的家庭生活环境走到了陌生的、具有约束力的集体环境中，表 3 / 31 现出了种种不适应的现象。作为幼儿园，我们应在他们入园初就创 设一个适宜的环境，帮助他们跨出结实稳当的第一步。 在进行托班的环境创设时，整个环境应能带给幼儿安全、熟悉的 心理氛围，使他们在最初进入时心理不受伤害。我园在进行托班环 境创设时，首先对墙面进行软包装，并铺设地板等，防止幼儿在跌 倒时造成意外伤害，并把杯架、毛巾架和饮水架等幼儿经常使用的 物品安排在最合适的位置，形成家庭式的摆设和氛围，尽量避免幼 儿在使用时发生拥挤和碰撞，最大限度地降低周围环境的不安全因 4 / 31 素。给每个幼儿 ” 家 ” 的感觉，就要求环境必须具备 “ 家 ”的特点： 温馨、柔和、熟悉、生活方便，让幼儿可以依恋，感到安全。我们 开辟 “ 娃娃家 ” 区角，为幼儿们创造了一个亲切和谐的家庭环境， 有利于幼儿更快地适应幼儿园的生活；我们设置了 “ 宝宝的一家 ” ， 让幼儿随时可以看到父母的照片，减少了分离焦虑。这个年龄段的 幼儿与人合作的能力和意识还没有健全，喜欢独自玩耍，我们要尽 可能的将活动室分为多个区域，让幼儿们有自由选择、自由玩耍的 5 / 31 空间。 二、激发兴趣，满足幼儿的发展需要 托班幼儿的无意注意占优势，在活动中，他们是不断变化、发展 着的。良好的环境不仅有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活 动的兴趣，还能激发幼儿思考，改变幼儿的认识与理解，丰富他们 的感性经验和审美情趣。 随着托班幼儿们对幼儿园生活的适应和熟悉，他们对一些重复使 用的材料渐渐没了兴趣，为了进一步吸引幼儿参与游戏，在环境的 区域设计 方面，我们老师更要做个有心人，根据幼儿发展的6 / 31 情况， 及时调整环境。环境对幼儿智力的发展，人格的形成，甚至身体的 生长都会产生重要影响。老师们要根据幼儿的兴趣和特点，准备和 运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园的环境，发挥环境 的教育作用，来提升幼儿生 活经验和情感体验，激发幼儿参与活动 的兴趣，满足幼儿发展的需要。 三、充分利用，为教育教学目标服务 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设环境时，要考虑它的 教育性。应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，要7 / 31 注重环 境为教育目标服务。 学期初，在制订各类活动计划时，当教育目标确定后，就应该考 虑：在实现活动目标时，要设置怎样的环境使其与教学活动相配 合？如何整合现有的环境？哪些环境因素是要进行创设的？应将 这些列入教育计划并积极实施。幼儿园教育目标是促进幼儿的全面 发展，那么在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻 彼。无论是认知活动，还是健康、社会、审美教育等环境，都应根 8 / 31 据托班幼儿的年龄特点作系统规划。如设置主题墙，将近阶段的主 题活动布置上墙，教育幼儿的同时，使家长对班级的活动有所了解， 以达到家园共育的目的；设置 “ 小手真能干 ” ，让幼儿练习系鞋带、 钮纽扣，锻炼了幼儿的自理能力，使幼儿能够逐渐养成自己的事情 自己做的好习惯；设置 “ 我来学学你 ” ，展出优秀的幼儿作品，让 幼儿对照别人的作品来评价自己，来提高他们自我评价的能力；设 计洗手、入厕、喝水、物品取放等标志，来培养幼儿的规则意识并 引导其遵守。可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。9 / 31 所以， 我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴 含在物质环境之中，在环境创设时，充分认识环境可能蕴含的教育 价值，并用科学的方法引导幼儿和环境相互作用，并使幼儿通过与 环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。 四、家长参与，合理利用家长资源 幼儿园教育指导纲要指出： “ 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参 与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ” 如果能调动家10 / 31 长参与 幼儿园的环境创设，不仅可以给予老师启发和灵感，还可以运用 (来自 : 海 达范文网 :幼儿园托班环境创设总结 )不 同行业家长的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生 活经验。那么如何在环境创设方面合理地使用家长资源呢？ 在环境创设中，常需要收集废旧物品及半成品材料和复合材料 ， 而托班的孩子年龄小，自我收集整理废旧物品的能力还不具备，教 师们可通过与家长沟通，充分发动家长，收集一些活动中所需要的 制作材料。 环境的重要作用在今天的幼儿教育中地位越来越受到大家11 / 31 的认可 和推崇。它是一位不说话的教师，是一本立体的、多彩的、富有吸 引力的无声教科书。环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教 育意义十分重要，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用，我们 应该不断的研究、探索，创设出能成为促进幼儿和谐发展的环境。 