2015年师范类大学毕业论文答辩PPT模板.ppt

,学为人师行为世范,￥设计与应用,2019/11/25,2,￥设计与应用,#大学教育技术学院,研究的目的、意义与内容,电子学档实现与应用,研究的目的、意义与内容,要解决什么样的问题？,为什么采用电子学档去解决这些问题？,摄影课程教学中学生考试成绩与拍摄作品水平不相符,因教学条件与实验条件，学生缺乏学习空间与条件,缺乏与学生交流沟通途径,学习者缺乏展现的空间,现有的电子学档功能,电子学档平台发展趋势,本课题研究的主要内容：,研究的目的、意义与内容,要解决什么样的问题？,为什么采用电子学档去解决这些问题？,根据教学需要，设计与实现电子学档平台；,电子学档平台的应用及如何使用其去解决相应的问题。,研究的方法与过程,电子学档平台开发一般过程,需求分析,功能设计,技术实现,应用测试,修订反馈,研究的方法与过程,电子学档功能分析,文献：CNKIGoogle学术搜索Google普通搜索与书籍,现有的电子学档平台体验:温州大学一些基于博客的平台LCMS,问卷调查:教育技术思考论坛且行资源博客与实地问卷调查（淮南师范学院）,访谈:摄影教学教师,个人需求:自己的教学需要,研究的方法与过程,电子学档功能,电子学档实现技术,具体形式,图中文字一处有误：学习数字化环境为数字化学习环境,电子学档的功能特色,基于学习环境视角：学习资源管理学习工具,以任务为线索组织学习材料,提供学习者学习支持工具：收藏交流发布存储等,学习资源自适应增长：学习者参与，评价与推荐,网络学习环境支持,突破了仅将电子学档做为评价手段与方式的局限，电子学档不单是记录学习者学习过程的工具，也是学习支持的环境。,电子学档的功能特色,为学习者提供尽可能丰富的学习资源,学习者按自己的喜欢的方式选择与组织资源,支持工具,学习者的学档尽一步丰富学习资源,教师,任务线索,教学策略,CNKI,个人图书馆,选择，收藏，订阅,电子学档的功能特色,以学习者（电子档案）为中心的学习支持空间,转变教学方式,有别于以课程为中心的教学内容管理平台，学习者的主体性得以更好的体现。,有别于其它电子学档系统：将电子学档仅做为收集作品的容器。,电子学档的功能特色,多元评价,评价对象的多元：学习者、学习资源、教师,评价方式的多元,评价主体的多元：教师、学习者、其它角色,以评价促进发展,在电子学档平台中，一切都是可以被评价的，包括学习资源。在经历了测量，描述，判断的评价理论发展之后，电子学档评价方式更好地展现了主体参与的评价思想。,为什么选择Drupal,?,为什么选择Drupal,GPL：GUNGeneralPublicLicense,活跃的社区支持,运行环境：LAMP与windowsIIS+MYSQL+PHP,WEB应用程序开发框架:实现你能想到的几乎所有web应用,灵活与扩展性能优越,在我的研究中，利用Drupal实现了电子学档平台所设计的各种功能，具体的实现方法与技术，在这里不再展开。,电子学档的应用,平台地址：,教学内容：摄影技术与艺术,教学对象：专业大二第1学期,教师,明确要解决的问题与教学目标,提供资源，创建网络学习环境,帮助学习者熟悉平台使用,布置学习任务,提供示范作品与评价标准,积极评价，及时反馈,变化：,熟悉网络环境下与学生沟通方式,一定的数字化资源设计能力,教学观念与评价方式转变,电子学档的应用,存在的问题,电子学档平台的部署问题（安装包）,电子学档的数据迁移问题,电子学档的统计与自动化功能,电子学档应用的效果评价(没有一个完整的实践应用）,电子学档应用拓展（电子学档与社会化学习，电子学档与知识管理等之间联系）,进一步研究的方向,根据教学需要：