小学英语说课稿《do you like pears-》

1 / 11 小学英语说课稿 Do you like pears? 小学英语说课稿 Doyoulikepears? 今天我要说课的内容是 PEP 教材，三年级下册第四单元，话题是 “Doyoulikepears?”部分的第二课时，它是在学生学了 “pearpeachorangewatermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。 这堂课的语言知识技能目标是： 通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说： Doyoulike….?/yes ， Ido…./No ，Idon’t./Whatabout…?/Let,shavesome…这些句型。并能在实际情境中运用。 情感目标是： 2 / 11 在小组内用 “Whatabout…”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。 我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用 ‘任务型 ’的教学途径 ”。这是英语课程标准所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生愉快地学习英语。 为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入 “pearpeachorangewatermelon”的英语图片。 3 / 11 过程： 在课的开始部分，我组 织一个对前一课时所学四个水果单词的 warm—up。为了提高学生学习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮 中 放 入 一 些 水 果 图 片 ， 老 师 问 学 生 ， Guessit ，’sinit?学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生的参与积极性，让学生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他学生要听出他说的单词是否准确。 （这种复习符合学生 好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。） 4 / 11 复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“AmyandBailinggotothefruitshop ，Whichfruittheylikebest?Let’shavealook。 ”播放课件，让学生整体感知课文“Let’stalk”部分。 先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两 遍的过程，也是规范学生语言的过程。 之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。 5 / 11 教 师 提 出 全 文 任 务 ： Look!Somuchfruits 。Doyoulikeit？ Ifyoucansayitwell。 Thefruitsisforyou。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习兴趣的途径。 这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内 容整合，重新分组，这符合新课标 “教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整 ”的精神。我的引导过程具体分为三个环节。 第一环节： 教 师 参 与 到 其 中 的 一 个 小 组 ， 用“Doyoulike…？ ”的句型提问，因为学6 / 11 生在上学期已经接触了 “like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分学生会回答 “yes， Ido.或 No，Idon’t.”当学生回答 “yes， Ido.”时，我就说： “Hereyouare.”同时也将水果递给学生。在教师与学生、学生与学生的对话中，领悟了“yes， Ido.”和 “Hereyouare.”的意思。 当学生回答 “No,Idon’t.”时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到 “No,Idon’t.”的意思。 同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学生对 “yes， Ido.和 No,Idon’t”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。 7 / 11 第二环节： 由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用 “Doyoulike…”提问。因为，学生要把 “Doyoulike…”的音读准，有一定难度 。因此，在起先学生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让学生跟读，注重学生发音的准确。 在学生基本会用 “Doyoulike…”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Doyoulike…与 yes 或 No”的句式进行问答，整个对话过程要留给学生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他学生基本会说的程度。 8 / 11 第三环节： 教师与学生合作当一对顾客，起 先 还 是 运 用“Doyoulike…与 yes 或 No”进行对话。当学生说 “No， Idon’t.”时，教师顺势引出 “Whatabout…?” 和“Let’shavesome…”的句型。教师配以动作演示，当学生对这两句口语有强烈刺激后，就组织学生自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“No， Idon’t.”时，要选择另外 水果图片 ， 并 用 “Whatabout…?” 和“Let’shavesome…”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标 ——那就是人际间要有良好的沟通方式。 （以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再学一句，学生头绪清晰，9 / 11 学得轻松，效果自然就高了。） 朗读 : 在学生对所学四个句型基 本掌握之后，组织学生通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的最基本的学习策略。学生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。 操练 : 最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两步： 1、教师与学生配合示10 / 11 范练习：教师邀请一位学生组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用 “Doyoulike…？ yes,Ido.和No,Idon’t 。 Whataboutpears?” 和“Let’shavesome…”这些句型进行英语购物，从而激发其他学生的操练欲望。 2、学生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。如果学生说得准确，那么水果就可被取走。学生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型都能得到训练。 整堂课，教师树立让每