小学四年级语文《登山》第二课时教学设计2.doc

小学四年级语文登山第二课时教学设计2从全日制义务教育语文课程标准中可以清晰地看出：小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养。这一系列要求的提出，仅仅*传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是难以完成其使命的，而信息技术中网络知识以其广博，文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广阔地和美好前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓一拍即合，势在必成。登山一文，是讲列宁登山看日出，走过*近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。本文通过描写道路窄小难走，非常危险，然而列宁果断地走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。我们可以通过课件展示小路的危险，使学生有更深的体会。文章巧用对比赞颂品格，巴果茨基与列宁走险路的对比和第二次与第一次走险路相对比。说明列宁的无所畏惧和意志坚定。课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用，同时也是本文理解的重点和难点，所以我们通过课件帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。案例描述及分析：一.教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。过程与方法1. 引导学生在充分的读书中，质疑解疑，知识的呈现随着解疑完成。2. 创设情境,使学生与文章人物形成共鸣，在阅读理解的过程中加深感悟和体验。情感态度与价值观使学生懂得生活中有许多艰难和危险的事情,不应该回避他们,应该挺身向前,战胜他们。二.教学重点1、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。2、创设情境,引导学生体会列宁为什么两次走过那条险路。体会课文最后一句话的含义。三.教学难点体会课文最后一句话的含义。四教学课时：第二课时五教学过程（一）、交流激情1师：同学们，昨天我们读了登山的故事，大家都为这句话所感动。课件出示：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。2学生有感情地诵读这句话。（二）、质疑探究1读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)2教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?3学生合作探究，思考解决问题。(1)提示学习程序。寻找合作伙伴-确定学习方式(画简笔画、朗读、谈体会或表演，任选一种或两种方式)-小组合作学习-展示学习成果。(2)学生自由组合，确定学习方式。(3)分小组学习，教师巡视指导。(4)以小组为单位汇报学习成果。a朗读：请朗读小组读有关描写小路险的语句，预计学生朗读的重点句子有：（课件出示）巴果茨基就朝危险的小路走去。只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。引导学生抓住重点词语体会。着重抓紧紧贴扭向一旁狭窄碎小等词句，体会了小路狭窄危险的程度。根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧张？大家从他的朗读中感受到了吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了！谁也能用朗读表达你的心情？请注意你的背后悬崖，你的脚下是深渊，小路只容你一只脚。【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】巴果茨基走过最危险的地段以后，轻轻地舒了一口气。他回过头来一看，吓得险些掉进深渊。因为正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。他知道列宁感到头昏目眩了。（课件出示）（有了以上阅读感悟的基础，学生自然会抓住舒了口气吓得他险些掉进深渊头昏目眩等重点语句，体会当时心情，进行合作交流。）可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（课件出示）（不慌不忙、小心地、一步一步地表现了小路的狭窄。）b表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解巍峨悬崖深渊等词，可以让学生演示巴果茨基走过险路的情景：把这黑板看成是高山，讲台边缘是小路，下边就是万丈深渊。)那一组来试试？大家给评一评演得怎么样？在评价中，注意引导学生评价表演者是否小心地低头看路。如不是，问问能这样做吗？为什么？【通过表演这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力，成为探究性学习的主人。】c. 画简笔画，认识小路的险。学生兴趣盎然，纷纷动笔。选派一位学生上台板画。数分钟后，师组织学生交流评议。d.接下来，采用设置假设问题的方法，加强情感体验。如果列宁一不小心，就会怎样？学生会猜想：会落入万丈深渊；会摔得粉身碎骨；会毫无生还希望师：听了你们的体会，我觉得这条路真够可怕的！4在此基础上，再次朗读此段。5学习观看日出部分 走过险境,向上攀登,出现在眼前的是壮丽的日出景观。此时播放日出美景课件，激发学生情感。 继而，设置逆向问题，进一步引发对中心的思索。如果列宁当时避开这条临近深渊的险路呢？鼓励学生抒发感受，进行创意表达。使学生领悟到只有具有克服困难的勇气和行动，才能实现自己的理想和信念。 教师总结：是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？列宁此时的心情我们最能理解。（课件出示）：当他们登上山顶时，一道柔和的阳光，突然射穿黎明前的薄雾。远处蔚蓝色的湖水开始发出耀眼的亮光。山顶上的雪刹那间变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也开始闪烁着光芒。这时，好像是在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。（师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。）（三）、辩论升华1引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，而且是两次，万一掉下去，后果会不堪设想那么列宁究竟该不该走这条小路呢？2组织辩论。a自由组成正方反方。b双方各自从课文中找充分的理由。c展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。3教师小结。4再读列宁的话。【语文课程标准指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置了辩论赛，此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过辩论来进一步完成了自己和文本的对话。】（四）、运用拓展1学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)（五）布置课外作业。1、想象列宁第二次毅然走险路的样子，写一写。【填补课文的情节空白，围绕毅然写一段话，拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化，提高其表达能力。】2、课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开感悟列宁综合学习报告会。(形式自拟)【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于登山这样的课文来讲，其中情感的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在感悟列宁综合学习报告会里再与教师和同学进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】六板书去 要走险路登山 锻炼自己的意志来 还走险路案例反思本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行教和学的双边活动，力求体现让学生自己发现问题，并尽力去解决问题的教学思路。在内容的