小学四年级语文《祁黄羊》教学设计三.doc

小学四年级语文祁黄羊教学设计三教学目标：1、读通课文，重点读准祁黄羊 中军尉 晋悼公 解狐 压根儿 落下了毛病；2、概括课文主要内容；3、以课文中心句外举不避仇，内举不避亲为支点，通过分段，理清课文脉络；4、学习生字。教学过程：一、导入师：在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文（板书并要求学生书空）祁黄羊。师：这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？出示：祁黄羊 中军尉 征伐 落下毛病晋悼公 准许 辞职 合适 接替 推荐 举荐 郑重 慎重教师引导逐组朗读1、纠正不准的读音；2、点拔：推荐与举荐是一对近义词，郑重与慎重不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的初读）师：这些拦路虎都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个掩卷沉思习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开始读教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案三、读书、交流师：课文主要围绕哪句话来写的外举不避仇，内举不避亲，你们是怎么分段的？A1-2；3-11；12B1-2；3-7；8-12。C1；2；3-7；8-12（学生说出段意即可）师：这则故事不像三顾茅庐那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？师：谁来读事情的起因师：谁接着读波折中的第一波。（鼓励学生多读一句读到不久就去世了）师：可是一波未平，又起一波，谁着读。（注意随机指导学生读好书注意人物的语气等！）四、在感情朗读的基础练习并指名复述师：飞将军李广因为卢纶的一首诗塞下曲而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领略他那种外举不避仇，内举不避亲的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家愿意自己试试吗？五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）第二课时教学目标：1、 通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。2、深入理解外举不避仇，内举不避亲的含义3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。一、导入：课前板书：（四个历史人物祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）师：今天，我们继续学习祁黄羊这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。（学生概括课文主要内容）（板书中军尉！）师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心别忘了用笔留住你的发现！二、默读批注师巡视、点拔1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）2、郑重（表情严肃）3、就照你的意见办！（无限的信任）4、如此出以公心（如此就是这样，哪样呢？如此可以去掉吗？加强了语气）5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）6、只有（非祁午不可）7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）三、交流、练读师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）师：如果说悼公是因为深感意外，是因为十分惊讶而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种语速、语调呢？（内心平静，问心无愧读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲 杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己 徇私情可谓不忠。师：（结合板书，天平）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）师：在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