教师德育工作交流

1 / 40 教师德育工作交流 教师德育经验交流材料 爱，启开学生心灵之门的钥匙 小学作为学生第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对他们一生所起的重要作用举足轻重 ，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把 “ 素质 ” 这一名词解释为：走出校门学生身上所剩下的东西。作为人师的我把它理解为：就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。下面结合我从教 13 年来的实际经验，谈谈我对德育工作的几点体会。 一、教师 要从我做起。 法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。铸师魂，炼师德，我时常对自己的灵魂不断雕琢。2 / 40 2016 年的第一场大雪，比往年来的更早一些，大地银装素裹，积雪有一尺多厚，且雪花还在簌簌下落。我毫不犹豫地走出家门，向学校走去。风夹着雪花打在脸上，阵阵刺痛；脚下的积雪渗入鞋内，冷冷如冰。走到刘岗西牌坊前，望望远处的雪山，心中不禁想起了红军爬雪山的情景， 想到了更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜的喜悦之情。红军精神激励我走到了学校。我的行动深深感染了学生，课堂上，他们听得特别认真，上学迟到的学生，从此不再误课。身教重于言教的德育名言启发了我，在清扫积雪的劳动中，我一边抢在先，干在头，一边指挥学生，积雪很快就被清除了。事后，还特别表扬了在劳动中表现好的学生，不仅加强了学生的劳动观念，还增强了班集体的凝聚力。没有爱，就没有教育，而爱应在细微之处，应在点点滴滴。在下雪的日子里，天气特别的冷，上学时，我提前给学生打开校门，让学生到值班室烤手；学生渴了，我给他们倒杯热水。 放学时，我提醒学生小心路滑，注意安全。爱，如滋兹雨露，浇灌着学生的心田。只有爱，才能启开学生的心灵之门；只有爱，才能使学生亲其师，信其道；只有爱，才能为德育工作的开展铺平道路。 二、有教无类。 孔子曰：有教无类，意思即是说无论什么样的学生，他们受3 / 40 教育的权利和可教育的天性是一样的。而学 生个性，智能上的差异又必然导致他们在学习上产生差异， 有教无类的前提，即按 “ 类 ” 引导，因材施教，特别应该体现在 “ 中、差 ” 生的教育上，而不只限于优等生。特别对于毕业班的学生，学习成绩不好，在学习中他们可能是弱者，但我绝不认为他们在心理上也成为弱者。因此，我经常给他们灌输一些做生活强者的教育。 通过班级的 “ 小社会 ” ，使他们深切感受到 “ 人间自有真情在 ” 。我平时在对待差生上，注意做到：要爱不要恨，要教不要训，要拉不要推，要管不要整的原则，使他们自尊、自信、自强，正如一位著名的教育家所说，要 “ 让每一个学生在学校中抬起头来走路 ” 。比如对待差生的考试成绩，我一般采取不宣布，个别谈心的原则。 三、换位思考 。 有时我看到一些教师在学生犯了错时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微感情上的感化。我经常以一些换位的口气去询问他们，比如 “ 你看怎么样？ ” ， “ 你有无想过，一旦 会怎么样？ ” ， “ 如果现在没有想通，没关系，想通了再告4 / 40 诉我，行不行？ ” ，欲擒故纵，即避免了压而不服而产生的逆反，也在情感上拉近了师生之间的距离。有时学生犯了错，特别要注意场合的换位思考，如果是大庭广众之下，即使是低声和善意的批评，也会招致非常恶劣的后果，我认为换位思考一直是我德育 工作中一贯的原则，也是我做学生思想政治工作的一大法宝。李炎是班上的中队长，他是一位非常要强，富有进取心的孩子，因而在学生中享有相当高的威信，但孩子毕竟是孩子，总有犯错误的时候。在一天早上，一位家长气急败坏地打电话告诉我，昨天晚上学生在村看电影时，因为拥挤，他的孩子挤到了李炎，李炎回头就给了他孩子一拳，刚好打在眼睛上，眼睛红肿起来，要求我一定要好好处理。当时我向这位家长介绍了这孩子平时的表现，并感谢他把事情告诉了我，以便能及时对学生进行教育。当天，我从保护孩子的自尊心出发，没有在学生面前对李炎批评，而是把他和 受伤的孩子叫到办公室，耐心向他们了解了当时情况，并关切地询问受伤孩子伤势如何？还疼吗？我的关心触及了受伤孩子委屈的心灵，他不由得抽泣起来，在一旁的李炎意识到自己昨晚的错误，流着泪向受伤孩子道歉，这位受伤孩子的心灵得到了安慰，破涕为笑说： “ 没关系。 ” 接着我把李炎一个人留下来，语重心长地对他说，你是学生的榜样，处处要严格要求自己，这样学生才会信任你，支持你的工作，如果同学们知道你昨晚 5 / 40 打了人，你一定会给他们留下坏印象。每个人都会犯错误，只要改正，就是最出色的。李炎诚恳地对我说： “ 我以后一定要做得最好 ” 。