B6相互教学法ppt-伊利沙伯中学旧生会小学.ppt

,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法,2011年3月4日,分享者：陳希玲老師,伊利沙伯中學舊生會小學,為什麼我們要進行相互教學法?,視學報告曾提及:學生在課堂上的主動性仍要加強，有部分學生過於依賴老師或同學，主動回應老師提問固然不多見，分組活動時亦投入不足，教師需要善用分組活動的機會，讓學生輪流擔任不同任務，確保學生參與，培養他們不同的能力。,伊利沙伯中學舊生會小學,為什麼我們要進行相互教學法?,翌年:課堂教學的模式漸見多元化，教師主導的情況逐漸減少，師生和生生互動學習的機會增多，有效加強學生參與學習，提升學習動機。,伊利沙伯中學舊生會小學,校本教學計劃-相互教學法：,Brown&Palincsar,1982,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(校本調適)：,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(施教流程)：,預習：學生須於教授新課文前回家預習。預習內容分別是詞語、自擬課文問題及文章所帶出的道理等。,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(施教流程)：,詞語：查字典及造句,問題:參考祝新華的提問題型,閱讀能力的六個層次(祝新華，2003),伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法：,提問策略：根據所閱讀的內容，自己提出若干問題，並且回答自己的問題。此策略在引導學生把焦點集中在文章的重點，可幫助學生整合文章，理解與記憶材料。,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法：,怎樣教授學生各層次的提問技巧？以簡單的篇章作引導小明的早餐,伊利沙伯中學舊生會小學,今天早上，小明滿心歡喜地到學校附近的餐廳吃早餐。餐廳裏坐滿了顧客，他點了一份餐蛋治和一杯熱鮮奶。他等了很久，食物還未送上，還有二十分鐘便遲到了。於是他問侍應：為什麼早餐這麼久還沒來呢?侍應淡淡地回答：快來了，不用急。氣憤的小明又等了十分鐘，早餐終於來了。可是，餐蛋治變成了蛋牛治，熱鮮奶又不熱。小明因趕著上學，便無奈地吞下了早餐，趕忙付錢後，便頭也不回地走了。,伊利沙伯中學舊生會小學,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(施教流程)：,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(施教流程)：,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(施教流程)：,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(施教流程)：,1.老師把文章分成幾部分,2.四人一組，分配不同任務,3.每組協作研讀文章其中一部分,4.各組擔任小老師，帶領同學研讀文章,5.每組匯報後，老師即時回饋，引導學生作深層次的思考,例,伊利沙伯中學舊生會小學,發展（合作學習）,就備課內容，選取較佳的句子跟鄰座同學分享Think,然後二人一組，再選出一句較佳的跟同組的分享Pair,最後四人一組，互相分享句子，再選一句較佳的Share,伊利沙伯中學舊生會小學,步驟,伊利沙伯中學舊生會小學,步驟,伊利沙伯中學舊生會小學,步驟,老師活動前指引,小組朗讀示範,小組提問示範,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(我們的角式)：,1.決策(Makedecisions),2.闡釋(ExplainTask&CooperativeStructure),3.監控(Monitor&Intervene),4.評估(Assess&Process),伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(我們的角式)：,決策明確學習目標(知識、技能、態度)選取教材(閱讀材料、工作紙等)決定組別大小異質分組/隨機分組各組的任務限時各組員的任務性質,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(我們的角式)：,闡釋各組員的任務性質組員之間的協作清晰運作流程預期的行為表現,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(我們的角式)：,監控觀察學生的表現適時介入和調協引導學生討論引導學生互相合作、互相激勵，促進學生透過朋輩協作學習照顧能力稍遜的學生,伊利沙伯中學舊生會小學,相互教學法(我們的角式)：,評估適時回饋，即時跟進學生的意見，引導學生作深入思考和分析，如就學生的回加以追問，引導學生進一步思考，總結及延展所學透過轉問，促進生生互動，加強朋輩學習設計不同層次的問題，拓寬學生的思考空間,伊利沙伯中學舊生會小學,能培養學生的自學能力提昇學生的學習動機培養互相分享，互相合作的態度培養高層次思維能力課堂主導者,教學反思,伊利沙伯