综合实践课学习心得.doc

综合实践课学习心得 一学期的时间很快就过去了回顾这学期参加的实验工作心中感触颇多现将本学期的实验情况小结如下： 一、自学相关理论为开展实验做好充足的理论准备 自从参加这个课题后我和同年级组的老师自学了相关的理论随着数学课程改革的深入开展教育理念的更新、教学方式方法的改变、学生学习方式的改善、课程资源的开发和利用等等对教师都提出了更高的要求教师的教学能力、理论素养以及自我反思能力等专业化水平都亟待提高教师在数学综合实践活动中也遇到了很多的困惑和问题比如如何在小学数学综合实践教学中进行认知性实践、模拟性实践、社会性实践创设生动具体而有效的问题情境如何处理算法多样化与算法优化的关系如何在小学数学综合实践课堂教学中有效开展小组合作学习等等这些日常教学中经常出现的问题不断地困扰着我们以往通过观摩课研讨为主要形式的教研活动已经不能满足新课程发展的需要以及广大教师发展的需求基于解决教学活动中实际发生的问题进而提高教师专业发展的新型数学教研方式急需建立 二、积极参与课题组听课并心下自己的点心得 本学期听了金珊珊老师的一节课题实验课搭配中的学问课后与组内老师一起讨论交流提出了自己的意见讨论了修改方案并撰写了自己的听课心得上传至自己的博客同时自已在在班级中尝试上了一节课题实验课课后自己反思心下教后记与同年级组老师一起反思 三、今后努力方向 1、关注学生的发展满足学生成长的需要 小学生思维活跃具有强烈的探究欲望他们不满足于对书本知识简单地死记硬背在知识和能力方面具有了一定的研究基础随着生活空间不断扩大和知识阅历不断丰富他们的人生观、世界观开始萌芽对人生、对社会、对自我有了初步的认识初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习具有参与社会生活的愿望且具有一定的社会实践能力拓展学校教学活动空间和活动内容引导他们在生活中学习在实践中学习在应用中学习主动地参与社会生活并服务于社会成为学生身心发展的客观要求 2、转变学生的学习方式发展综合实践能力 设计和实施综合实践活动其针对性之一就在于变革学生在教育情境及至在一般的生活情境中的学习方式和生活方式通过综合实践活动为学生打开一个开放的时空由学生自主地、创造性地展开学习活动作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动综合实践活动课程超越单一的课堂知识教学强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性综合实践活动改变学生在教育中的学习方式把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与作为重要的发展性教学活动 综合实践课学习心得（2）： 一、理论联系实际 刚刚接手综合实践活动课时我很茫然不知从儿入手上课总是机械地按照所学的理论指导学生不敢越雷池一步但是当我生搬硬套地将我所知道的理论引到课堂时 记得那一节课的主要任务是确定主题和学生的分组我先介绍了一下综合实践活动课主题研究的一般过程：准备阶段（确立主题、分组制定活动方案）我刚说完一个男同学站起来了说：“老师我们可不可以先分组大家一起商量选课题”我马上否定了他的意见并告诉他这是进行主题研究的一般规律一会儿又一个学生站起来：“老师我们小学研究性课都让我们先分组小组同学一起商量选课题的”我还是很有耐心地解释：“综合实践活动课就是要求你们每个人自主地选择并提出活动题”我还是很有耐心地解释：“综合实践活动课就是要求你们每个人自主地选择并提出活动课题”一阵沉默学生似乎接受了我的理论我又谈话启发大家选题但是除了几个发言积极的学生提出了几个课题外其他人沉默无语没有我想像中的热烈场面这节课我没有完成预定的教学任务 这是我的一堂课的片断由于我的教学还停留在“教”理论的层面上导致没有完成教学目标这次“事故”使我认识到开发与实施综合实践活动课光靠理论知识是远远不够的照搬理论更是行不通的在综合实践活动的实施中教师教学活动的设计学生是最好的验证官当你发现学生“有所不适”了就该反思自己的教学行为好意识综合实践活动课具体实施的过程内容和形式都是在实践中动态生成的只有真正做了才能找到理论于实践的真正结合点 二、为学生选题搭桥铺路 爱因斯坦曾经说过提一个问题往往比解决问题更重要综合实践活动课的主题确定是首要阶段要学生发现和提出问题选出要研究的主题或课题而每每在这个环境我都大伤脑筋 第一次上研究性选题课时我介绍了选题的原则：科学性、兴趣性、实践性、可行性然后非常民主地告诉学生尊重他们的个人兴趣让他们自主徐肮脏探究内容学生们七嘴八舌的热闹场面前所未有下课前黑板上写满了题目：我看二战、ufo之谜、金字塔之谜、网络游戏、服饰、陶艺学生选的题目远远超出了我的想像我不能完全认同他们的课题像ufo之谜、金字塔之谜等课题我马上以“研究困难”为由将之“枪毙”了学生不高兴了：“老师你不是说选什么课题都可以”“老师我就对金字塔感兴趣”僵持中下课铃响了我逃离了教室 