四上语文学科学业质量评价方案.docVIP

2017-2018学年下期龙子湖第三小学四年级语文学科学业质量评价方案一、评价的依据评价的依据是小学语文课程标准，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。二、评价的对象四年级全体学生三、评价的内容学习习惯、识字与写字、朗读背诵、口语交际、课外阅读、习作、综合性学习等。四、评价方法1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。五、评价操作：此次评价方案，分为过程性评价和终结性评价。过程性评价主要根据语文课程标准和课程纲要的具体评价要求和内容，对学生在学习语文课程的过程中的评价，主要内容包含识字写字、朗读背诵、口语交际、习作、综合性学习以及学习态度和学习习惯。终结性评价指在学期末，对学生的基础知识和基本技能的评价，主要包含了汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、习作和听力等内容。可采用单项综合测试的方式（包括口试和笔试）、整体综合评价的方面（即常规的的采用试卷考试的形式）(一)、过程性评价（占总成绩的70%）项目测试形式测试范围评定标准识字由组长负责认读，小组内进行互测选取本单元20个生字优秀：正确认读 90%以上良好：正确认读 80%以上合格：正确认读 70%以上待努力：低于 70%写字听写、读拼音写汉字选取本单元20个生字优秀：书写工整、认真、漂亮，错误少于或等于2个良好：书写认真、字迹较工整，错误少于或等于4个合格：书写一般，错误少于或等于6个。待努力：低于合格标准。朗读朗读一篇课文，学生准备5 分钟从本单元教材中选择一篇课文作为考核内容。优秀：普通话标准，发音正确。朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。良好：普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。能做到有感情地朗读，速度适中。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。合格：普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。基本能做到有感情地朗读，速度适中。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。待努力：低于合格标准。背诵背诵一篇课文，学生准备5 分钟本单元中要求背诵的课文优秀：正确、流利背诵全部。良好：正确、流利背诵 90%。合格：正确、流利背诵80%。待努力：低于合格标准。口语交际四人为一小组，抽取一个话题，围绕话题展开讨论。以本单元的话题为主优秀：普通话流利，表达准确，听的习惯好。良好：普通话较流利，表达较准确，听的习惯较好。合格：基本能用普通话表达基本准确，有听的习惯。待努力：不能清楚地表达自己的意思，听的习惯较差。习作完成一篇作文以本单元习作题目为主优秀：字迹工整,语句通顺流畅，能合理分段，用完整的句子表达自己的意思，内容具体，能紧紧围绕写作要求把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。良好：字迹比较工整，语句通顺流畅，能合理分段，能用完整的句子表达自己的意思。内容比较具体，能围绕写作要求把意思表达得较清楚，描述较生动。合格：字迹欠工整，语句基本通顺流畅，层次不够清楚，基本能用完整的句子表达自己的意思。内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写。待努力：书写不够认真。语句的完整和通顺程度不够，层次不清，句子的表达不完整，错别字较多。内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚。学习习惯由基本学习习惯和每单元的学习习惯组成。包括正确的读写姿势，上课时的认真倾听、思考、积极发言和认真及时完成作业习惯、勤查字典、主动识字的好习惯以及本册要求的自主复习预习，认真完成作业的好习惯。每单元检查一次，根据平时表现打等级，最终等级为优秀、良好、合格、待努力。评价方案说明：1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行一次小考查，并记录下来。2、此评价方案以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。(二)、终结性评价（占总成绩的30%）学期末进行。一识字写字（5%）1.评价项目 识字写字2.评价内容 本册所学一类生字3.评价标准 教师选取本册书50个生字听写，每写错一个扣0.1分，书写工整、认真、漂亮，错误少于或等于3个，得5分书写认真、字迹较工整，错误少于或等于6个，得4分书写一般，错误少于或等于10个，得3分书写差，错误少于或等于20个，得2分。4. 评价方式提前两天公布考核时间、办法和内容。二朗读背诵（5%）1. 评价项目 朗读背诵2. 评价内容 从本册教材中选择1篇要求背诵的课文作为考核内容（诗歌不作考核内容）。3. 评价标准（1） 正确、流利、有感情，声音响亮得5分。（2） 正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，（每处扣0.1分）（3） 流利：标点停顿、段落停顿不当（每处扣0.1分）句中停顿不当，影响句意表达（每处扣0.2分）（4） 感情：没有感情，或感情处理不当，一次性扣0.51分。（5） 不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。5. 评价方式（1） 提前两天公布考核时间、办法和篇目。（2） 考核前将课文题目制成抽签卡。（3） 考核时让学生任抽其一，准备五分钟，当场背诵，教师打分。三口语交际（5%）1.评价项目 口语交际2.评价内容（1）平日学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。（2）根据本册课程标准及本册教材要求，确定六个话题：A学会感谢 B介绍我的朋友 C学会赞美 D说漫画 E帮他出主意 F用好压岁钱3. 评价标准（1） 围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说的清楚自己的意思（侧重点），并做到语言连贯，有条理，得5分。（2） 在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次，不少于半分钟。不能达到这一要求的，多酌情扣0.51分。（3） 不愿交际我或不敢交际，经帮助能参与交际的；听不懂别人意思，经强调、解释能听懂的；说不清自己的意思，经别人帮助能说清楚的。以上任一方面，经提醒、帮助仍不能改过的，扣2分以上。4. 评价方式（1） 观察记录学生在平时学习中的言语交际表现。（2） 考核前两天公布考核时间、方法和内容，引导学生做好充分的准备。（3） 抽取4人一组，选择一个话题，创设交际情境，在情境中考核学生的交际能力，综合打分。四课外阅读（5%）1. 评价项目 课外阅读2. 评价内容 平时阅读课外书目3. 评价标准一学期至少5张读书卡（少一张扣1分），要求内容精彩，详实，页面美观，达不到要求者酌情扣分。4. 评价时间 平时。 五综合能力测试 笔试（占总成绩10%）1.内容 期末试卷（包含基础知识及作文）2.办法 闭卷考试3.作文评价标准 （占试卷成绩总25% 总分25分 卷面 3分）一类文：（22分25分） （1） 字迹工整（2） 写作文题目（3） 语句通顺流畅，能用完整的句子表达自己的意思。（4） 内容具体，能紧紧围绕写作要求把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。（5） 能合理地分段写作。（6） 300字以上。二类文：（19分22分） （1） 字迹比较工整（2）写作文题目（3）语句通顺流畅，能用完整的句子表达自己的意思。（4）内容比较具体，能围绕写作要求把意思表达得较清楚，描述较生动。（5）能合理地分段写作。（6）250字以上。三类文： (16分19分) （1） 字迹欠工整。（2） 写作文题目。（3） 语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达自己的意思。（4） 内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写。（5） 层次不够清楚。（6） 200字以上。四类文：（13分16分）（1） 书写不够认真。（2） 语句的完整和通顺程度不够，句子的表达不完整，错别字较多。（3） 内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚。（4） 层次不够清楚（5） 150字以上。五类