六年级语文下《少年闰土》教学设计3.doc

六年级语文下少年闰土教学设计3、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。、学习生字、个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。、有感情地朗读课文。【教学重点】、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。、继续进行理解含义深刻句子的训练。【教学难点】揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。【课前准备】课件制作。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）二、检查预习，整体感知、学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？、学生自读圈画，教师巡视指导。、学生质疑。、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）（初识闰土，了解特点。）三、初读课文，直奔中心、我与闰土之间是什么关系？、他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给我的印象还是那样深刻？（引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。）重点理解：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。、无穷无尽的希奇的事指哪些事？他们指谁？高墙上的四角的天空又是指什么？这句话表达了我怎样的感情？、指导感情朗读。板书设计少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝壳看瓜刺猹潮汛看跳鱼儿第二课时一、复习旧课，导入新课、谁能说说闰土向我讲述自己海边生活的四件稀奇事？、哪一件事留给我的印象最深？二、重点探究，读中悟情、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年？（引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。）、你能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试试看。、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。、同学们自由练读，有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。每件事采用不同的方式指导朗读。如，雪地捕鸟让学生边朗读边表演；看瓜刺猹教师可扮成我引导朗读，调动学生情绪。、闰土就这些稀奇事吗？你觉得他是个怎样的少年？多媒体显示：聪明、能干、勇敢、见多识广、想象画面，指导背诵。三、体会课文塑造人物的方法、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点，这是怎样表现出来的呢？写人可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面。）、这篇课文还描写了闰土的什么方面？速读课文，画出有关句子。（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。）、闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（引导学生体会：年少、健康、天真、活泼。）小结：作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。四、再读全文，拓展延伸、你最喜欢哪些段落？读给大家听听。、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点。）、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，再次相遇，闰土的一句老爷更让我大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！交流读后的感想。【板书设计