哲学基本问题公开课教案.doc

唯物主义和唯心主义优质课教学设计2016-02-15 14:21835次共1课时唯物主义和唯心主义高中思想政治 人教2003课标版1教学目标教学目标1、知识目标（1）什么是唯物主义？唯物主义的三种基本形态是什么？（2）什么是唯心主义？唯心主义的两种基本形态是什么？（3）了解辩证法和形而上学的对立。2、能力目标理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。3、情感、态度与价值观目标让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的思想武器。2学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。3重点难点教学重点 唯物主义和唯心主义的基本观点。教学难点 唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程课前探究1、要求学生预习课文，初步了解教材的内容，有条件的可以通过网络下载一些关于哲学派别的故事。2、课前预习 自主探究（立足基础,课文导读）（1）唯物主义的观点是_ 唯心主义的观点是_（2）唯物主义的三种基本形态是_、_ 、_ 唯心主义的两种基本形式_.（3）哲学的两大基本派别是_和_八、讲授新课导入新课：（复习导入）师：上节课我们学习了哲学的基本问题，请问哲学的基本问题是什么？生：（回答）：思维和存在的关系。师：思维和存在的关系包括几个方面？生：（回答略）师：根据思维和存在关系的第一个方面可以划分为哪两个哲学派别？生：唯物主义和唯心主义师：到底什么是唯物主义和唯心主义？他们之间的根本分歧是什么？这就是我们今天要学习的内容。（一）唯物主义问题探究一：P12（通过该问题的探究，使学生得出古代朴素唯物主义的基本观点，并指出优缺点）(1) 材料所反映的观点是唯物主义的，还是唯心主义 的? 如果是唯物主义，属于何种形态的唯物主义？(2)材料一的观点认为谁是世界的本原？在当时提出观点的时候，有没有科学依据？金木水火土等同于物质吗？问题探究二：材料一：伽森狄和霍尔巴赫是17、18世纪形而上学唯物主义哲学的主要代表人物。他们关于物质的观点可以概括为：原子是世界的本原，原子及其属性（如质量不变、广延性、不可分性）都是不变的。材料二：但是形而上学唯物主义者认为：在人的世界里面，就是在社会中，由于人是有意识有思想的，所以可以自由决定一些事情，因此就是人类社会的发展就是主观。那么他们就认为人类的社会历史是人主观意愿选择的产物(1) 形而上学唯物主义的观点可以概括为：原子是世界的本原，。这观点是唯物主义的，还是唯心主义 的? 如果是唯物主义，属于何种形态的唯物主义？(2)形而上学唯物主义哲学的观点可以概括为：原子是世界的本原，原子及其属性（如质量不变、广延性、不可分性）都是不变的。但是他们就认为人类的社会历史是人主观意愿选择的产物。请问：上述观点有哪些合理性和局限性？（通过本问题的探究，使学生在结合课本的基础上，推出近代唯物主义的主要观点）（二）唯心主义问题探究三：王阳明的传习录记载：先生游南镇, 一友指山中花树问曰：“天下无心外之物。如此花树，在深山中自开自落, 于我心亦何关？”先生曰：“你未看此花时，此花与汝心同归于寂。你来看此花时, 此花顔色一时明白起来。便知此花不在你的心外。”问题1：王阳明认为“心”与“花”是什么关系？据此可知王阳明的观点是属于什么观点？问题2：你如何评价王阳明的观点（通过本问题的探究，概括出主观唯心主义的基本观点）板书： 1、主观唯心主义的主要观点问题探究四:起初神创造天地，地是空虚混沌。渊面黑暗。神的灵运行在水面上。神说，要有光，就有了光。神说，诸水之间要有空气，将水分为上下，神就造出空气，将空气以下的水，空气 以上的水分开了。事就这样成了。节选自上帝创世说问题1：上帝创世说认为上帝和天地万物是什么关系？问题2： 把上帝看作天地万物的主宰，这是一种什么样的观点？（通过本问题的探究，概括出客观唯心主义的主要观点）（三）唯物主义和唯心主义的主要分歧： 根据唯物主义和唯心主义的观点让学生进行总结和归纳。 谁是本原 谁是派生 谁决定谁（四）哲学的基本派别： 因为唯物主义和唯心主义是根据哲学的基本问题而划分的，因此哲学的基本派别只能是唯物主义和唯心主义。( 五)课堂总结九、作业布置：（一）、选择题1. 