很显然，学生犯错误时，他们迫切想得到的是老师的宽容、理解和帮助，如果老师对学生犯错忍无可忍，大声训斥、严厉批评甚至暴跳如雷，说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。面对学生的错误，如果我们能够冷静些、理智些，听听他们内心的感受 ，或许我们就在这不经意中触及他们的心灵，使他们学会自我教育、自我反思。 四、优点教育 。 世界上没有人没有缺点。优点是激励人最大的要素，如果一个人被剥夺了所有优点，即使他有雄心伟略，也是奢谈。有一份问卷调查显示学生对自身的优点回答是 “ 无 ” ，而对自身的缺点却挖掘很深，什么 “ 马虎，成绩不 好，不团结 ” 等等，试想一个人觉得自己没什么优点，一无是处，当他们踏入社会时，自尊，自爱，这些又从何处寻觅呢？有一本书学习的革命中讲到，在美国学生每收到 6 个负面刺激就能收到一个正面奖励，而在我们这样的国家，学生要接受 10 个6 / 40 甚至 20 个消极评价后，才能收到一个正面评价。可见我们可能是真的没有发现孩子们的优点。在工作中，我十分看重对差生哪怕是微不足道成绩的正面肯定和鼓励，以树立他们的信心，让他们感到 “ 天生我材必有用 ” ，有一次李本富在语文课上画画，我就问了他一道问题，结果他顺利地答了出来，我就避而不说他上课不听讲 的事，而是表扬了他几句，后面的课他听得非常投入。 五、评语激励。 作为一名教师，每一年的学期评语我都非常重视，尤其是一些有心理弱势的学生，比如针对学习成绩忽上忽下的学生，我写到：你活泼，字迹秀丽隽永，还有很多优点，尊敬他人，关心集体，参与各种活动，但你有一个小毛病，那就是自己的 “ 聪明 伶俐 ” 展示的不够充分。再如针对一位家境贫寒的学生，我写到： “ 你刻苦努力，在家里能主动承担一些家务活，成绩优异，团结帮助同学，老师从心中钦佩你。 ” 没有爱，就没有教育，教师的评语体现了教师对学生的爱，动之以情贯穿于评语之中，学生看了会有一种鞭策和启迪。 总之，做德育工作要动之以情，晓之以理，用爱的雨露浇灌学生的心田。爱， 7 / 40 如寒冷冬夜吹来的春风，让我们的教育生涯中多一些这样的春风吧！ 教师德育经验材料交流 爱，启开学生心灵之门的钥匙 小学作为学生第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对他们一生所起的重要作用举足轻重，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把 “ 素质 ” 这一名词解释为：走出校门学生身上所剩下的东西。作为人师的我把它理解为：就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。下面结合我从教 13 年来的实际经验，谈谈我对德育工作的几点体会。 一、教师 要从我做起。 法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。铸师魂，炼师德，我时常对自己的灵魂不断雕琢。8 / 40 2016 年的第一场大雪，比往年来的更早一些，大地银装素裹，积雪有一尺多厚，且雪花还在簌簌下落。我毫不犹豫地走出家门，向学校走去。风夹着雪花打在脸上，阵阵刺痛 ；脚下的积雪渗入鞋内，冷冷如冰。走到刘岗西牌坊前，望望远处的雪山，心中不禁想起了红军爬雪山的情景，想到了更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜的喜悦之情。红军精神激励我走到了学校。我的行动深深感染了学生，课堂上，他们听得特别认真，上学迟到的学生，从此不再误课。身教重于言教的德育名言启发了我，在清扫积雪的劳动中，我一边抢在先，干在头，一边指挥学生，积雪很快就被清除了。事后，还特别表扬了在劳动中表现好的学生，不仅加强了学生的劳动观念，还增强了班集体的凝聚力。没有爱，就没有教育，而爱应在细微之处，应在点点滴滴。在下雪的日 子里，天气特别的冷，上学时，我提前给学生打开校门，让学生到值班室烤手；学生渴了，我给他们倒杯热水。放学时，我提醒学生小心路滑，注意安全。爱，如滋兹雨露，浇灌着学生的心田。只有爱，才能启开学生的心灵之门；只有爱，才能使学生亲其师，信其道；只有爱，才能为德育工作的开展铺平道路。 二、有教无类。 孔子曰：有教无类，意思即是说无论什么样的学生，他们受9 / 40 教育的权利和可教育的天性是一样的。而学生个性，智能上的差异又必然导致他们在学习上产生差异，有教无类的前提，即按 “ 类 ” 引导，因材施教，特别应该体现在 “ 中、差 ”生的教育上，而不 只限于优等生。特别对于毕业班的学生，学习成绩不好，在学习 中他们可能是弱者，但我绝不认为他们在心理上也成为弱者。因此，我经常给他们灌输一些做生活强者的教育。通过班级的 “ 小社会 ” ，使他们深切感受到 “ 人间自有真情在 ” 。