有效习题课的实践和思考.ppt

有效习题课的实践和思考以“生活中的简单机械”为例,瓯海区梧田第一中学季焕忠,一、近几年浙江省中考试题分析二、这节课的目标定位三、这节课的教学设计四、有效习题课的几点思考,一、近几年浙江省中考试题分析,1.（11台州）下列杠杆中属于费力杠杆的是（）,概念的辨析和理解,2.（11义乌）如图，一块厚度、密度均匀的长方形水泥板放在水平地面上，用一竖直向上的力，欲使其一端抬离地面。则A、F甲F乙，因为甲方法的动力臂长B、F甲F乙，因为乙方法时阻力臂短D、F甲=F乙，因为动力臂都是阻力臂的2倍,杠杆平衡条件的理解应用,3.（10温州）为了验证空气有质量，小明进行了实验，步骤如下：（一）取一支轻质、粗细均匀的直木条，用刻度尺确定其中点，用细线将其悬挂，静止后直木条恰好保持水平平衡。（二）将A、B两个质量相等的未充气的气球挂在直木条的两端，静止后直木条恰好保持水平平衡（如图甲）。（三）将A气球拿下，给它充足空气后再挂上，结果A气球一端下沉（如图乙）。(1)小白重复上述实验，在步骤（三）中出现小失误，把充气的A气球挂上，静止后直木条仍能保持水平平衡。查找原因后发现A气球的悬挂点不在原位置，于是他将A气球向移到原位置，结果A气球端下沉。两人得出结论：空气有质量。(2)步骤（三）后，小明认为，在B气球悬挂处增挂固体使直木条重新保持水平平衡，所增挂固体的质量就是A气球中空气的质量。实际上小明的观点是错误的，原因是充气气球的体积较大，受到空气的影响较大，所以A气球中空气的质量并不等于所增挂物体的质量。,通过实验探究，考察知识产生的过程,4.（10绍兴）如图，用测力计将长杆一端A微微抬离地面，测力计示数是F1；同理，用测力计将长杆的另一端B微微抬离地面，测力计示数是F2。则长杆的重力是(测力计保持竖直向上)()A(F1+F2)/2BF1+F2CF1/F2D.F1F2,杠杆平衡条件的综合应用,5.（11温州）18如图为家庭手摇升降晾衣架结构图，当顺时针摇动手柄时，横梁上升。下列滑轮属于动滑轮的是()A甲B乙C丙D丁,概念的辨析,6.（11杭州）小李的质量为50千克，可以举起80千克的杠铃；小胖的质量为70千克，可以举起60千克的杠铃。他们两人通过如图所示的装置来比赛，双方都竭尽全力，看谁能把对方拉起来。比赛结果应是()A.小李把小胖拉起B.小胖把小李拉起C.两个都拉不起D.两个都拉起,概念的综合应用,目标定位,二、这节课的目标定位,1.根据考试说明，了解考什么、怎么考，把握每一个考点，确保全面性。,美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在上课之前我们做了有关“简单机械”的前测，寻找学生的不足。,2.根据学生已有的知识，找准复习的起点。目中有“人”,教学目标：,一、知识与技能1.通过实验分析指认杠杆五要素，及应用杠杆平衡条件解决简单实际问题。2.利用模型法来加深学生对杠杆平衡条件的理解应用。3.通过开放性问题引导学生对知识的综合应用。,二、过程与方法1.通过问题分析建立模型并应用模型。2.用实验法培养学生建构开放性问题的解题方法策略。,三、情感、态度、价值观1.建立杠杆平衡的动态特征。2.小组合作来解决问题的习惯。,教学重、难点：教学重点：建立模型及应用模型。教学难点：杠杆平衡的条件的综合应用，即寻找影响杠杆平衡条件的变与不变。,1.重点往往是主体部分，复习时要突出重点。2.一般来说，b、c级要求是复习重点。3.根据学生的已有知识，来确定重点。,教学设计,三、这节课的教学设计,1.精选习题，练习前置。,2.寻找不足，以学定教。,三、这节课的教学设计,3.梳理知识，搭建支架。知识结构是各种知识在人类大脑中的组织形式。知识在人类头脑中的积累过程是一种建构过程。知识结构是一种可视化的思维支架。,建构知识的工具：概念图和思维导图,物质的组成和分类概念图,物质的组成和分类概念图,节点、链接、文字标注,概念图是康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术，是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。,简单电路的思维导图,思维导图是对发散性思维的表达,是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维过程，思维导图的创始人是东尼巴赞。,思维导图和概念图的区别,1.概念图主要是对同一主题的概念间的关系进行划分，它更具有理性、聚合性。相比之下，思维导图更具有发散性。,2.概念图侧重结果；思维导图侧重过程。,三、这节课的教学设计,4.实验建模，方法点拨。,建立杠杆平衡的思维模型,三、这节课的教学设计,5.变式训练，强化提升。,所谓变式，就是引导学生认识事物属性的过程中，不断改变提供的材料或事例的呈现形式，使本质属性保持稳定而非本质属性不断的变化。,1.两根长短不同的蜡烛放在杠杆上处于平衡状态，如果两根蜡烛以相同的速度向支点移动，这杠杆还平衡吗？,2.两根长短不同蜡烛放在杠杆上，处于平衡状态，同时点燃两根蜡烛(相同时间里消耗的蜡烛量相同）10分钟后，杠杆还平衡吗?说说你的理由。,3.三根相同蜡烛放在杠杆两端，杠杆处于平衡状态，同时点燃这三根蜡烛，经过十分钟后，杠杆还平衡吗？说出你的理由。,应用模型,练习6.杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。护城河上安装使用的吊桥就是一个杠杆。,1请画出该杠杠的所受的力及力臂。,拓展提升,3由图1到图2过程中拉力的大小如何变化？,2在不断的上拉过程中阻力臂如何变化？动力臂如何变化,O,O,图1,图2,考察在动态变化中的杠杆平衡条件应用,四、谈谈对有效习题课的几点思考,1.有效习题课我们选择的模式。,精选习题，练习前置,四、谈谈对有效习题课的几点思考,2.在习题课中要重视暴露学生的思维缺陷，设置有针对性的练习，加以弥补。,学生对杠杆平衡条件的综合应用存在缺陷,将两块萝卜放入水中，不断加入食盐，重力较小的萝卜先上浮,例如：13.高空抛物现象被称为“悬在城市上空的痛”。据报道：一个30g的鸡蛋从18楼抛下来就可以砸破行人的头骨，从25楼抛下可使人当场死亡，因为鸡蛋在下落过程中明显增大了（）A质量B惯性C动能D势能,错误原因：动能和势能的概念混淆情境中的信息学生提取错误,教学对策：核心概念的辨析聚焦问题,四、谈谈对有效习题课的几点思考,3.在习题课中要重视对典型试题的分析和解题方法、解题习惯的培养。,练习6.杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。护城河上安装使用的吊桥就是一个杠杆。,G,l1,1请画出该杠杠的所受的力及力臂。,拓展提升,3由图1到图2过程中力的大小如何变化？,2在不断的上拉过程中阻力臂如何变化？动力臂如何变化,F,l2,O,F,G,l1,l2,O,图1,图2,四、谈谈对有效习题课的几点思考,3.在习题课中要重视对典型试题的分析和解题方法、解题习惯的培养。,寻找思维的起点：确定研究对象（吊桥）,建立思维的中间站：杠杆的五要素、力臂的动态变化、动力的变化,架设思维的连接线：通过直观教具、杠杆平衡条件,规范思维表达方式：感知题意理解题意条件的分析综合问题途径直觉假