唯心主义的两中基本形式（ ）A形而上学唯心主义和辨证唯物主义 B主观唯心主义和客观唯心主义C彻底的唯心主义和不彻底的唯心主义D自然观上的唯心主义和历史观上的唯心主义2. 把可直接感知的某种具体实物看作是世界的本原，这种观点属于（ ）A朴素唯物主义 B形而上学唯物主义C辨证唯物主义 D历史唯物主义3. 一切唯心主义者都主张（ ）A事物是感觉的集合 B事物是“观念”的影C世界统一于精神 D世界是不可认识的4.“社会经济形态的发展是一种自然历史过程”，这种观点属于（ ）A历史唯心主义 B机械唯物主义C辨证唯物主义 D历史唯物主义古希腊著名哲学家赫拉克利特有一句名言：“世界是包括一切的整体，它不是由任何神或任何人创造的，它的过去、现在和将来都是按规律燃烧着、按规律熄灭着的永恒的活火。”据此回答57题。5.赫拉克利特的观点属于（ ）A机械唯物主义 B朴素唯物主义C辨证唯物主义 D唯心主义6.赫拉克利特的这一思想被列宁评价为“对辨证唯物主义原则的绝妙说明”。这一评价说明，赫拉克利特（ ）A把唯物主义根本观点与朴素辨证法思想结合在一起B把唯物论和认识论科学地统一起来 C是现代唯物主义的创始人D对世界的看法既唯物又辨证，因而是科学的7.“你最好接受自己的长相。你是骆驼就不要去唱苍鹰的歌，骆驼照样充满魅力。”这段话是一个（ ）A唯物主义命题 B唯心主义命题C悲观主义命题 D教条主义命题8.在农业调整过程中，一些基层干部不研究市场，不懂行情，胸无良策，拍脑袋决策，给工作带来很大损失，上述材料中的“拍脑袋决策”属于（ ）A否认意识对物质具有反作用的形而上学唯物主义观点B肯定物质决定意识的唯物主义观点 C否认物质决定意识的唯心主义的观点D否认人能够认识客观事物的错误观点（二）、主观题材料一：王阳明说：我的灵明便是天地鬼神的主宰。天没有我的灵明，谁去仰他高，没有我的灵明，谁去俯他深？鬼神没有我的灵明，谁去辨他极凶灾祥？材料二：乔治贝克莱指出：“公园中的树木，客厅中的椅子，如果没有人在那里感知它们，它们就是不在那里的。”他主张“存在就是被感知”，离开心灵，事物就不存在。（1）王阳明的观点是一种什么样的观点？贝克莱观点是一种什么样的观点？（2）材料一和材料二的观点有何异同十、板书设计：唯物主义和唯心主义1、什么是唯物主义与唯心主义2、唯物主义（1）唯物主义的三种基本形态3、唯心主义（1）唯心主义的两种基本形态十一、教学反思：1、这节课总体上来说还可以，教学思路清晰、重点突出，学生基本上掌握了唯物主义和唯心主义的基本观点，总结和归纳出唯物主义和唯心主义的主要区别，基本完成了教学任务。2、这节课的内容比较难，尤其是涉及到古文部分，学生面对这些问题是一筹莫展。在上课之前没有考虑到这些问题，所以上课时放手给学生去探究，学生对这些问题的理解遇到很大的困难，导致教学效果不理想。3、学生对古文知识的不理解，说明课前预习没有做好，老师没有培养学生预习新课的好习惯。唯物主义和唯心主义教学设计一、教学内容唯物主义和唯心主义是人教版高中思想政治必修模块4生活与哲学第一单元第二课第二框题内容。这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。二、学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。三、设计思想教师提供素材，创设情境，设置问题，由学生围绕情境和探究问题，在教师引导下进行自主阅读讨论交流，开展合作探究，启迪思维，联系实际，完成教学目标。在情境的选择过程中，注意使用教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，采用学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，这样可以使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、生动、形象，又能激发学生学习兴趣和热情，寓教于乐！四、教学目标1知识目标：识记：唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。理解：正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义。运用：从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活