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文档简介

小学四年级语文：花之咏教学设计我认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。二 设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必须作以解读。关注学生的生活经验在学习中的价值，激发学生根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是学生享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。三 教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发学生体会诗的语言和意境的优美,并能表达自己个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。3背诵喜欢的段落，学会仿写。四 设计流程A 鲜花招得伊人赏-导入新课1 出示四季花谣一月水仙清水养,师生共同咏唱.2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。3 指名谈谈花儿带来的感受。4 导入新课，板书课题。B好花不厌百回看-读中赏花1题目中的咏是什么意思？2让我们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？3出示读书要求：l 结合生字词，读通诗歌。l 带着自己的体会，熟读成诵。l 在书白处，标注自己的感受。小组内交流。4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。C 采得百花酿佳蜜-合作品花1异质分组，商讨表达感受的方法。如：画一画，演一演，唱一唱，诵一诵2 教师根据实际，相机激发学生想像，品味。l 我是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？l 比较：星星闪烁在湛蓝的天幕花儿开放在碧绿的地毯这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？l 想像后填充：我是朋友间的一份礼品，可以-。我是新娘头上的一顶彩冠，可以-。我也是生者致以死者的一件赠物，可以-。我是一朵花儿，可以-，可以-，可以-l不为看到我的幻想，而是为了看到光明我的幻想是什么？我追求的光明是什么？诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？3带着自己的感受再次朗读诗歌D 心心相印我成花-花的遐想一朵花儿也有自己生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？1自由发表感想。2 仿写一段，表达自己的感情。3 师生再次诵读全诗。E 拓展练习1
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