幼儿园骨干教师远程培训总结

1 / 26 幼儿园骨干教师远程培训总结 幼儿园骨干教师远程培训项目实施方案 为进一步贯彻落实国务院关于当前发展学前教育的若干意见相关精神，加快高素质专业化幼儿教师队伍建设，中国教师研修网依据教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016 年 “ 国培计划 ” 实施工作的通知和关于 组织 “ 国培计划 ” 示范性远程培训项目邀标及报送参训学员工作的通知的相关要求，根据幼儿园教师专业标准、 3-6岁儿童学习与发展指南、 “ 国培计划 ” 课程标准及使用指南的相关要求 ,并结合分析幼儿园骨干教师的实际需求 ,特制定本实施方案。 一、培训对象 县级以上幼儿园骨干教师 9000 名。 二、培训目标 以幼儿园教师专业标准、 3-6 岁儿童学习与发展指南、2 / 26 “ 国培计划 ” 课程标准为指导，以提升教育活动的实践与反思能力为主题，围绕专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，坚持师德为先，能力为重，在基于对学前教育发展趋势及对 3-6 岁儿童发展特点理解的基础上， 使学员理解幼儿教育理念与教育实践的关系；学会灵活运用各种适宜的教育方式组织教育活动；掌握幼儿教师研训的方式和方法，成为具有较高的保教能力、较规范的教育科研能力和较强的培训指导能力，在教师队伍中能起骨干示范作用的带头人。 远程培训阶段目标： 1.更新教育观念。了解当代国内外学前教育改革和发展动态，学习现代学前教育基本理论，更新教育观念，提高对保教工作特殊性和幼儿为本理念的认同。 2.掌握有关儿童发展的理论与实验研究成果，加深对儿童发展的理解，提高教育工作的科学性； 3.系统地掌握五大领域教育活动设计、组织和实施的原则、方法和技能，提高自身专业发展和教育教学改革的能力； 3 / 26 4.掌握规范的幼教科研方法，具有独立开展教育科研的能力，成为幼儿教师教育教学的带头人； 5.进一步增强学习意识和创新意识、反思意识，提高终身学习能力和实践创新能力。 三、培训内容 共有六大模块，必修 50 学时。其中提供视频课程 45 学时，学员互动交流和参加专家答疑 10 学时，作业 10 学时。 第一模块：我的网络课堂 了解远程培训的目标、内容及对学员的要求，熟悉研修网网络平台的操作要领。 第二模块：师德修养与政策解读 了解新形势下幼儿教师师德修养的基本要求，介绍国内外学前教育的发展趋势及前沿成果，专家解读幼儿教师 专业标准，帮助学员深化了解和明确幼儿园教师专业素质的基本要求，保教活动的基本规范和专业发展的基本准则。 4 / 26 第三模块： 3-6 岁儿童学习与发展特点及观察、评估 在学习 3-6 岁儿童学 习与发展特点的基础上，掌握观察、纪录、解读和评估儿童行为的基本原理和方法，切实提升观察、记录和评估的能力。 第四模块：环境创设 (6 学时，必修 3 学时 ) 结合实际案例专家分析，聚焦幼儿最主要的活动形式游戏，使学员结合自身反思，掌握创设游戏环境 ,选择、利用、制作玩教具等学习材料引导和支持幼 儿活动的策略与方法。 第五模块：幼儿园教育活动的设计与实施 通过各领域的教育活动展示探讨幼儿园教育活动的设计；通过案例探讨、专家分析、教学设计展评的方式，帮助学员掌握设计与组织各类教育活动的基本思路和具体策略，提高幼儿园教师组织和实施教育活动的能力和反思能力。 第六模块：幼儿教师教研 5 / 26 通过课题研究的选题及一般方法的讲解和实施园本研修理念与实践的学习，帮助学员掌握幼儿教师教学研究的一般方式和方法，促使学员开展满足于本园实际的研修活动，培养其规范的教育科研能力，成为示范骨干。 四、专家团队 1.首席专家 朱家雄，华东师范大学学前与特殊教育学院教授，博士生导师，终身教授，华东师范大学学前研究所前所长。兼任中国学前教育研究会副理事长、学术委员会委员，环太平洋地区学前教育研究会 (PECERA)中国 大陆委员会主席， 6 家国际学前教育期刊的编委等职。主要研究领域为学前教育原理、幼儿园课程以及幼儿园教育活动设计与实施等。 在本项目中，首席专家主要负责： 项目方案的审定； 6 / 26 项目实施的统筹与督导； 教学主题的引领。 2.课程与教学指导团队 在首席专家的统筹下，由课程主讲专家与研修网示范性项目培训专家组成课程团队，主要职责有： 网络培训课程的研发； 教学活动的安排； 课程学习的日常值班答疑； 共性问题的集中视频答疑； 学习简报的撰写； 与省级导师团队共同指导远程培训的教学与实施。 3.班级辅导教师团队 7 / 26 班级辅导教师由省或地市项目办聘任，每班配备 1 名。