我平时在对待差生上，注意做到：要爱不要恨，要教不要训，要拉不要推，要管不要整的原则，使他们自尊、自信、自强，正如一位著名的教育家所说，要 “ 让每一个学生在学校中抬起头来走路 ” 。比如对待差生的考试成绩，我一般采取不宣布，个别谈心的原则。 三、换位 思考 。 有时我看到一些教师在学生犯了错时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微感情上的感化。我经常以一些换位的口气去询问他们，比如 “ 你看怎么样？ ” ， “ 你有无想过，一旦 ?会怎么样？ ” ， “ 如果现在没有想通，没关系，想通了再告诉10 / 40 我，行不行？ ” ，欲擒故纵，即避免了压而不服而产生的逆反，也在情感上拉近了师生之间的距离。有时学生犯了错，特别要注意场合的换位思 考，如果是大庭广众之下，即使是低声和善意的批评，也会招致非常恶劣的后果，我认为换位思考一直是我德育工作中一贯的原则，也是我做学生思想政治工作的一大法宝。李炎是班上的中队长，他是一位非常要强，富有进取心的孩子，因而在学生中享有相当高的威信，但孩子毕竟是孩子，总有犯错误的时候。在一天早上，一位家长气急败坏地打电话告诉我，昨天晚上学生在村看电影时，因为拥挤，他的孩子挤到了李炎，李炎回头就给了他孩子一拳，刚好打在眼睛上，眼睛红肿起来，要求我一定要好好处理。当时我向这位家长介绍了这孩子平时的表现，并感谢他把事情告诉了 我，以便能及时对学生进行教育。当天，我从保护孩子的自尊心出发，没有在学生面前对李炎批评，而是把他和受伤的孩子叫到办公室，耐心向他们了解了当时情况，并关切地询问受伤孩子伤势如何？还疼吗？我的关心触及了受伤孩子委屈的心灵，他不由得抽泣起来，在一旁的李炎意识到自己昨晚的错误，流着泪向受伤孩子道歉，这位受伤孩子的心灵得到了安慰，破涕为笑说： “ 没关系。 ” 接着我把李炎一个人留下来，语重心长地对他说，你是学生的榜样，处处要严格要求自己，这样学生才会信任你，支持你的工作，如果同学们知道你昨晚打了人，你一定会给他们留11 / 40 下坏印象 。每个人都会犯错误，只要改正，就是最出色的。李炎诚恳地对我说： “ 我以后一定要做得最好 ” 。很显然，学生犯错误时，他们迫切想得到的是老师的宽容、理解和帮助，如果老师对学生犯错忍无可忍，大声训斥、严厉批评甚至暴跳如雷，说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能 使学生产生反感，形成逆反心理 ，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。面对学生的错误，如果我们能够冷静些、理智些，听听他们内心的感受，或许我们就在这不经意中触及他们的心灵，使他们学会自我教育、自我反思。 四、优点教育 。 世界上没有人没有缺点。优点是激励人最大的要素，如果一个人被剥夺了所有优点，即使他有雄心伟略，也是 奢谈。有一份问卷调查显示学生对自身的优点回答是 “ 无 ” ，而对自身的缺点却挖掘很深，什么 “ 马虎，成绩不好，不团结 ” 等等，试想一个人觉得自己没什么优点，一无是处，当他们踏入社会时，自尊，自爱，这些又从何处寻觅呢？有一本书学习的革命中讲到，在美国学生每收到 6 个负面刺激就能收到一个正面奖励，而在我们这样的国家，学生要接受 10 个12 / 40 甚至 20 个消极评价后，才能收到一个正面评价。可见我们可能是真的没有发现孩子们的优点。在工作中，我十分看重对差生哪怕是微不足道成绩的正面肯定和鼓励，以树立他们的信心，让他们感到 “ 天生我材必有用 ” ，有一次李本富在语文课上画画，我就问了他一道问题，结果他顺利地答了出来，我就避而不说他上课不听讲的事，而是表扬了他几句，后面的课他听得非常投入。 五、评语激励。 作为一名教师，每一年的学期评语我都非常重视，尤其是一些有心理弱势的学生，比如针对学习成绩忽上忽下的学生，我写到：你活泼， 字迹秀丽隽永，还有很多优点，尊敬他人，关心集体，参与各种活动，但你有一个小毛病，那就是自己的 “ 聪明伶俐 ” 展示的不够充分。再如针对一位家境贫寒的学生，我写到： “ 你刻苦努力，在家里能主动承担一些家务活，成绩优异，团结帮助同学，老师从心中钦佩你。 ” 没有爱，就没有教育，教师的评语体现了教师对学生的爱，动之以情贯穿于评语之中，学生看了会有一种鞭策和启迪。 总之，做德育工作要动之以情，晓之以理，用爱的雨露浇 灌学生的心田。爱，如寒冷冬夜吹来的春风，让我们的教育生13 / 40 涯中多一些这样的春风吧！ 教师德育经验材料交流 教师，是学生走向社会、通向科学宝库的引路人。传播文明，塑造人格，是教师的神圣职责。有人说，教师好比是海上的灯塔，百花园中的园丁，人生道路上引人向上的人梯。崇高的职业、神圣的称号、光荣的使命，要求教师必须做一个有道德的人、高尚的人、学识渊博的人，真正成为一个为人师表的 “ 人类灵魂的工程师 ” 。因此，我在教育工作中认真学习，积极探索，寻求适应新形势下塑造人类灵魂的方法和途径。