语言知识教学与语言技能训练.ppt

基本模式：入门阶段语音集中突破学程阶段语流分散巩固,语音教学,基本原则：听（声音），看（符号，口型），模（仿）正（音），辨（音），做（卡片）,基本套路：入门阶段三步走认读音素，拼读音标，读音规则学程阶段渐拓宽词汇学习中巩固语音，句型等学习中渗透连读，失爆等,基本特点：入门阶段系统介绍，集中突破，形音结合，整合资源学程阶段分散介绍，逐步拓宽，形音联系，贯穿始终,词汇教学,基本原则：质量并重，逐层（领会，复用，活用）加深,基本途径：综合教学法听说读写语音，句型，语法整体教学法系统规律形，音，意，性，用,词汇系统：形音联系，意义联系，用法联系，结构联系词汇外围：教词汇教文化，教词汇教交际，教词汇教思考，教词汇教学法，教词汇教语言,词汇教学,基本内容与方法：读音与拼写双规化简，定型分类意义与用法情景中教，句型中教，联系中教,基本管理：设置听写任务，实施听写，批改，评价,更多建议：尽早渗透词性概念，培养猜词能力，重视词的搭配，使用英汉，英英词典，避免过早使用汉英词典,句型教学,基本模式：化繁为简，化零为整，化抽象为具体,句型的定义：句型模式，公式，为交际服务，要求模仿,基本套路：模仿机械操练，套用意义操练，活用语言实践获取正确的语音语调练口交际获取正确的语言形式套用做事情导入呈现导入呈现导入呈现Chaindrill替换练习小组活动Pairwork扩展练习teamwork连句练习individualwork转换练习,句型教学,基本方式：新旧联系，归纳比较新句型，旧单词，新单词，旧句型大量重复，适当变化创设情景，联系语法集中操练，分散安排照顾全面，因材施教,更多建议：不孤立教句型，不附庸在功能对话或语篇中，从语境、情景入手，以话题为依托以任务为中心，活动为载体学生主体，教师主导及时提炼，小结落实到运用（用pattern写对话，写语段）,语法教学,基本原则：重技能，少传授重反复，少讲解重综合，少书面重使用，少分析重实例，少规则以实践为纲，以技能为核心，语法是手段，不是目的,基本特点：多样性，层次性，交际性，思维性，目的性，循环性,语法教学,基本模式：Three-step-model感性积累理性上升回到实践,基本方式：逐步渗透，自然习惯提炼句型，列出公式套用练习，语言运用,具体方法：创设情景，英英比较，英汉对比，图表概括，实例转换，系统讲解，讲练结合，及时点悟,提示注意观察发现分析思考归纳小结补充完善得到规则,六环节,巩固练习综合运用练习,听的训练,听的基本技能技能层面：1、听辨辨别语音、领会字面意思(1b)2、表层理解听关键信息、听大意、听主题(2b)能力层面：3、深层理解预测、理解意图和态度、评价(2c),听的目的听既有对语言组成部分的听辨，又有对语言内容的信息加工处理。模仿语音语调、培养语感、获取信息、加工信息,听的步骤听前活动听中活动听后活动,听前活动Pre-listeningActivity目的：1、激活学生的已有相关知识，帮助更好地理解听力材料的内容2、让学生明白听什么（体裁、题材、背景）、怎样听（几遍）、听后做什么（任务），帮助放松学生的情绪3、处理新单词,新句子(1a)方式：猜(guessinggame)、头脑风暴(brainstorm)、讨论导听问题、阅读听后练习,doctor,whiteclothes,patient,nurse,medicine,hospital,blood,operate,othernewwords,听中活动While-listeningActivity目的：获取信息、获得听的策略方法：1、Three-timeProcessOnetimeforonetask2、在听的过程中要加强对学生听力理解情况的检查与监控着重要培养听的能力和听的策略。因此每听一遍，都要做针对性的任务，每次所做任务之间要形成由听辩到理解，再到深层理解，即由技能到能力的链式结构。3、听力情景要求听话人对所听信息做出明显的、即时性的反应，这些反应可能是言语的或非言语的，如回答问题、根据指令操作等。因此每次听后所做任务要即时形式要灵活、多样。方式：边听边做（模仿、说演、选择、判断、回答、填空、连线、标图、补全、画图、笔记、checking）,听后活动Post-listeningActivity(2d,4)目的：输出信息、反馈信息加工情况、与说、写结合、巩固方式：阅读听力材料、分角色朗读听力材料、角色表演、口头转述讨论、笔头转述、根据要点写出梗概、根据信息写出新文段,听力训练注意要点：1、训练的目的在于关注语言的表意功能，而不是语言结构。2、听力材料选择要具有真实语境，语音语调、语速自然、恰当。3、听力训练应该具有完善的三个阶段：听前、听中、听后。4、听前交代任务。5、任务之间要形成链式结构。6、不追求语音语调的标准性、语言形式的准确性。7、创设宽松的氛围，体会成功。,说的训练,说的目的：增强语感、增强得体性、流利性、连贯性,说的技能：技能层面：1、机械性的说模仿发音、获取正确的语音语调、语言形式、语言习惯。