小学体育教学中的“乐动学”

1 / 3 小学体育教学中的“乐动学” 提高小学体育教学质量有多种途径，但离不开一个提纲挈领的指导思想。通过小学体育教学的长期实践，我认识到有效提高小学体育教学质量，应贯彻 “ 乐、动、学 ” 的指导思想。 所谓 “ 乐 ” 亦即要符合儿童心理特点，在教材的选编和教法上要依据儿童心理特点而定，使之乐于去学，有浓厚的学习兴趣；所谓 “ 动 ” 就是说体育教学有别于其它学科的显著特点在于身体练习，教学必须符合人体运动机能变化规律和生理适应性规律，要有一个合理的运动负荷，并建立在“ 乐 ” 的基础上，使之主动去锻炼；而 “ 学 ” 是通过身 体练习掌握一定的运动技术，并经过反复练习，使之内化成为运动技能，达到掌握科学体育锻炼的方法，使之终生受益。“ 乐、动、学 ” 三者有机溶为一体，高度概括了小学体育教学的特点，它的形成有科学的理论依据和高度的指导意义。 在小学体育教学实践中，我遵照 “ 乐动学 ” 的指导思想，精心选编教材，适时采用与之相应的教法，收到了明显的课堂教学效果。 一、在 “ 乐 ” 字上做文章，是小学体育教学首先应考虑的因素。小学体育教学大纲明确指出：小学低段的教学以养护和锻炼并重，重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。因此“ 乐 ” 必须体 现出要激发学生学习兴趣。儿童的心理特点十2 / 3 分鲜明，对事物的注意、思维持久力均差，这就要求在教材的选编上要力求丰富多彩；力求活动是群体性的；力求多安排游戏性的教材。我曾在一节教材为 50 米考核的课中做过成功尝试，使枯燥的考核课充满情趣。从课的开始就安排反应练习以集中注意力，随之在准备活动中又安排三项行进间的游戏练习，不仅使学生情绪高昂，达到了准备活动的目的，还紧紧扣住短跑的特点进行了起跑所需的反应练习，做到一举多得，测验成绩良好。 二、 “ 动 ” 是体育教学最基本的特点，要使 “ 动 ” 达到良好的效果，除遵循运动规律外，应建立在 “ 乐 ” 而为“ 动 ” 的互相关联的基础上。 “ 动 ” 给 “ 乐 ” 作出明确的限定，即 “ 乐 ” 是有条件的，不是 “ 乐 ” 而为 “ 乐 ” ，而是“ 乐 ” 而为 “ 动 ” ，二者相互渗透，不可分离，才能使体育课堂结构安排趋于科学化。 “ 动 ” 应该达到一定的运动量，方能促进身体素质的提高、增强体质。同时，必须遵循人体生理机能变化规律和适应性规律。因此在教材的安排和课的结构选排上，一般应把游戏教材作为主教材，又作为准备活动内容，在基本部分结束后，一般安排赋有竞争性教材，不仅体现出 “ 乐 ” 的特点，更使 “ 动 ” 有量的保证。 三、 “ 学 ” 是体育教学的基本任务。学生必须有计划地学习有关运动技术，掌握锻炼身体的方法，完成学习基本任务， “ 学 ” 建立在 “ 动 ” 的基础上。体育教学必须通过大量3 / 3 的 “ 动 ” 才能使技术内化而形成运动技能。因此学习和掌握教材的途径必须是科学的身体练习，并溶进智力、心理等因素，所以 “ 动 ” 是 “ 学 ” 的基础， “ 乐 ” 是 “ 学 ” 的效果的激活因素。只有 “ 乐 ”“ 动 ” 才能使 “ 学 ” 事半功倍。当然，“ 学 ” 本身具有特定的含义，必须通过一定的教法才能有效传递知识。在教学中，对教材进行分解教学是体现教法的关键。如何分解教材又是核心问题。依据程 序教学原理，科学地把教材分解为具有逻辑联系的小步子，并一步一步掌握，以达到完整掌握技术的目的是有效的。 “ 乐动学 ” 三者是有机合一的整体，又各具有其深刻的含义，作为教学指导思想，不可偏重一方