通过用爱作桥梁，以德修己，以德育人的教育方法收到较好的效果。 “ 没有爱就没有教育 ” ，教师职业道德的核心是热爱学生 。因为，爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久。学生对老师的爱往往刻骨铭心，终身难忘。写出一篇好作文得到老师的褒奖，解开一道数学难题受到老师的赞扬，碰到困难和挫折老师伸出援助之手，犯了错误老师及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯的美丽的涟漪。因此，在教育工作中，我特别注意以下几方面：建立人格平等的师生关系；用发展的眼光评价学生；努力发扬学生的闪光点，尤其要尊重14 / 40 学生的创造性；任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，更不体罚 或变相体罚学生；偏爱差生。例如，六年级的学生李昊元、王根强存在学习上畏难，心理上自卑的弱点 ,针对此情况，我经常利用休息及课余时间，采取个别谈心和征询意见的办法 ,鼓励他们进步，还发动二人小组的同学热情关心他们，让文豪和李昊元、黄佳婷和王根强为同桌，为他们互帮互助进步创设一个良好的环境，以减轻他们的心理负担。但我还是把它看成是一个极大的进步，在课堂上公开表扬， 鼓励他们继续努力。课后再找他们个别谈话，严肃指出他们练习存在的问题，增强学习的责任感，并不厌其烦地辅导他们改正错误。我首先问的是他们对操作练习有什么困难，需要老师什么帮助，对于接受能力弱、基础差的学生，教师的着眼点首先是在课堂上调动他们的积极性。加强对后进生堂上的巡视辅导，及时掌握反馈信息。同时发现他们的进步时，及时给几句鼓励性的表扬，进一步调动学生的学习积极性。如： “ 如果你再认真些，一定会更好 ” ； “ 你进步这么快，老师感到很高兴 ” ； “ 继续 发扬 ” ，等等。由于教师处处为后进生的转化创设了有利条件与环境，给他们更多的 “ 偏爱 ” ，换取了后进生对自己的信任，逐步形成了一个 “ 亲其师，信其道，乐其教 ” 的良好气氛。 15 / 40 德育工作经验材料 班主任工作中的 “ 情感激励 ” “ 人非草木，孰能无情 ” 。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以 “ 关心、理解、尊重、信任 ”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。 一、全面关心学生，体现 “ 主观能动、结合实施 ” 的原则。 关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现 “ 主观能动，结合实施 ” 原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、 帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主16 / 40 人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。例如我班在参加一次实习应聘后只录用了 3 名，公布结果后第二天早读课，我发现应聘落选的其中一位同学业 黄文卿显得有些无精打采，闷闷不乐，仔细一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找来，问她是否因未应聘上而不开心，她点头默认，神色沮丧，我开导她说： “ 一次失败并不算什么，你可以从这次的应聘中学到一些求聘中学到一些 求职的经验，并且，我也希望你通过这件事体会到知识的重要性，若你有丰富的知识、卓越的才能，将来必然会有更好的就业机会等着你。 ” 经过我的一番开导后，她决定，不再对这件事耿耿于怀，并奋发向上，努力学习，取得了计算机一级证书，并改变想法决定参加高辅班复习，准备进一步升学。 二、充分理解学生，体现 “ 拓宽渠道、双向沟通 ” 的原则 教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青秒年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理17 / 40 解，做到：相互信任，在坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取 学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。 三，充分尊重学生，体现 “ 因人制宜，有疏有教 ” 的原则 充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激 发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，扣之任之样必然会导致18 / 40 学生错误思想的蔓。