指导教师团队的主要任务是： 参与课程学习，全面了解培训课程的内容与要求； 全程全员跟进学员的学习，对优秀作业进行点评推荐； 及时对学员学习中的疑难问题进行解答，并梳理较集中的问题提交项目组； 负责网络学习的班级管理，对本班学员进行实时管理，对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导 ； 在网上组织互动与交流，培养网络研修习惯，组织参加全省网络研修与展示活动； 根据实施方案，负责本班学员的考核与评优； 负责本班培训工作的总结、信息上报等。 五、培训方式 8 / 26 1.培训者培训与远程培训相结合：先期通过骨干集中培训挖掘、培养和组建幼儿园骨干教师培训辅导团队，使之在全员远程培训中发挥研究、指导、管理、带动作用。 2.专家在线值班与答疑：定期对学员进行在线值班与答疑，每天安排 3 位专家在线值班，安排专家在线值班排班表，定时解答热点问题，每人每天值班时间不少于 2 小时，回帖数不少于 15 条；每位课程专家对共性问题书面答疑 3000 字和集中视频答疑，引领学员交流研讨，提升专业能力。 3.作业点评：课程专家每个模块选择 5 篇作业共 25 篇进行专家点评，班级指导教师负责批改自荐作业和推荐优秀作业，指导学员学有所思，学有所获，学以致用 ,及时生成新的课程资源。 4.线上交流、线下研讨：利用网络研修平台，班级辅导教师负责组织管理本班学员参加项目组主办的以视频案例为载体的主题研修活动；引领学员联系本园实际反思、交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给导师团有针对性的答疑指导。 9 / 26 5.学习简报：项目组分模块编写 5 期项目学习简报，主要包括解答学员关注的共性问题、重难点问题，前阶段学习的总结与反馈，下阶段学习的引领等。 六、培训进程 幼儿教师远程培训总结 这个假期，我有幸参加了幼儿教师远程培训，这次网络培训学习是一次难得的学习机会，我很珍惜这次学习的机会。在这次培训中，我积极参加各种活动，认真完成作业。培训中我选到了许多知识，真是受益匪浅。 培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式培训大大改变了我们的学习环境，它把教育培训从实际课堂上搬到了虚拟的网 络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点。在我看来，这种培训的最大优点在于它不受时间的限制，只要你有空，愿意学习就有机会学习。 10 / 26 远程教育教师培训，不论从理论还是教学上，都是一个让我锻炼和进步 的有效良机。专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，专家们精辟的分析使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高。幼儿需要什么样的教育？教师怎样做孩子才能遵守过则？教师应该怎样引导我们的孩子与小伙伴友好相处？孩子们眼中的有威信教师是什么样？ 通过学习，我明白了教师要促进幼儿学习、自身成长就要始终以幼儿为本，以幼 儿的发展为己任，以爱为动力。我们幼儿教育就是 “ 爱 ” 的教育， “ 爱 ” 的需求是幼儿最基本的需要之一。不真心喜欢孩子，就不会心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜欢孩子，为他们付出才会无怨无悔。苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “ 教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。 ” 他用诗一般的语言指明了教师对学生施加影响的方式和途径。教育是爱的教育，没有对孩子的爱就没有真正成功的教育。作为一名幼儿教师，一定要以爱为基，以德为本，立足课堂，走进孩子的内心世界， 培训就要结束了，这次培训我不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了我的业务素质。在今后的教育教学中，我会不断11 / 26 学习，继续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，让孩子们更喜欢我。 幼儿园骨干教师综合素养及专业能力提升培训之我思 正确发挥骨干教师的作用 今年我有幸参加了幼儿园骨干教师远程培训，通过培训，我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。在这段时间的远程培训中，我聆听了多位老师的精彩讲座和教学示范，她们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。培训的时间每天的感觉都很充实，因为每章都是面对不同风格的名师，每章都能听到不同类型的讲座，每章都能感受到思想火花的 冲击。学习的东西很多。