胡兴桥古诗文阅卷问题与建议.ppt

2013年古诗文阅卷及对策,佛山胡兴桥老师电话一、情况简介,2013年语文高考古文出题形式与往年有所不同。同：古文题选自史书人物传纪，4道选择题。异：史书的范围由清史稿回到宋史，今年选张咏传；将古文断句变为选择题，将信息筛选变为主观题。翻译题由3道回到2道。2013年语文高考古诗词题是分析作品表现手法和思想内容,出题形式与内容和2012年相同，只是题号相反。2013年语文高考默写出题形式与往年相同，但是所选内容在新调整的33篇中。,2013高考古文主观题（10分）总数679424份,平均分7.55,2012年古文翻译得分分布表（10分）总数657246份，平均分5.42,与2012年相比，同题得分上升2.13分,2013年古诗词题得分分布表（7分）总数679424份,平均分4.12,2012年古诗词得分分布表（7分）总数657246份,平均分2.61,与2012年同题比较，上升1.51分。,小结：,第9题，考查翻译和信息筛选，平均分7.55，难度0.76，满分7万多人，及格率62.45%。第10题，考查古诗词鉴赏，选用宋代词人的词作，及格率67.07%，满分是5万多人。第11题，考查名句名篇默写，默写的内容都在考试说明的指定篇目中，满分30多万份，比2012年要高。,二、2013年古文题分析,9根据具体要求分别完成下列各题。（10分）（1）将下列句子翻译为现代汉语。（7分）苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。（4分）【参考答案及评分标准】如果(他们)不靠(贩卖)私盐来养活自已，一旦纷纷聚集做盗贼，那危害就大了。答对“自活”“蜂聚”各给1分。答对大意给2分。,新增评分细则（1）,翻译第一题（1）关于关键词“自活”、“蜂聚”将关键词语“自活”、“蜂聚”正确翻译出来，即可各得1分。照搬原文“自活”、“蜂聚”，此处不给分。“自活”是使动用法，译成“用来谋生”、“让自己活命”、“使自己存活”，或“以为生计”“把作为谋生手段”等，都算对。“蜂聚”是名词用作状语，译文要把“蜂”的活用表达出来。如译成“群聚”可以给分，译为“聚集”或“聚在一起”不给分。,（2）关于“答对大意”,根据评分标准，除单独给分的“自活”、“蜂聚”外，译文基本正确，即符合“答对大意给2分”的标准。“苟”：要译出假设的含义，如译为“苟且”、“苟且偷生”、“姑且”等，不符合题意。“患”：可译成现实的危害，也可译成担忧。译文的句子不通顺，搭配不当，可在“答对大意给2分”项酌扣。不单独扣错别字分。,傅先生天下贤士，吾尚不得为友，汝何人，敢名之!（3分）,【参考答案及评分标准】傅先生是天下(闻名的)贤士，我尚且不能和他做朋友，你是什么人，怎敢直呼其名！答对“名之”给1分。答对大意给2分。,新增评分细则（1）,翻译第二题（1）“名之”，“名”是名词用作动词，“之”指代“傅先生”。没有将名词动用译出来，或者指称错误，此处不给分。（2）关于“答对大意”根据评分标准，除单独给分的“名之”外，译文基本正确，即符合“答对大意给2分”的标准。译文的句子不通顺，搭配不当，可在“答对大意给2分”项酌扣。不单独扣错别字分。,（2）从文章中找出能体现张咏“惜才”的两个事例。（可自己概括，也可引用原文）（3分）,【参考答案及评分标准】郡里讨论推荐张咏为进士候选人的第一名，张咏把这个资格让给了夙儒张覃。（有夙儒张覃者未第，咏与寇准致书郡将，荐覃为首）张咏鼓励蜀中品学兼优的读书人积极参加科举考试。