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文档简介

小学五年级语文习作：二十年后回故乡教学设计2、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。【教学重点】、引导学生充分发挥想象。、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的变化：街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别。三、师生合作，探索表达方法、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。）四、试写初稿，自行修改、要求书写工整，语句通顺。、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。五、小组评议，互改、小组内互读互改，提出修改建议。、修改步骤：思路重点（家乡人事景物的变化）开头、结尾字词句（是否通顺）六、佳作赏评、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断
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