【作者单位：淮安市徐杨小学幼儿园 江苏】 科研论文：浅谈幼儿园小班主题环境的创设 浅谈幼儿园小班主题环境的创设 摘要： 12 / 31 幼儿园教育指导纲要中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。通过对纲要的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此，我们以互动式主题墙为主要切入点，根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索主题环境与幼儿一日生活、教育教学以及家园间的多元互动，重视对主题环境的利用 ，尝试让主题墙 “ 说话 ” ，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。 关键词： 幼儿园 主题环境 小班 正文： 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种 “ 隐性课程 ” ，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。作为一项重要的教育资源，环境是幼儿每天会接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展，无一不受到 它的影响。从某种程度上讲，班级主题墙已成为孩子们在园生活的13 / 31 一个重要组成部分，以往的班级环境一般都是由教师布置后，就基本保持不变，而正是因为这样统一的环境， 幼儿没有了自由选择的机会，也失去了自主参与的机会；失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。 纲要中指出： “ 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。 ” 结合我园实际情况，我们根据教育目标和小班幼儿的年龄特征、认知发展水平创设了班级主题环境。 一、情感的渲染，智能的启发 瑞吉欧 学前教育研究者曾提出应将环境看作一个 “ 可以支持社会、探索与学习的容器 ” ，这一理念告诉我们，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。教师要善于运用周围的环境，把各种资源整合起来。正如新纲要所说，要 “ 综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件 ” ， “ 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 ” 14 / 31 首 先，环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。挂在班级走廊上的线描装饰画，如：美丽山水、童趣世界和我们教师精心制作的手工艺装饰，如四季特色、热浪天空等，使孩子们受到了美的熏陶。而在我们班级内，由师生共同制作完成的组合粘贴画作品，让孩子们体现了表现美，创造美的乐趣，也感受 到了合作的快乐和成功的喜悦。 其次，班级环境创设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿的了 解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情感。在我们班级的向阳处，我们开辟了种植区和饲 养区，结合我班主题环境主题 “ 海洋世界 ” ，我们放了许多适合室内生长的水生植物和动物，如绿萝、马蹄莲、铜钱草、豆苗、金鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并在区角中设置了 “ 爱心语录 ” ，如 “ 爱我，看我，别碰我 ” 、 “ 爱我，看我，照顾我 ” ，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多植物的知识。15 / 31 对于我们小班的孩子来说，虽然他们对文字认识的不多，但也无法阻挡对动植物生长的兴趣，他们会自己动手绘画记录观察日记，记录动、植物的生长发育过程。他们还会在老师的带领下，学习简单的播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的活动中，了 解植物的生长过程。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。而利用自然材料组织幼儿进行了手工制作来装扮我们的班级，更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩，如用玉米粒、西瓜籽，开心果壳粘贴成各种小动物的形象；采集秋天的落叶加工制作成标本，或拼剪成各种图案；用橘子皮来做菊花；把各种蔬菜和水果进行造型，或变成一个有趣的动物，或变成一个可爱的宝宝。培养幼儿关心环境，保护环境的情感的同时也使。我们的班级环境因此变得更有意义。 着重于情感渲染的同时，我们还关注幼儿的智力启发，着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我班结合教育目标和根据幼儿的年龄特征、认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富，有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，有反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的绿色环保主题如：绿色的世界、秋叶、我和动物做朋友等。