真正的尊重，应当体现 “ 因人制宜，有疏有教 ” 的原则。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足，不能，顶真责斤斤计较，但也不能因为要 “ 尊重 ” 学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而 应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出收正意见，督其改正，其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的 “ 蓝图 ” ，纪正自己的行为，努力适应社会的现实要求。 四、充分信任学 生，体现 “ 情理相济，造就提高 ” 原则 对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观 ， 19 / 40 树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。例如我班学生王凯清在初任班长， 管理班级事务时屡犯错误，且对我的教育有抵触情绪，我找她进行了一次促膝长谈后才了解到，原来她认为我对她不信任，不想念她的工作能力。知道了症结所在，首先向她解释选她作班长便是对她能力 的充分信任，这一点应有自信，然后我又指出作为班长必须对班级有高度的责任感，并且，作为一班之长，应首先提高对自身要求，以作全班同学的表率。经过我的教育开导后 ，她在日常的班级管理中，始终坚持有事站在最前列，主动关心班级事务，主持班级活动，管理能力、活动能力有了很大的提高。 “ 关心、理解、尊重、信任 “ 是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携 ” 关 心、理解、尊重、信任 “ 之手，营造和谐的教育环境。 五年级班主任：张凤民 2016-11 20 / 40 德育工作心得 - 马卡连柯说过 ” 爱是教育的基础，没有爱就没有教育 .” 作为教师的我们要善于走进孩子们的情感世界，要用爱心去滋润学生，如何让孩子在爱的呵护下健康成长呢？下面我谈一下在工作的几点体会： 一、加强常规管理，培养良好的习惯。学生从早晨上学到放学， 一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的 发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：两操监督员、班级卫生监督员、纪律监督员等。 同时，我利用班队让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。我又组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的同学，评为优胜星，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。 21 / 40 二、注重干部队伍的培养，实行班级管理民主化、细致化。有句话说： “ 抓在细微处，落在实效中 ” ，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各 种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果比较明显。 三、注重家校联系工作。教师只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。我重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常 东社小学德育工作经验交流总结汇报材料 创新德育工作方式 促进学生和谐发展 22 / 40 一年来 ,我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以 “ 德育兴校 ” 战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下： 一、以德育活动为主体，注重体验感悟 “ 教会学生做人 ” 是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。 在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动： 一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节23 / 40 组织文艺演出等等。 