小学生“逆反心理”浅析

1 / 8 小学生“逆反心理”浅析 小学生 “ 逆反心理 ” 浅析 无意中听到许多家长在叹息：哎，现在孩子真难管，叫他向东，偏要向西，叫他朝南，偏要往北。许多老师也常埋怨：某某学生真难教啊，叫他写，他偏不写，让他读，他偏不读。对孩子的逆反心理，家长感到迷惘，教师感到困惑，现在的孩子到底怎么了？ 下面结合多年来的教育实践，对小学生逆反心理作简单的分析。 逆反心理的原因： 一、家庭不良因素影响： 家庭是孩子成长的重要环境，不正确的家庭教育、不和睦的家庭氛围，是导致孩子逆反心理的重要因素。 1、简单粗暴的教育方法 。一些家长教育孩子方法简单粗暴，面对孩子的犯错，往往以 “ 痛打 ”“ 重揍 ” 式的暴力行为进行所谓的教育，而忽视了对幼小心灵的呵护、沟通和疏导，并非棍棒痛打的皮肉之苦，而是心灵的创伤，让孩子萌发了强烈的逆反心理。 2、过高的要求和期望。许多家长 “ 望子成龙 ”“ 望女成凤 ”心切，考试要争第一，分数要得一百，比赛要获冠军，而往往忽视了孩子的兴趣和能力，忽视了选择和自主的权利，不2 / 8 切实际的要求和日趋升高的期望，导致一些孩子产生逆反心理，甚至 “ 自暴自弃 ” ， “ 破罐破碎 ” 。 3、不良的家庭氛围。父母的分歧、敌对情绪，争吵不休，紧 张冲突，甚至家庭的离异破裂，让孩子矛盾、困惑、焦虑、心神不宁，从而导致心灵的孤独、疲劳和逆反心理的形成。 二、学校不良因素影响： 学校也是孩子成长的重要环境，教师单调、乏味的施教，偏激的教育教学方法等造就了孩子逆反的心理。 1、教师的 “ 偏爱 ”“ 偏恨 ” 。优等生常生活在教师 “ 和颜悦色 ”“ 和风细雨 ” 的教育环境中，而劣等生的处境则是“ 横眉冷眼 ”“ 风霜雪夜 ” ，但他们因为成绩的落后、能力的不够，只能 “ 忍气吞声 ”“ 听天由命 ” ，长此以往，学生产生了对教师的不满和排斥，背离，甚至反道而行。 2、教学方法不合理。教师不 能因材施教，而搞满堂灌、一刀切，许多孩子象机器一样，每天都重复着 “ 上学 -读书 作业 ” 的单调生活，久而久之，往往导致基础差的学生产生厌烦情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪占了上风，在这种情况下，如不加以引导，容易产生敌对情绪。 3、教师自身言行不一。教师把社会道德行为准则教给学生，就其本身来说有两条途径：一是口头讲解或劝导；另一是展示自己的实际行动。这两个方面都是需要的，但在发生矛盾3 / 8 的情况下，自己说的是一套，行的又是另一套，就很难发挥教育作用。这种矛盾 会大大降低教育者的威信，也会使学生反感，对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。 三、学生自身因素的影响： 一方面，随着生理的发育，心理的完善，孩子的活动范围增大，活动能力的增强，自主意识的萌芽，孩子们渴望独立，向往自由，常常会争脱师长的管制，摆脱大人的束缚自行其事，背道而弛。另一方面，随着年龄的增长，孩子的好奇心和探究心日渐增强，往往抱着 “ 尝一尝，试一试 ” 的心态，“ 逆着做，反着行 ” ！ 逆反心理的危害： 逆反心理是一种反常心理，虽不同于变态心理，也常常具有变态心理的某些特征。近年来，这种心理在儿童少年 中表现尤为突出，影响了孩子的学习和生活。逆反心理往往会导致学生自暴自弃、冷漠、多疑、不合群等变态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学业荒废、犯罪等。 减轻逆反心理的对策： 优化家庭教育，创建良好家庭氛围。 l、转变观念，明确教育内涵。 （ 1）调整心态 ,适度期望。一些家长重智轻德、重知识轻能力、期望过高；无视孩子的兴趣、意愿、要求与特长。这样，不仅很难让孩子主动发展、全面发展，反而让孩子望而生畏，4 / 8 不知所措。每个孩子由于遗传、智力、环境等因素的影响，都有着各自的特点，各有所长，各有所短。家长应根据 孩子的身心特点，遵循科学的方法，树立新的人才观和质量观，顺其自然、促其发展。 （ 2）放下架子 ,加强沟通。一些家长把子女视为私有财产，把教育子女看成是家庭行为；一味迁就或一味压制。因此始终凌驾于孩子之上，任自己 “ 摆布 ” ，说对的要听，说错了也得听，这怎么能让孩子接受呢呢？