丰富的主题内容深深吸引着幼儿，他们16 / 31 不但潜移默化地受到了教育，而且通过他们的参与布 置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言的能力、动手能力的提高。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。 二、抓住兴趣点，呈现动态化过程 对于小班幼儿来说，他们对自己的家庭较为熟悉，也比较感兴趣。因此在 “ 亲亲热热一家人 ” 的这个主题活动中，我引导幼儿观察自己家中有谁？有些什么？爸爸妈妈喜欢做什么？等等。然后与幼儿一起收集 “ 家 ” 中的一些物品，最后营造了温暖的 “ 娃娃家 ” ，让孩子们在 “ 家 ” 中感到安全、自由；有玩伴、能活动。 随着幼儿不断发展，他们有条 件也有能力主动与环境相互作用，因此应关注幼儿的发现，关注幼儿自发生成的问题。环境创设应蕴含在幼儿的发现、关注点上。在班级区域的设置上，我留有幼儿自发形成的观察区，即幼儿觉得有趣、奇怪的物品都可以放置这个区中进行观察。 实录：小蝌蚪是怎样变成小蝌蚪的？ 17 / 31 为了布置班级自然角环境，我请孩子们带了各种小动物和小植物。这天，想请孩子们相互观察、欣赏各自带来的东西，就在这时一个孩子突然说： “ 老师，小蝌蚪变了 ”“ 老师，小蝌蚪会变成什么呢？ ”“ 它吃了什么东西会变身？ ” 话刚音落，孩子们围在一起对小蝌蚪表现出极大的兴趣。我发现幼儿生成的这一问题十分有价值，动物是幼儿生活中十分熟悉、接触频繁的，而随着生活环境的变化，蝌蚪却日渐变少。于是我就有意识地在自然角里多放了一些小蝌蚪，还和幼儿 一起定时观察蝌蚪的变化，记录蝌蚪的成长过程，以孩子们说我画图的形式记录。一时间里，整个教室就像个 “ 科学观察室 ” ，教师以欣赏的态度和幼儿一起观察，关注幼儿的提问，让幼儿积极讨论，发表意见，把个别幼儿的兴趣引伸为大家的兴趣，让幼儿对进一步探索 “ 动物 ” 产生了可能。 透过班级 环境创设，可了解幼儿的关注点、发展情况，看到幼儿学习的过程，看到不同幼儿在同一个活动中的个体反映，环境创设中幼儿们的学习热点。同时，也由幼儿的 “ 关注点 ” 、 “ 发展情况 ” 、 “ 个体反映 ” 、 “ 学习热点 ” 等再一次引发新的班级环境创设的主题、内容及形式。例如，我18 / 31 们在开展 “ 好玩的玩具 ” 主题活动时，与幼儿一起布置了一个 “ 玩具之家 ” ，那里面的各种各样玩具都是小朋友从家里带来的。小朋友可以到 “ 玩具之家 ” 里找 “ 玩具 ” 朋友做游戏，当玩具没人整理时， “ 玩具 ” 要找自己的小主人。在这个活动展开的过程中，我们发现一部分幼儿对车特别感兴趣 ，但又不认识。于是，我们又产生了一个新的区角 “ 汽车部落 ” ，以满足幼儿的兴趣，求知欲。 三、实现多元互动，共创成长之路 1.生生互动 陈鹤琴先生说： “ 室内布置应以幼儿的 成绩为主，儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工，都应该陈列出来，这样才可以鼓励儿童。 ” 因此，每次在选择主题环境布置内容时，我不是将主题所需要的内容用同样的方法展示，而是根据孩子的年龄特点、学习情况，来展示他们不同阶段的作品，记录他们的学习过程。 三河湖中心幼儿园 2016-2016 年度第二学期 环境创设总结 19 / 31 幼儿园工作规程明确提出：幼儿园要 “ 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件 ” ，我园作为一个新建园，一切都像一张白纸，需要教师们精心策划，悉心描绘，把全园良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。 我们从南面的大窗户入手，先对其进行了装饰，一楼主要以“ 陆 为主，二楼以 “ 海 ” 为主。托班以动物为小主题，突出了爱惜动物，动物的特征与习性，引导幼儿认识动物，了解动物。小一班以水果为小主题，让幼儿学会观察、分析、比较水果的形状、颜色、味道等 ,知道水果是各种各样的。小二班以各式各样的车为小主题，幼儿能辨认出几种常见的汽车，并爱在游戏中模仿汽车的叫声及模仿开车动作。旨在通过有趣的活动向幼儿介绍几种常见车辆的名称及用途，增加幼儿的社会 生活常识，促进幼儿社会性的发展。中大班以海底的美丽世界为主题，认识各种海洋生物，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的环保意识。为幼儿展开一个神奇的世界。 我们本着 以幼儿为本 ” 的原则，共同与孩子创造一片欢乐20 / 31 天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面： 1、环 境的创设贴近孩子的生活 孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。 2、环境的创设要有知识的体现 幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，因此，教师要对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经验。 