二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开 展了 “ 争创文明校园、文明班级，争做文明学生和合格小公民 ” 的教育活动，要求学生 “ 把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好 ” ，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。 三是体育艺术教育活动。我们成立了各种兴趣小组，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。 四是科技教育活动。我们组织开展了校园科技创新比 赛活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。 五是社会实践教育活动。如让学生走出校园，既有效填补了“ 双休日 ” 教育的空白，又使学生在实践中得到锻炼成长。 六是主题教育活动。新生进校以后，我们通过队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；组织开展 “ 爱心助残 ”活动，并设立 “ 爱心助学基金 ” ，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意 义。为了更好地发挥每周升旗仪式的24 / 40 教育作用，旗手由本班品学兼优的学生担任，并作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。 二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透 1.学科教学 努力挖掘德育资源。 学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和 成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。 25 / 40 2.课程设置 由单一化向多元化转变。 为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、 “ 实话实说 ” 、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体 活动中培养学生的团队精神、合作意 识和坚韧的意志。让学生在特定的环境中接受道德教育。 3.教学评价 努力体现人文精神。 课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照 “ 有机渗透 ” 的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过26 / 40 课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。 三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善 1.民主管理 唤起学生自尊。 在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生 在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。 2.自定班风 激发学生自悟。 各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还制定了班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。27 / 40 班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。 3.德育作业 促使学生自省。 我校要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。此外，在期末评选 “ 三好学生 ” 与 “ 文明学生 ”时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。 4.人生设计 促进学生自立。 组织学生进行 “ 自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样 ” 活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。 班主任德育工作经验交流 28 / 40 有人说： “ 一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。 ” 因此，作为一名教师、一名班主任，首先做的应该是爱孩子。对全班学生 ，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。担任班主任工作已经近十年了，从中总结了不少经验。