使我的教学理念再次得到更新，教学能力再次得到提升，现将本次学习的心得体会总结如下： 、通过学习，我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。 一名骨干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识；要有一定的示范作用，即骨干教师要做到：有思12 / 26 想、有智慧；有风格、有特色；能研究、善思考；勤学习、能创造。这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，我会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名优秀的骨干教师。通过学习，我也明确了自己今后的发展方向，我要通过培训，通过努力，成为一名优秀的幼儿教师。 、通过学习，更坚定了我对幼儿教师这个职业的热爱，我要努力工作，成为一名合格的幼儿教师 教师是完成幼儿园教研任务的主力军。作为一名骨干教师，在工作中，我感到应该充分发挥自己的优势，运用已有的实践经验和不断丰富的理论知识，大胆探索，勇于创新，为推进幼儿园教育实践研究贡献一份力量。骨干教师这个称号不仅仅是一份荣誉，更是一份 责任和义务，我认为应该从以下几个方面开展工作充分发挥骨干教师的引领示范作用。 1、 注重自我发展，紧跟信息时代步伐 读好三类书。读好学科专业类的书， “ 学问 ” 之本，为实力；读好教育艺术类的书， “ 研究 ” 之本，为 “ 潜力 ” ；读好文学修养类书， “ 学者 ” 之本，为魅力。使自己具有发展学13 / 26 生特长的指 导能力，能够具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力。 2、加强集体备课，发挥集体智慧 认真分析和把握教材 ,制定出切实可行的学期教学计划 ,严格按照教研室的要求，指导检查集体备课的质量和执行情况，组织和帮助信息技术教师搞好集体备课。发挥集体智慧，集思广益，吃透教 材，落实教法，提高教学、教研质量。 3、发挥骨干作用，促进整体提高 上好示范课、展示课。充分发挥骨干教师示范、带头作用。加强对薄弱学科、薄弱年级的指导，帮助其寻找教育教 学上的问题，以实现全组教学整体水平的提高 4、积极组织和指导青年教师开展科学研究，不断更新教育理念，促进信息技术教学创新。 5、 积累教学经验，教研资料。在日常教学和教研活动中 ，注意引导教师收集、归纳、总结教育教学经验，积累教研教14 / 26 改成果，形成资料。在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。 、通过这次培训，我感觉到作为教师要树立终身学习的理念。 当今社会是信息化社会，知识更新的速度在不断地加快，教育教学理论不断地在推陈出新，作为一名教师如果没有坚持终 生学习的思想，就不会达到一个新的境界，要么学习，要么被淘汰。因此我认为不断地学习就成为当今社会对教师的要求，所以作为一名教师勤于学习、学会学习就显得十分重要了。 只有树立良好的学习意识，不断地激发自己的学习内驱力，树立危机意识和忧患意识，勤于学习，学会学习，把学习看成是提高自己的有效途径，就要为自己的学习创造条件，充分利用一切可利用的时间、空间，使自己的教学生涯变为学习的过程，这样就会产生巨大的 动力，促使自己在学习的过程中不仅有收获，还会有无穷的乐趣。 1、会教书，更要会读书 15 / 26 作为教师，天天传授知识，忙于教学工作，却不可忽视为自己的大脑充电，所谓 “ 书中自有黄金屋 ” ，从书本中获取知识显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师 一言堂 已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。 读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。 当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日 趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会 亲其师而信其道 ；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能16 / 26 抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的 学习兴趣。学习文化知识，提升综合素 质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。 