六年级语文上册教案《老人与海鸥》第二课时教学设计.doc

六年级语文上册教案老人与海鸥第二课时教学设计老人与海鸥是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元的训练重点：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。老人与海鸥讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学目标】1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。【教学重、难点】体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、导入新课1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。4、比较对海鸥就像亲人一样、和海鸥就像亲人一样这两种表达的区别。（预设：从和海鸥就像亲人一样这种表达中，可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。）二、学习第一部分，感受老人对海鸥的关爱1、有感情地朗读课文1-13自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。2、学生读文、思考。3、学生交流，教师点拨。(1)交流语句：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，跟海鸥相伴。这位老人是昆明化工厂的退休工人，名叫吴庆恒，他平时舍不得给自己买一点好吃的,每月308元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。指导学生朗读。(2)交流语句：人少的地方，飞成一篇有声有色的乐谱。引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的，以及仿佛听到的、看到的。师生合作配乐朗读文本。(3)交流语句：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。引导学生理解老人在企盼什么。三、学习第二部分，感觉海鸥对老人的眷恋1、请同学们认真读课文14-18自然段,把认为意想不到的地方画下来。2、学生读书，思考。3、学生交流，教师适时点拨。(1)交流语句：一群海鸥突然飞来，像是发生了什么大事。想想如果这些海鸥能够说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。指生朗读。(2)交流语句：海鸥们急速扇动翅膀，像是为老人守灵的白翼天使。表达训练：海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了,再不能为它们_,再不能_,也再不能_，这样一位把它们当儿女的父亲不在了,海鸥怎能不悲伤呢?指导朗读。(3)交流语句：当我们不得不去收起遗像的时候，文中第17自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。理解这感人的一幕,作者没继续写,而是用省略号代替的用意。(4)讨论：老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。（预设：作者通过动作、语言的细致描写，将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。）四、总结全文，升华感情正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的，虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物