四年级语文上册教案《为中华之崛起而读书》.doc

四年级语文上册教案为中华之崛起而读书男孩子上课一向利落，虞老师在执教这堂课时，思路清晰，重点突出，有许多成功的地方，值得我们借鉴：一、找准切入点，感悟文本中心切入点找准与否决定了课堂教学是否成功。虞老师抓住题目中的中华崛起的反义词中华不振，以这个为切入点，贯穿始终，让学生找出从哪些方面表现中华不振，从而体会周恩来立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。二、找准重点段，细细品读第八自然段洋人轧死中国人却逍遥法外，中国巡警不但不惩处洋人，反而训斥中国妇女这一板块，老师花了很多时间，让学生读，悟；说，读，在得意洋洋，训斥，握紧拳头重点词语中倘佯，回味，让学生走进文本，走进租界，走进故事，去深切感受中华不振！三、注重课内外资源的整合，借以理解本文中心。身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了教师投影出示华人与狗不准入内的事例介绍。华人，狗狗，华人面对这样的木牌，同学们，你们的心情怎样？想说些什么呢？从孩子们愤怒的目光中，可以感受，课外资源的渗透，已起了一定的作用，中华不振，落后挨打深深刺痛了孩子们的心四、借助文本空白，想象写话从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把它写下来！因为有前面几个环节的铺垫，情感的闸门已打开，孩子们就能顺文而写。说真的，试教的时候我也在场，坐在台下，能清楚地感受教学中的某一遗憾，诸如：怎样处理重点段才能使孩子们对中华不振的认识有所提升？！怎样做才能不肢解语言，不支离破碎？这一段的支点到底在哪儿？是想象妇女会怎样哭诉？巡警怎样斥骂？还是抓住反文句谁又该怎样呢？总之这一意义单元，该如何设计，才能真正突破，我到现在还是一片混乱！一堂课下来，记住了教学中的美丽，也清楚了美丽中的遗憾，最后，只期望在教学实践中去摸索，去揭开那层迷茫之纱吧！评齐老师的为中华之崛起而读书今天，齐老师执教了为中华之崛起而读书一课。我有机会在几年后又领略了我的指导老师的风采。她从容淡定，和蔼可亲，深挖教材，钻研教材，精心设计精彩的教学设计。一节课下来，重点难点解决到位，教学程序流畅。下面我谈一点我的感受。曾经听过全国特级教师的课堂教学和精彩讲座，在他们的课堂和讲座中，让我越来越清醒地认识到语文教学的重点是语言文字的挖掘，使学生领悟语言文字的魅力，并能学会很好的使用。这就要求老师要很好的钻研教材，教学中领悟文中重点词句的精妙，来扎实的训练学生语感等语文能力。我曾经讲过这节课，觉得不好设计，不好上，学生也不是很感兴趣。可听了齐老师的课，看到了课堂上师生的激烈的情感交流，我知道齐老师上的成功，我曾经失败了。齐老师在教学中主要分了两个部分，第一部分让学生充分理解中华不振，因为这正是周恩来总理为中华之崛起而读书的原因；第二部分是周总理立下宏伟志向在学校课堂上是怎么表达的。第一部分是重点，在教学中，出示相关文字，让学生读中体会出中华的不振，具体体现在哪些语言文字中，师生思想交流，在教师引导启发下产生共鸣，中华不振意味着什么。此时，齐老师又出示相关的图片资料，加深学生对中华不振的认识，恰到好处的升华了学生的情感。第一部分处理至此，学生已深入理解了周总理为什么会立下为中华之崛起而读书的宏伟志向了，为第二部分的学习打好了基础，这部分的学习就简单多了，好理解了。