2、让学习成为终身的需要 作为一名现代教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为 “ 育人 ” 终身学习 ，作为教师 ,我们的学习不是一般的学习 ,而是基于一个教育者的学习 ,我们最终的追求是育好人 ,为 “ 育人 ” 而学习是教师的天 (转 载于 : 海达 范文 网 :幼儿园骨干教师远程培训总结 )职。 我们当不断学习新的教法 ,新的教育教学理念 ,让自己成为 “ 源头活水 ”,更好地滋润学生渴求知识的心田，影响自己的学生也树立终身学习的理念，并帮助他们为终身学习打下坚实基础。 3、以名师为师 在课程改革的形势下，一名教师要想有快速发展，还必须要17 / 26 学会向名师学习，要不断地从名师学习中汲取营养，要不断地从学习中提高自己的能力，否则一个不善于向他人学习的教师，他不会走得太远。 2016 年幼儿园教师培训总结 随着我国学前教育改革的步伐加快，教师队伍建设的也必须加快，根据当前幼 教的发展趋势，幼儿教师专业化是最热门的话题。重视幼儿教师素质的提高，使 幼儿教师专业化，加强教师全园培训是提高幼儿教师地位的途径之一，也是提高 幼儿园教育质量的途径之一，因此，在这一年来，我们遵循上级部门的指示，制 定我们园本培训的目标，继续开展我园的全员培训工作，现总结如下： 一、 重师德教育，努力塑造一支师德高尚的教师队伍。 18 / 26 幼儿园教师专业标准要求 “ 师德为先 ” ， “ 热爱学前教育事业，具有职业 理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼 儿人格，富有爱心、责任心、 耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做 幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 ” ，因此，每年的园本培训，我们也是把师德教 育放在第一位，这学期，我们学习了广州大学刘树谦教授的“ 德诚于内，礼形于 外 ” ，让我们理解，道德的最高境界是心灵美，只有发自内心的道德礼仪，才是 真正的道德，否则都是一些表面形式的东西，不能根深蒂固在每个人的脑海里，成为心里的道德准则与规范，所以，做为幼儿教师，要做一位心灵美的教师。 19 / 26 我园把德育教育付予教育实践，开展 “ 文明礼仪教育活动 ” ，九月九日，我们就 家园合作，设计了 “ 重阳节亲子感恩活动 ” ，邀请幼儿的祖辈家长前来幼儿园， 与孙子们一起度过快乐的重阳节，在老师的引领下，孩子们给外公外婆、爷爷奶 奶敬 茶、捶背、表演节目等，让老人们享受天伦之乐，度过了难忘的重阳节。这 样的活动让老师与孩子们都得到了心灵的启迪，真正感受到发自心里的感恩是如 此的感动人心。 二、 重视理论 学习，努力提高教师的理论素质与专业水平。 树立教师终身学习的观念，不断修炼自己的专业水平与增加专业知识量，每周 20 / 26 一次专业知识学习。我们学习幼儿园教师专业标准，知道做为幼儿教师的基 本理念是 “ 幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习 ” ，把 “ 专业标准 ” 做为 教师建设的基本依据、教师培训的主要依据、教师管理的重要依据；把 “ 专业标 准 ” 做为 教师自身发展的基本依据。 了解 “ 专业标准 ” 从专业理念与师德、专业知识、专业技能等方面去要求教师， 因此，我们在进行教师园本培训的时候，也是从这三大块进行培训学习。学习 3-6 岁儿童学习与发展指南，了解最新五大领域的教育目标与内容，并解读其与纲 要的不同之处，只有深刻理解了指南的理念与内容，21 / 26 在日常教学活动中才 可以得心应手，合理设计教学活动，达成教育目标。专业知识的学习，对于提高 教师的专业水平起了重要的作用，因此我们要求教师要做学习笔记、教 育笔记，真正做到每学必记，每记必用，学会反思，做个思考型的教师。 走出去，学回来。随着国家 “ 国培计划 ” 的实施，我们感觉到幼教的春天已经 来临，沐浴春雨，身心焕然，受益最大的是我们的教师们。本学年，我们参加了 海南省幼儿教师教学技能远程培训； 华东师范大学的远程培训；文云琴、关慧 英老师参加琼台师范大学换岗脱产培训；王少珍、钱燕、李梅花老师参加武汉、长沙的骨干教师培训；罗显影副园长参加了琼台的后勤园长培训；陈贞园长、王 22 / 26 树稳副园长参加华南师范大学的园长 高级研修班学习。 走出去，参观其他省级示范幼儿园，老师们开阔了视野，听了数多幼教专家教 授的精彩讲座，我们的知识面广了，知识层次加深了，对幼教的前沿理念了解了，老师们增长了知识，也增加了胆识，对自己以后的教学工作更有创新尝试的激情 与自信，经过全员的培训，老师们更新了教育理念，对本园的课程改革有了共同 的认识，改变小学化的教学模式，增加多样化的、以游戏为主的、以区域、分组 教学为辅的课程模式应该是我园以后的园本课程模式。 三、 加强教师的技能培训与实践。 根据我