我认为作为一名班主任，以下几点必不可少： 一、爱心 对于一年级的小学生来说，八、九岁正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种 “ 慈母 ” 般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之外，保护他们珍贵的童心。 “ 爱的力量是无穷 ” 。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才因此严格要求 ?这样，在 “ 严师 ” 面前他29 / 40 就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这 “ 良药 ” 不苦口， “ 忠言 ” 不逆耳。 精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是， “ 师爱 ” 如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。 二、 细心 有人说班主任是世界上 “ 最小的主任 ” ，可这 “ 最小的主任 ” 管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心 细心。为此，我认真做好 “ 六个勤 ” ，即 “ 勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录 ” 。 平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验 ?这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。 30 / 40 如我们班里的陈欧同学，学习一点也不积极，写字慢吞吞的，说话声音特别小，背诵课文在全班是最慢的一个。平时，我及时捉住她的闪光点表扬她，私下里我把她叫到一边，指出她的种种不足之处，采取 “ 先扬后抑 ” 的办法教育她，这样在表场之后批评，她接受就诚恳多了，最后我充满信心地对她说： “ 老师相信你一定能有进步。 ” 给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。现在她转变了许多。 不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。 ( 来自 : 海 达 范 文 网 : 教 师 德 育 工 作 交 流 ) 三、 耐心 俗话说： “ 十个指头伸出有长短。 ” 转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。 班里的赵轩是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一31 / 40 副 “ 软硬不吃 ” 的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判 “ 不可救药 ” 了吗？在一次偶然听到 “ 成功教育 ” 法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细 心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。哲人说： “ 使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣 ” 。渐渐的，我感到了他的进步。 班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但确实尽心尽职了 。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就 “ 没有过不去的关 ” ， “ 没有解决不了的问题 ” 。 有爱的教育 班主任德育经验材料 我们常说： “ 一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。 ” 这三个 “ 为了 ” 的核心其实就是一个 “ 爱 ” 。我们完全可以说：没有爱，就没有成功的教育。爱心是教育力量的32 / 40 源泉。一个老师，即使他学富五车，才高八斗，即使他教学的技巧如何高明，纵 然达到炉火纯青的地步，但只要他缺乏教育的爱心，他的教育便失去了灵魂。没有爱心的教育，即如无根之花，顷刻之间便会枯萎、凋零。教育的天空若缺乏爱心，必将黯淡无光。初登三尺讲台之时，一位老教师曾语重心长地对我说： “ 当老师首先要学会的不只是教学技巧，更重要的是要学会爱学生。 ” 经过多年的教育实践，我更坚信这是一句至理名言。下面就怎样爱学生谈谈自己几点粗浅的认识： 一、爱学生要着眼于学生的未来。 郑板桥画竹，动笔之前早已 “ 胸有成竹 ” ，作家写文章，也讲究 “ 意在笔先 ” 。人生没有草稿，一个孩子便是一张洁白无瑕的纸，作为老师，面对一个个孩子，总会有一种沉甸甸的感觉。