孩子与家长之间的代沟，实际上往往是家长自己造成的，看到一则镜头：爸爸举着木棒打儿子，儿子委屈瞪眼直盯着父亲问： “ 你凭什么来强迫我，凭什么痛打我，就凭你是爸爸，我是儿子？ ” 父亲无语。是啊，这种现象在生活中实在屡见不鲜，可又有多少家长能够认识到这 一点呢？家长要努力创设民主、和谐的家庭氛围，在尊重、信任的前提下，以 “ 指导者加大朋友 ” 的身份出现，进行平等的交流、谈心，全面地了解孩子，真诚地走近孩子，这样才能促进孩子健康成长。 2、提高认识，正视孩子发展潜能。 有关专家曾讲过： “ 只要一个人的脑细胞还活着，这个人就会发展。 ” 心理学的研究成果表明：正常人的智商差异不是很大的，更多的是后天的 教育。中小学阶段是人发展的奠基阶段，对人的发展是至关重要的，但对人的一生来讲毕竟是一个起始阶段，人的充分发展既有赖于奠基阶段，也有赖于5 / 8 今后的发展。如果仅仅以学习成绩的好坏来判断孩子能否发展，这是不全面的。我们既要看学习成绩，又要看实际能力。做为家长要积极引导孩子，注重发展孩子的潜能。 3、扬长避短，发挥孩子特长优势 家长要重视发挥孩子的优势，培养孩子的特长。曾遇见过一个有名的音乐家，自身孩子不争气，连中国话都说不流畅，但他发现他的曲子能被儿子在画纸上反映出来，并且反映得很好。旋律、节奏等被展示得维妙维肖 ，因此他就从这方面培养了孩子的特长。实践证明，有些孩子才能的萌发与顽皮的性格是交织在一起的，这就需要家长有敏锐的观察力，将其特有的兴趣、爱好，特长挖掘出来，要给孩子搭个展示自我的舞台，为他们多创造些表现的机会。 优化学校教育，营造和谐育人环境。 1、转变教师角色，走进学生心灵。 新课改倡导 “ 民主、平等、和谐 ” 的师生关系，我们教师要努力转变自己的角色，走进学生的心灵中去，变教训与被教训，灌输与被灌输、征服与被征服的关系为平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。我们也曾经是孩子，也是从幼稚无知的童年，天 真烂漫的孩子时代走到 “ 为人师表 ” 的今天的，学生的今天就是我们的昨天。教师应该 “ 设身处地 ” 多从孩子角度去认识、体验和思考，选择合适的方法、适合的时机去引导孩子，教育孩子。对孩子多一些赞美和鼓6 / 8 励，少几分责备和训斥；对孩子多一些理解和宽容，少几分误解和惩罚。对孩子多一些换位思考，少几分埋怨心理。一视同仁对待每一个孩子，公平公正善待每一个学生，真心真意关爱每一个孩子，让他们主动向我们吐露心迹、敞开心扉地交朋友，真正做到 “ 亲其师而信其道 ” ！ 2、优化教育条件，创造良好情境。 教育不仅要有适宜高效的教育内容和方法， 而且要有有利于学生思想情感及心理向积极方面发展的情境，如积极向上的班集体、健康向上的舆论、团结友爱的班集体、民主平等的师生关系等。在良好的教育环境里，通过各种有效的教育活动，积极转化学生的逆反心理。例如引导学生积极参加集体教育活动，首先，活动本身是实际而有效的教育剌激，它能引发学生的上进愿望，显示和发展个人的品德和才能。其次，学生有强烈参加集体生活、获得友情、受到重视等内在心理需要，因而十分重视集体对个人的要求、评价和信任。教师可利用学生这种内在心理需要，发挥集体活动对每个成员的教育、评价和激励作用，造成积 极的心理氛围，最大限度地防止逆反心理的产生，从而使活动变得更加富于刺激性、感染性和实效性。 3、注重言传身教，树立良好师表形象。 常言道： “ 老师是孩子的第二父母。 ” 在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的规范，人们的楷模，父母的替身。7 / 8 老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情 操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。 4、激发学习兴趣，营造乐学氛围。 “ 兴趣是学生最好的老师 ” ，教学过程中，教师应采取多种多样行之有效的形式，诱发学生的学习兴趣，变 “ 要我学 ”为 “ 我要学 ” 。结合小学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，在课堂上开展内容新颖、生动活泼的各项教学活动，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而真正做到：爱学、乐学。 5