3、美的表征 不同的表征形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人欣赏的时21 / 31 候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此，如何让大家感受到孩子的这种进步与发展，教师充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且能够表现出孩子的韵味，还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。 4、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。 幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助 了别人也提高了自己。 但存在以下不足之处： 1、环境的创设要注意与孩子的互动 在创设环境的时候，教师要注重环境的互动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望， 他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这22 / 31 一特点，帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。 2、让孩子自主创设 孩子的世界 ” 。 我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的 ，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着 以幼儿为本 ” 的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。 孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后的实践工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！ 三 河湖中心园 23 / 31 2016 年 3 月 小班班级环境创设方案 2016 2016 年度第二学期 小二班 设计意图： 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种 “ 隐性课程 ” ，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。纲要也明确提出： “ 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 ” 可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。 为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。 目标： 1、提升教师的教育观念，转变教育行为，提高教师创设与24 / 31 利用环 境的能力、观察了解幼儿的能力。 2、创设真实、丰富、自然、开放贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，使幼儿潜能得到开发、情感受到陶冶、技能得到提高。 3、充分挖掘家庭、社区教育资源，整合幼儿园外的人、事、物等人文环境教育资源，优化教育新方法、新途径。 4、选择主题颜色，让整个教室的环境有整体感，营造温馨和谐的气氛。 5、把墙面创设的主动权交给幼儿，教师应成为幼儿的观察者、倾听者、支持者、指导者，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，与环境产生互动。 6、在我班环境创设的过程中，每一位幼儿的作品都上墙。而不应采取选 “ 优 ” 的方式展示少数幼儿作品。 作品墙的设计尽可能有心意和创新设计。 一、主题环境的创设 25 / 31 主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需 要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因 此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。 本学期，有五个主题活动： 主题一：香香甜甜 主题二：我爱我家 主题三：春来了 主题四：可爱的小动物 26 / 31 主题五：走走看看 主题六：过六一 主题七：夏天真热 二、区角环境的创设。 本学期准备开展四个区域： 娃娃家： 房屋形状的大型玩具，内置娃娃玩具、餐具、家具等，给幼儿扮演角色游戏提供相应的用具，让幼儿在平时也能体验生活，学会关心照顾他人。 阅读区： 幼儿阅读主要是培养幼儿看书认字的兴趣，做好阅读前的准备。因此我们在布置时尽量提供都是色彩鲜艳、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如卡通画报、童话故事、幽默笑话等，让幼儿轻松愉快的看书。 27 / 31 建构区： 1、可购买一些益智塑料积木。 2、收集一些废旧小纸盒、易拉罐等，搭盖小房子，也可在纸盒上粘贴一些小草、小树做装饰物。 操作展示区： 1、基本材料投放：油画棒、图画纸橡皮、胶棒、橡皮泥等。 2、各种小纸盒、纸杯、易拉罐、各种豆子、棉花、海绵等可粘贴作画，也可用海绵剪成小动物的形状。 3、泥工制作：可用橡皮泥、胶泥、面泥制作水果、蔬菜、一些面食饺子、面条等，做好的成品均可放到超市进行游戏买卖。 植物区： 1、可用透明小玻璃瓶或透明塑料瓶装上植物的种子，并在28 / 31 瓶上贴上标签。 2、可根据季节选种植物，并做好观察记录。 (夏季一天一记录，冬季一周一记录 ) 3、种植时可做多种选择，如水种、土种、