我们将如何来构思我们的作品呢？今天的学生 ，一二十年之后，便是国家建设的中坚力 量，我们今天培养学生，就要着眼于一二十年之后祖国和时代的需要。这种对孩子的终极关怀，全程关爱，是一种大爱。很多老师和家长，对孩子的关心可谓无微不至。 “ 饥则食之，寒则衣之。 ” 也有些老师，对学生的关爱，源自于对升学率，33 / 40 对考分的追求，爱的目标便单一的局限于一 个目标 -成绩好，成绩好便可以一俊遮百丑。其实这些都是一些典型的“ 爱的近视症。 ” 关爱孩子，就要关爱孩子的未来，并把祖国的需要紧密结合起来。我觉得，在教育中，一定要培养孩子自尊自信等健康人格。要培养学生的爱国情、事业心、责任感。这些，对于孩子的 成长，比成绩更为重要。我们老师不能单单做孩子知识的传授者，更要做学生人生的导航人。 二、让教师的言语充满浓浓的爱意。 教师置身于学生当中，他的一举一动，都对学生的心灵产生影都有着潜移默化的教化作用。教师的语言，爱的心声的传导者，则起着 “ 润物细有声 ” 的效果。所以老师要善于以言语表达自己的爱生之情。首先，老师在与学生交流时要饱含真诚。 “ 感人心者，莫先 乎情 ” ，饱含真诚的话语往往能引起学生的共鸣。一位老师刚接任一个新班级，和学生第一次见面时，他深情的说： “ 能够成为你们的班主任，我感到很荣幸，但是我更希望我能成为你们的知心朋友，能够与你们一起愉快地学习生活 -。 ” 话音未落，教室里便响起了雷鸣般的掌声。饱含真情的几句话，一下子就把学生和这位老师的距离拉近了。其次，多利用鼓励的语言来传递爱意。心理34 / 40 学表明：人天生希望被别人肯定、表扬。恰当的表扬和鼓励常常能增强学生的自信，增强他们学习的动力。人们常说：好孩子是夸出来的。不错，在学生成长的道路上，离不开鲜花和掌声。基 于此，老师在课堂上要经常对学生进行表扬：如 “ 你的字写得真漂亮 ” 、 “ 你的想法真独特！ ”“ 回答得真棒！ ” 等等。尽管有时学生的回答不尽人意，但老师决不能讽刺挖苦。在平时老师要善于捕捉学生身上的亮点，及时表扬并寄予殷切的期望。这些鼓励和赞赏，往往能让学生深深感受到老师对他们的爱，从而培养他们的学习兴趣，唤起他们的自信，鼓起他们前进的风帆。再次，要让学生在批评语言中感受老师的严爱。如果说表扬是学生必不可少的营养品，那么，批评便是有助于学生成长的良药。中国有句流传已久的箴言： 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 。然而，只 要能 利于病 ，只要能 利于行 ，良药何尝不可以 甜口 ，忠言何尝不可以 顺耳 呢 ?老师的批评尽可以美起来，老师尽可以用艺术的批评来传递自己对学生的关爱。 三、在生活上关爱学生。 历史上，罗斯福的母亲对他的爱，使他最终成为了一位倍受美国人民尊敬的 “ 轮椅上的总统 ” 。莎丽文对海伦的爱，创造了一个爱的奇迹。对于学生而言，若干年后，深藏于他们35 / 40 脑海中的印象，可能并不是老师某一堂精彩的上课，让其终生难忘的往往是他在困难中，老师曾经给予的一次无私的帮助。老师的爱的行为常常比语言具有更强烈的、更持久的感染力。小学生自理能力差，老师的爱学生，就要从点滴做起：如课间学生跑得满头大汗，帮他擦擦；下雨天送送学 生；天热了，送上一杯冷开水；为后进生开一个生日会等等。这些看起来不显眼的事，却能产生巨大的教育力量，起到春风化雨，润物无声的效果。 爱是教育的真谛，老师是爱的使者，以爱心浇灌的教育园地，必定是繁花似锦，硕果累累。 班主任德育经验材料 自由是生命的灵魂，自主是自由的第一 要求。名人说过： “ 种类特性就在于生命活动的性质，而人类特性恰恰就是自由的自觉的活动。 ” 在班级管理中，特别要注意调动学生的积极性，鼓励全员参与，培养自主意识，让孩子们以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使他们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。而作为二年级的班主任，我认为培养孩子的自主管理班级的能力尤其重要，这是优秀班集体创建的坚实基础。 36 / 40 一、在竞争中树立民主、自主意识。 通过竞争选拔班干部，可以使所有学生明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个孩子都有权利参与竞争，争当一名班干部；每个学生也都有权利投票选出自己认为合适的班干部。班主任可引导、辅助，使每个孩子都能成为班级真正的主人。 注意培养孩子们的自主意识 一般认为班干部都是由一些各方面表现较为优秀、突出的学生担任，所以二年级的孩子都将 “ 班干部 ” 等同于荣誉称号。因此在每次推选之前，我先会组织讨论：什么样的人适合当班干部？每每此时，孩子们总会畅所欲言，充分发表自己的看法。有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好能