幼儿园大班社会活动：我的区域我做主.doc

教学资料参考范本幼儿园大班社会活动：我的区域我做主 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_活动背景 过节后幼儿刚返园,自选活动前,孩子们在给活动区准备和整理材料时,我发现几个孩子在一起互相交流:“哎,没意思,怎么还是这些区域?”“是啊,我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心,听者有意。看着他们的表情,听着他们的话语,我若有所思。大班下学期幼儿的认知能力不断增强的同时,对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法,为何不把区域的内容和设置交给他们去做主?说不定会有大收获。 活动目标 1. 乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案,并形成统一意见。 2. 共同制订活动区域的规则,并在活动中遵守。 活动准备 1. 区域设置调查表 2. 32开白纸若干、水彩笔、剪刀 3. 彩色卡纸 若干 活动过程 1. 谈话 师:开学了,小朋友又回到了幼儿园,一起学习和生活了。我们的六个活动区又要开放了,这学期我们可以设置哪些区域?这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢?你觉得哪些区域可以保留?哪些区域可以调整?大家把自己的想法大胆地说出来。 2. 调查记录 (1) 师出示调查表,将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内,鼓励幼儿大胆表达不同的意见。 (2) 师:大家说出了这么多自己喜欢的区域,可我们的活动室不是很大,我们安排不了这么多区域怎样?这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称,你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数 ,并逐一登记。 (3) 师:怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢? 师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找,师在备注栏中打勾。 3. 交流讨论结果,老师补充并完善,全班统一意见。 4. 共同讨论活动区规则 师:活动区需要规则吗?活动区有哪些规则?我们可以用什么标记来提醒大家呢? 5. 幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。 (1)共同为自己喜欢的活动区域制订规则。 (2)喜欢同一区域的孩子围坐在一起。 (3)幼儿分组讨论、分工绘画。 师:你想给这个活动区制定什么规则?想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢? 幼儿分工,把制定好的活动区规则用水彩笔画下来,然后剪下来。 6. 交流、反馈 (1)小组里介绍讲自己画的是什么规则?有没有需要补充的地方?这些规则合适不合适? (2)每组请一个代表,向全班介绍自己所在区域及制定的规则。 (3)教师小结 活动延伸 教师与幼儿一起将制作好的“规则”图片贴在彩色卡纸上,并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流,共同遵守。 教学反思 活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见,这是笔者在组织这节活动前时没有想到的。孩子们的积极参与,勇于表达自己的意见,使集体活动气氛很是活跃,师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目,争论得比较激烈,因而在制订规则时有点急促。 孩子们的表现让我深深体会到,活动区域的设置,与幼儿的生活息息相关,来源于孩子们的日常生活,这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动是孩子的日常活动。因此他们