2、意义性的说熟练、熟悉话题能力层面：3、交际性的说引起话题、维持话题、插话、转移话题、结束话题、引起注意澄清意思、借助语音语调表意。,说的步骤：说前活动说中活动说后活动,说前活动Pre-speakingActivity目的:1、准备好说所需要的语言（单词、短语、句子）2、激活学生的已有相关知识以及语言，明确话题内容3、明确说的方式、任务方式：机械模仿、重复、朗读、替换、转换、问答、背诵结对对话、复述、分配角色、分配任务,说中活动While-speakingActivity目的：输出信息，掌握说的策略方式：信息沟活动、猜迷活动、表演、讲故事、交换信息、讨论辩论、演讲、谈判交涉、问题解决形式：小组活动、两人结对活动,说后活动Post-speakingActivity目的：评价效果、与写结合，落实说的内容方式：全班汇报结果、讲评,说的注意要点：1、话题要贴近学生生活实际，适合学生实际水平，真实有趣。2、活动方式要利于学生参与合作，可操作，可检测。3、活动要求要清晰易懂、指令简捷准确，要做示范。4、准备必要的道具。5、训练要分层，从机械性说到意义性说，再到交际性说，即从技能到能力。训练过程中，学生由完全控制状态到半控制状态，再到非控制状态。6、要把说过的话题转化成写的任务，与写的训练紧密结合。,语篇阅读教学的目的意义：关注作者观点学会采集信息关注文化思想获取阅读技巧关注文章内容养成阅读习惯用所学语言表达思想提高语言运用能力。,语篇阅读教学,读的训练,读的基本技能技能层面：1、读辨辨别词义、猜测词义、预测、领会意思2、表层理解理解大意、了解细节、理清结构、弄清指代、能力层面：3、深层理解推断、理解意图和态度、评价,读的目的了解信息，丰富知识，获得乐趣，形成阅读能力，学习语言知识,读的步骤读前活动读中活动读后活动,读前活动Pre-readingActivity目的：1、激活学生的已有相关知识，帮助更好地理解阅读材料的内容2、让学生明白读什么（体裁、题材、背景）、怎样读（几遍）、读后做什么（任务），帮助放松学生的情绪方式：浏览标题、插图等信息预测语篇内容猜(guessinggame)、头脑风暴(brainstorm)、讨论导读问题、观看影视,读中活动While-readingActivity目的：获取信息、学会欣赏、获得阅读策略方法：Three-stepReadingOnestepforonetaska.Skimming（跳读）读首尾句，找主题句。限时，默读，指令直接清晰b.Scanning（扫读）扫关键信息、关键词，归纳大意。限时，默读，读前给任务。填表、连线等c.Closing-reading（细读）读细节，理结构，处理语言点，知识点。时间稍长，默读，读前给任务。判断、问答、排序等语言点：新单词、新短语、长句等影响学生理解的阅读障碍。知识点：语法点、考点,语言点和知识点的处理方式,语言点：1、包含在任务中2、学生提出3、做括号、引箭头、指关系、析长句,知识点：1、阅读过程中只勾画2、设计在作业中3、评讲作业时、单元复习时、评讲试卷时,读后活动Post-readingActivity目的：输出信息、反馈信息、与说、写结合、学会表述、表达。方法：Three-stepReadingOnestepforonetaskProficient-reading（熟读）练口、正音、为表述做准备听磁带跟读、朗读、问答练习、复述b.Study-reading（研读）转述、表述思想、表达观点、续尾小组讨论，问题具有可讨论性、创新性、挑战性、小组分工：组长、记录员、整理员、报告员全班反馈，记笔记c.Writing（写作练习）将讨论内容落实到笔头、写摘要,读的注意要点：1、语篇阅读重在理解、重在阅读技能的形成，反对在这一进程中讲语法。2、细化落实阅读基本技能。3、阅读训练中的任务设计要形成由读辩到理解，再到深层理解的任务链，任务形式应该多样，做前交代任务。4、读后一定要说、说后一定要写，输入与输出结合。5、听、说、读、写综合于一篇阅读材料中。6、语音教学、词汇教学等综合于阅读训练中。,写的训练,写的目的：表述事实、表达观点、交流信息、交流思想情感,写的技能：技能层面：1、机械性的写模仿正确的语言形式、语言习惯。2、意义性的写积累、熟悉功能话题和行文套路。能力层面：3、交际性的写激活灵感、整理思路、组织材料、规划结构、列出提纲、起草文章、遣词造句、组织语言、修改文章。,写的步骤：写前活动写中活动写后活动,写前活动Pre-writingActivity目的:激活灵感、整理激活的内容方式：Planning规划题材、体裁Targeting明确主题Organizing列出提纲,写中活动While-writingActivity目的：输出信息，掌握写的策略方式：DraftingEvaluatingEditingRewriting,写后活动Post-writingActivity目的：评价效果方式：InteractingEdi