(咏察郡人张及、李畋、张逵者皆有学行，为乡乡里所称；遂敦勉就举)张咏显达后，三十年里一直在寻找有才德的同学傅霖。(咏既显，求霖者三十年)答对l点给2分，答对2点给3分。找出的事例只要能体现张咏“惜才”，即可给分。,新增评分细则（2）,信息筛选主观题（1）除参考答案列举的例子外，下列事例也算能体现张咏“惜才”的事例：咏封还诏书，且言张咏责备阍吏直呼傅霖的名字。（2）自己概括列举事例的，必须符合文意。引用原文列举事例的，所引文段要恰当。,三、古文题存在的典型问题（一）古文翻译不准确,原因一：对“词的活用”掌握不到位名词作动词，使动用法，名词作状语。,第一题的“盐”，应准确地理解为“贩卖私盐”，活用为动词。本题得分7分。,“自活”翻译错，这里是使动用法，译成“用来谋生”、“让自己活命”等，此处错。,本题得分6分,此题的“蜂聚”不能翻译，名词作状语。,本题得分6分,“名之”翻译出错，“名”，是名词活用为动词，意为“呼叫”，之，是代词。此处是本题失分重点。,本题得分7分,原因二：句意不通顺，文言基础不扎实，理解力低，致使语言表述水平低，语法混乱，行文啰嗦，而造成句意不准确。,翻译两小题均不通顺。本题得分5分。,典型的“翻译不通，基础薄弱”,本题得分5分,三、古文题存在的典型问题（二）信息筛选不典型：只沾边，不全面，或者全错。,本题得分5分,不全面，或全错,本题得分2分,本题得分3分,四、古文题解决问题的建议,1.中学古文教学重点是落实古文字、词汇、句式句法及其运用，要落实到位，读懂是第一位的；2.根据古文文体知识（如传、记）去理解古人行文规则；3.注重古今汉语语法的比较教学；注重古今汉语语义辨析的教学；4.注重古代文化制度知识的教学。,5、加强文言文考点知识的训练与落实，比如词类活用，特殊句式，通假字，古今异义等知识点的落实；6、加强必要的背诵，形成良好的知识迁移能力；7、注重严谨的应试规则，加强必要的审题与语言整合训练。,8、特别强调,第一维度：建立以教材复习为主的横坐标（x轴）。教材是依据，是根本，是学习文言知识的最熟知的语境，是帮助学生掌握重点实词、虚词、句式、活用等知识点的活标本，老师可采用串讲、点拨、分析等方法进行文言的第一轮复习，学生利用早晚读进行诵读、清理、归纳等工作，同时也减少“背诵默写”的压力（有些篇目就是高考的必背篇目）。比如：老师针对寡人之于国也这篇课文，可以这样点拨（各仅举一例）：1语音字形弃甲曳y兵：丢弃铠甲，倒拖兵器逃跑。2.词语释意凶：年成不好，凶残、残暴。3通假字则无望民之多于邻国也。(无，通“毋”，不要。句意是：不要期望百姓比邻国的多。)4一词多义数：数口之家，可以无饥矣(几，若干)。数罟不入污池(读c细密)。范增数目项王(读shu屡次)。历载八百余年，数极德尽(命运，气数)。愿令得补黑衣之数(数目)。5特殊句式宾语前置句：未之有也。(否定句中代词宾语前置，应为“未有之也”，句意为“没有听说过这种情况”)6固定结构直耳，是也：直不百步耳，是亦走也。只是没有跑上一百步罢了，那还是逃跑啊。等等。,8、特别强调,第二维度：建立以考点复习为主的纵坐标（y轴）。考点复习体现了备考的针对性，选择一本完善的高考文言复习资料，可以帮助学生将书本文言知识进一步系统化，进一步提升学生文言知识复习的广度和效度。同时，考点复习结合往年的高考真题来讲解，并且围绕一些经典的模拟题来帮助学生训练提高，都符合知识掌握的一般规律。而学生纵向地训练近几年的高考题，就会更明确考点的重点，比如120个实词，哪些是经常考到的，在经常考到的实词中，这些实词的哪些义项是经常考的；在18个虚词中，哪几个虚词是经常考到的，常常又关涉到这些虚词的哪几个重要义项；在特殊句式、词的活用等方面，考生都可以进行相关的反思总结，形成自己的“训练笔记”。