经历是一种财富只有善于从教学经历中汲取养料才能不断地使自己更快地成长那节没有收场的课让我反思了很久也促使我更细致地研究这门学科好关注学生们的实际等到去年综合实践活动课选题是我就有所准备地走进教室 “我们很多同学都是来自于农村的农村作为综合实践一个很好的基地有很多值得我们骄傲的地方今天我们在这里交流一下你眼中的新农村或是你所了解的有关新农村的情况”我的话音刚落同学们纷纷举手“我、我”地嚷着这个选题对于他们来说太熟悉了让我感动的是一个叫“王佳辉”的学生不但介绍了他的收集材料还将剪贴的很多新农村的图片资料提供给大家看不管是讲的同学还是听得同学都很兴奋我看到了我想要创设的情景交流之后我开始指导如何选择课题学生由于有了前面的兴趣和经验主题的选择有了一定的倾向性而且研究的问题更是具体了如农村的变化、农村新能源使用的研究、农村旅游资源的开发等 我很欣喜不是学生变了而是我的认识改变了中学生对各种自然好社会现象具有广泛的兴趣爱好同时他们还没有形成稳定的志向需要有适当的引导和扶持而且开展综合实践活动还要受教育资源的局限所以主题的确定要根据学校、学生生活的实际情况因地制宜因此教师要为问题及课题的产生做好充分的铺垫和引导工作走进新农村这个主题设计的想法就是在我们学校组织学生到灵武中北村参观后产生的 三、放手实践 进入实践体验阶段学生要在“做”、“考察”、“探究”中进行活动体验这时的学生就像放飞的风筝在广阔的社会环境中自由的翱翔教师既要让风筝飞得高又要牵住手中的线对于学生来说“实践体验阶段”是他们最感兴趣的也是面临困难最多的环节在这一环节中学生要深入社会进行社会调查、参观、访问等实践活动教师不易调控学生在困难面前容易退缩滋生惰性 那是一节阶段总结交流课经过一个月的资料收集和社会调查以及两周的总结整理在我想像当中学生应该是很有收获的每个人都准备了一份总结报告形式多以小论文的形式初听起来写得还真不错细细品味觉得很多同学的总结缺乏真情实感资料堆砌的现象很严重这是回事学生不是喜欢进行调查为什么没有人写调查报告我百思不得其解我先肯定了他们的总结完成的都很及时然后跟他们说出了我的疑惑同学们七嘴八舌说开了：“老师还是写小论文简单网上有的是”“老师有时间去调查再说调查报告多难写”学生道出了自己的心声学生在实践中走了捷径从中暴露出综合实践活动课主题活动在实施过程中极易出现的问题我几经思考认识到自己在学生实践基地忽视了具体的指导放任城市自由活动等到结果出来时才关注就太迟了于是我及时调整了自己在下一个阶段的工作首先做到跟踪指导在小组活动前我组织大家开展计划交流会一方面我自己做到心中有数另一方面有助于学生间的相互借鉴和进一步完善活动中我尽可能地作为他们的一个合作者去参与活动活动后鼓励他们写活动体验同时我学生展示自我搭建平台并组织开展“体验交流会”、“我的新发现”等活动在这些活动中学生畅所欲言有的谈困惑有的谈收获有的谈自己遇到的小麻烦等在相互的交流中同学们分享着各自的经历并彼此启发着我在这个过程中要做的就是及时抓住契机鼓励和引导他们并提议寻找解决的办法学生们在实践中提出问题最多的是采访难很多小组总是依赖找熟人进行采访噪音污染研究小组的一个做法启发了大家为了进一步调查噪音的界定和危害问题这一小组想到中山区环保局进行参观采访在没有教师和家长引荐的情况下组长想到通过114查找环保局的电话然后拨通了环保局领导的高度支持他们不但派了两名监测站的工程师接待了噪声污染研究小组的同学而且在我校我们身边的环保主题活动结题展示会上环保局的工程师还亲自临会场对学生们的研究和实践活动进行了点评噪声污染研究小组的做法使其他小组豁然开朗实践体验使学生找回自己体验交流使学生学会了选择经过几次体验交流会之后我越来越认识到利用学生这一活跃的资源为教学指导服务的重要意义因为学生间的相互学习是不可忽视的 学生在实践中时时面临困难的挑战为了激烈学生坚持到底除通过加强指导这根线来调控学生还必须要有另一根线牵住学生那就是正面的评价激励机制为此我在实践中发现档案带评价比较适合我校的学生评价方式主要采用全程评价和多元评价全程评价从学生主题或课题的确立、资料收集、社会调查、社区服务、动手实践等环节进行评定多元评价是从学生主题研究的态度、参与实践的热情学生实践的体验、感悟、反思等进行评定评定的标准由我们师生共同商讨决定评价分自评和师评、组评显性的评价一般由师评和组评来完成隐形评价主要由学生自评来完成评价体系的建立在某种程度上约束了学生主题研究活动的随意性最重要的是学生的积极性被激发出来因为不管是“资料收集”还是“态度”都与对自己的评价密切相关他们还会大意 124 两年来在“学中做”、“做中学”的过程中我和我的学生完成了我们身边的环保主题活动的研究这一课题在“中山区研究性成果展示会”上做了展示在学校领导的支持下我又及时将学生的研究成果好实践中的体验及收获汇编成册紧接着我校新农村主题活