小学四年级语文《说茶》说课设计1.doc

小学四年级语文说茶说课设计1说茶是省编义务教材第七册的第二十四课。本课的阅读重点仍然是按事物的几个方面给课文分段。课文介绍了我国是茶的故乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质地和造型。全文共有6个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。第一段（1、2自然段），写我国是茶的故乡，茶叶的种类很多。第二段（3、4、5自然段），写饮茶的作用与好处。第三段（第6自然段）写中国茶具质地好，造型优美。本文文质兼美，各自然段的行文结构相似，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段密切地联系起来，是对学生进行朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以下教学目标：（1）初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。（2）学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。（3）知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的情感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合，在同一教学教程中，互相渗透，共同完成。由于本文按事物的几个方面安排材料，脉络清晰，又根据阅读教学的定义即阅读教学是在教师指导下，培养学生阅读能力和阅读习惯的过程，所以，我的教学重点是初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。文章是由许多句子组成的，要读懂一篇文章，必须读懂文章中的句子。说茶一课中，有许多长句子，这对于学生来说，理解上有一定的困难，因此，我的教学难点是能根据问题的提示，理解长句和重点句的意思。在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进学生的形象思维与抽象思维协调发展，所以我准备的教具是课文录音、投影片、小黑板。我准备安排三课时的教学时间。二、说教法、学法这篇文章语言形象，衔接自然，根据教材特点，我准备先引导学生直接抓住过渡句，由过渡句向上下文探索文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法：（1）直观教学。教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。（2）启发式讲读法。抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。（3）读写结合法。抓住课文的写作特点，进行仿写，使读与写的训练有机地结合起来。重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：（1）运用读、想、划、找、议的方法自学课文，培养学生的自学能力。（2）选择法。通过词义的选择练习，帮助学生提高准确运用祖国语言文字的能力。（3）迁移法。运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握用总分关系构段的习作方法。三、说教学程序（一）揭示课题，理解题意。同学们，中国是茶的故乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前上课一开始，教师用充满激情的语言把学生引入课文的意境，使学生积极参与课堂学习。说茶中的说又是什么意思呢？题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要培养学生读文先读题，看题学文的好习惯。（二）自学课文，整体感知。（1）按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，思考课文说了茶的哪几个方面？（2）检查自学情况。分小组朗读课文，正音；讨论课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发学生了解课文的第1、2自然段写了茶的历史悠久，茶叶种类很多，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了第二方面内容，即饮茶的好处很多。课文第6自然段说了茶的第三方面内容中国茶具质地好，造型优美。讨论以上内容后，让学生分段并依照分好的段落朗读课文，强化按事物的几个方面给课文分段的这一重点训练项目。（三）读写结合，理解课文。1学习课文第一段。（1）指名读第1自然段，其余同学边听边思考：为什么说我国是茶的故乡？首先让学生理解故乡在课文中的意思。接着让学生自由读课文，说说课文是从哪些方面来具体说明的。最后让学生齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕我国是茶的故乡写的。心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所在。（2）指名读第2自然段，其余同学边听边划划想想：茶的种类有哪些？第1句是什么句式？它的作用是什么？让学生在这一句中加上不但而且的关联词，以强化过渡句的认识。以上步骤的教学，充分体现语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式。（3）第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什么关系？强化对先总说后分述段落的认识，为学习下文作辅垫。2学习课文第二段。自由读课文第二部分，找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写饮茶的好处真多的。投影出示过渡句：饮茶不但具有实用价值，还是一种高尚的精神享受。饮茶还能增进人们的友谊。引导学生剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启示下文？第二个句子去掉还算不算过渡句？告诉学生第二个过渡句省略了总结上文的分句。这个训练比较深刻地渗透了方法指导，指导学生抓住过渡句能提纲挈领，比较容易地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用。（1）学习第3小节。饮茶到底有哪些实际价值呢？请学生齐读第三小节，并划出这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句，学生讨论学习：饮茶的实用价值是能解渴消暑，帮助消化，清醒头脑，保护视力。出示消暑的消的词义选择。用圈出一对联系清醒头脑，保护视力的关联词（既又）。用上这个关联词说说解渴消暑，帮助消化这两方面实用价值。再用上这个关联词，自己说一句话。强化语言文字训练，就必须优化语言文字训练的方法。在这里，我没有直接让学生用既又说话，而是由浅到深，由易到难，循序渐进，注重语言文字训练的连贯性、层次性，符合心理学的最近发展区理论。（2）学习第4小节。自由读读课文第四小节，划出一个能充分体现饮茶带给人们高尚的精神享受的词。（乐趣无穷）出示乐趣无穷的穷的词义选择。再读课文，用线划出描写品茶顺序的句子。出示投影：先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，清香飘逸；最后尝味，回味甘甜。让学生用标出描写顺序的词，用圈出描写动作的词。这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴实，对提高学生理解和运用祖国语言文字的能力有着明显的效果。而且，这一过程使学生智慧的火花不时闪现，课堂气氛相当活跃。这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，学生读到一定程度后，我采用引背法引导学生背诵课文。例如师：先观茶姿生：清水绿叶。如何指导学生背诵，已引起众多教师的重视。我在教学中，让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果。接着让学生说一段话，用上先再最后。知识的迁移在这里得到体现。（3）学习第5小节。首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请学生根据3、4两小节的学法，自学第5小节。教师点拨反馈。这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，讲究实效，最大程度地激发学生的主体参与意识。（4）片断练习：模仿第三小节的写法，以总分关系构段，写一段话。读写结合的心理机制是学习迁移。叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学习能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。3学习课文第三段。指名读第6自然段，思考：课文从哪两个方面描述了中国的茶具？讨论后，让学生朗读头尾两句，了解它们之间的因果关系：因为茶具很讲究，所以品茶更有趣味。除了头尾两句外，其余部分写了什么呢？引导步骤如下：先让学生读第2句，提问这句用什么方法描述的？接着让学生读3、4两句，读后提问3、4两句主要写什么？用什么方法描述的？最后，结合课后练习4题中的第（2）小题，引导学生从造型和雕刻理解中国茶具造型优美这一内容。至此，学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然水到渠成了。（四）总体回顾，总结全文。1理一理结构相近的段落有哪些共同要素。概括学习这种段式的步骤、方法。提示学生，把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段。2指导朗读全文。在正确理解全文的基础上，把握朗读基调：对中国茶文化的悠久历史的赞叹。在反复朗读的基础上，潜移默化地对学生进行思想教育。3课堂作业：有选择地完成练习册中部分习题。整篇文章的教学，我采用了以语言文字为主轴，以传授语文知识和培养语文能力为