,8、特别强调,第三维度，建立以针对复习为主的竖坐标（z轴）。文言字词句的复习是因人而异的，学生学习语言的能力是千差万别的。考生在横向清理与纵向归纳的基础上，还应该将备考继续引向深入，即根据自身的复习实情，主动建立重难点突破的第三坐标，比如文言文拉开差距的是“断句和翻译题”，其实断句和翻译的知识根基还是文言字词句的落实，怎么突破翻译？怎么突破断句？教师可以引导，比如给学生提供一些简短的文言趣文及翻译，学生进行自我翻译，参照修正。,五、2013年古诗词阅读题分析,10阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分鹧鸪天宋张炎楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。【注】劳劳：遥远。修禊：古俗春季于水滨设祭。卖饧：清明前后卖糖粥。苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。,试题分析,（1）作者在词的上片是怎样借景抒情的？（4分）【参考答案及评分标准】(1)词的开头，玉笛声唤起作者的哀怨之情。春水茫茫，暮云低垂，使作者心情变得黯淡。（2分）看到远飞的燕子，作者不禁想起自己飘零千里之外；看到雨打过后稀疏的梨花，作者感到自己孤寂无依。（2分）意思答对即可。只要言之成理，均可酌情给分。,第10题补充评分细则11、本题主要考表现手法。,“怎样借景抒情”必须包含对情和景两个因素的分析。其中对景分析描写全面得2分，如果不全面或只列举意象不作说明只得1分。对于情感的分析占2分。词上片所抒之情，标准答案用“哀怨、黯淡”和“飘零、孤寂”两组关键词表述，考生答对一组关键词给1分。与之意思相近的词语如愁绪、愁苦、忧伤、悲伤、悲凉、失意、抑郁、凄清、惆怅、孤独、漂泊、寂寞、羁旅之情、离愁别绪等均可给分。思乡之情与“飘零、孤寂”的感情相近，可得1分。,新增评分细则1,除此而外，请注意以下三点：（1）如果表达不明晰或不准确酌情扣分。（2）虽然有对景物描写的分析，但对情感的分析却完全错误，例如将其说成是对美景的喜爱、心中的喜悦或作者的闲适之情等，说明没有能够准确理解词意，可以不给分。如果景物分析本身较为细致的话，最多给1分。（3）如果将情感表述为“对故人的怀念”不能给分，因为词中并没有这方面的具体内容。,（2）作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。（3分）【参考答案及评分标准】(2)清明节前后，作者思乡情切，在夜晚折下江头的柳技以寄托思乡之情。虽然那不是家乡苏堤的柳枝，也让作者皱眉伤感，新以说“不是苏堤也皱眉”。(3分)意思答对即可。只要言之成理，均可酌情给分。,新增评分细则2,2本题主要考思想内容。作者夜里江边折柳，想起家乡（苏堤）的柳，因为有家却不能回而伤感皱眉。（2分）表达了作者的思乡之情。（1分）如果结合下片分析不全面，酌情扣分。,六、古诗词题存在的典型问题,1.对“景物”与情感的思考缺乏针对性:泛泛理解。,2.对“景物”与情感的思考缺乏针对性:理解不全。,3.对“景物”与情感的思考缺乏针对性:理解出错。,4.不能结合语境，不能准确理解文意。,5、凭空答题，理解错误,6.学生对所述对象的内涵没有准确的认识，平时又缺乏逻辑思维的训练，分析语言前后表述缺乏逻辑连贯性。