小学语文四年级教案《她是我的朋友》教学设计之六.doc

小学语文四年级教案她是我的朋友教学设计之六她是我的朋友是一篇朴实中见真情，平淡中见新奇的文章，讲述的是战争时期的一个故事。它巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在她与我、生与死的关键时刻，毅然献血的感人事迹。此文有别于其它的写人叙事的文章，通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。因此给自己的目标就是通过反复地读感动自己，感动学生，将朋友的内涵在学生心里有所提升。教学设计：一、课前与学生交流朋友（板书）这个话题，只与学生泛泛而谈，为下面的课文的学习奠定一个情感基调。（不作任何的提升和总结）在学生交流完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。二、板书：她是我的朋友师：请大家打开课文，认真地读读，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。2、学生交流（目标：概括事情；提练：迫在眉睫）一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。操作：以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出，并点到迫在眉睫即可)三、引：刚才有同学说情况危急-迫在眉睫。板书后1、通过刚才的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。2、请仔细地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。(学生交流时，如先说到第二句，放着别动，还有吗？引一下)经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。点评：(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如此无动于衷吗？请你再读读。(读得到位)1、是啊，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。时间多紧急(谁再来读)2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。领：让我们一起读一读。过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。四、引：小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她输血。在下面在输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情和动作。1、请大家快速地浏览510段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。学生交流句子的同时，纠正语音上的错误，集体的（屏幕出示）过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。2、几句话中有些词语是我们不常见的，认真读读把它读正确。(看情况确定这个环节)3、师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，一系列的神情与动作，让我们回到课文，读读5-10段，透过他每一次神情的变化，来猜测一下他当时在想什么？把它写在句子旁边。老师从容地参与其中与之交流点拨。（放时间展开）过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？ （学生自由交流）从他的举动中你感受到了什么？(学生整体去感受)引：让我们一起来看-小手缓慢而颤抖地举了起来，此时他在想什么？但忽然又放下了，这时他又在想什么？经过一番激烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-指名读）随机的点评：1、我感觉到你在犹豫，你在抉择!2、你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!引发她是我的朋友齐读时师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，于是，过了一会儿，一只小手（齐读）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你仔细读一读有什么相同之处。(学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导)1、让我们先找到描写哭的词语： 啜泣 呜咽 哭泣（板书竖的）2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处)根据学生的回答作随机点评小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。1、请大家试着把它找出来： 捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止（板书竖的）2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈)3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的510段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读）