,七、古诗词题解决问题的建议,中学老师大多对诗词意象本身的特性缺乏认识，不太注意诗词意象之间的组合关系的具体分析，不能深入理解诗人选择意象和组合意象的艺术匠心，所以给学生的知识的支离破碎的。1.教师应该按照诗词创作特点去展开诗词教学，寻言以观象，得象在忘言；寻象以观意，得意在忘象。2.加强诗词意象本身特性的分析，读懂意象之间的组合艺术，了解诗人选择和组合意象的艺术匠心，才能真正理解诗词的意蕴。,3.中学语文教学应当注重知识概念内涵外延的教学，注重逻辑思维的训练，逻辑思维问题解决了，才能真正提高语言表述能力。4、加强手法与思想内容的阅读训练，告知学生先会翻译诗歌，然后学着读懂诗歌；5、加强全面结合信息读懂诗歌的方法，“心有灵犀一点通”，通过反复阅读与训练，提升答题的语言与信息的有效性；7、加强审题与答题规范的意识。,8、特别强调：做到4个了解,第一：了解并掌握一定的古代诗歌意象。中国古代诗歌大多离不开意象，意象经过诗人的不断感知体认，一般在表意上具有一定的稳定性。考生在复习中有意识地掌握大量的古代诗歌意象，无疑对诗歌文句意思的解读具有重大意义。第二：了解并掌握一定的古代诗歌创作常识。古代诗人写诗，常常讲究一字传神，讲究炼词炼句与炼意，所以考场里需要鉴赏的字词句，大多与诗歌的情感与主旨有关；古代诗人写诗，特别讲究音韵和谐，多用整句、对仗句，这些句子，语义常常相关、相近或者相反，这就为我们解读诗歌的字面意思提供了上下勾连理解的可能；古代诗人写诗，为了平仄押韵的需要，常常将文句内容进行必要的倒装，所以了解这一特点，对于准确解读诗歌，也具有重要意义。第三：了解并掌握一定的古文化常识。古代的文化常识，衣食住行、天文地理等基本知识，考生可以从古代文言阅读中积累，也可以由老师专门进行传授讲解，对一些常见常用的文化常识进行清理，以帮助考生储备。第四：了解并掌握一定的文言知识。古代诗歌是古代诗人在文言的基础上写成的，一些基本字词句援引的依然是文言基底，所以很多文言诗歌的字面意思的解读都离不开文言翻译的功底，这一点，考生也要特别加以重视。,八、默写填空。,11补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分）（1）子曰：“知者不惑，。”（论语）（2）臣无祖母，无以至今日；，。（李密陈情表）（3），江月年年望相似。，但见长江送流水。（张若虚春江花月夜）（4），卷起千堆雪。（苏轼念奴娇赤壁怀古）,11.（6分）（1）仁者不忧勇者不惧（2）祖母无臣无以终余年（3）人生代代无穷已不知江月待何人（4）乱石穿空惊涛拍岸答对1空给1分，有错别字或漏字、多字则该空不给分。多选只按前3题给分。,新增评分细则,（一）错别字，见错无分，下列为各题易误字：第1题：“仁”易误为“乐”、“智”；“忧”易误为“悠”。第2题：“余”易误为“于”。第3题：“已”易误为“己”、“矣”、“以”；“待”易误为“代”、“载”。第4题：“乱”易误为“卷”、“落”；“穿”易误为“击”；“涛”易误为“滔”；“岸”易误为“案”。（二）位置颠倒。将两句位置颠倒，两句均不给分。,（三）写成别句。写成其他句子，该空不给分。（四）局部错误。所填句子局部内容写错，不给分，如“江月”误为“长江”、“乘月”等。（五）书写不规范。（1）能够准确判断的，见错无分。如：“惧”字中的“具”，里面的“三横”写成两横；“待”误为“侍”；“余”误为“佘”等；（2）不能准确判断的：符合笔画书写的相关特点，可酌情给分。如“以”作“以”，可给分；如“惧”字右边，里面的“三横”写成“一竖”或者“竖波浪形”，可给分。字体结构模糊或者笔画模