小学语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析

1 / 12 小学语文九色鹿综合实践活动课片断赏析 莲山课 件 mfontsize=6小学语文九色鹿综合实践活动课片断赏析 作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数： 104 小学语文九色鹿综合实践活动课片断赏析 让孩子在课堂上找到生活的一切 九色鹿综合实践活动课片断赏析 执教者：高子阳苏培凤 评析：张敏华（江苏省特级教师） 单位：江苏省昆山玉峰实验学校 邮政编码： 215300 E-mail:gzy138 片断一： （板书 “ 滴水之恩 ” 并进行以 下谈话） 师：我们有句俗语叫 “ 滴水之恩 ” 请能接出下半句话？ （全体学生边说 “ 滴水之恩 ” ，边动起小脑，但大多数2 / 12 学生挠着头说不出） 生 1：什么 “ 泉相报 ” ？ 师：很好！说对了三个字，看来还是有学生清楚的，继续动脑。 （学生们小声说着 “ 泉相报 ” ） 生 1：对了！是 “ 涌泉相报 ” 。 （全班同学几乎同时喊到 “ 涌泉相报 ” 。我顺势板书） 师：如何理解这个俗语？ 生 2：一个人马上要渴死了，结果有人给了他一滴水，救活了。为了报答这个救命之人，他却用不断往上冒的泉水来报答。 师：你如此理解，很好。 生 3：别人给你一滴水的恩情，你就应该用不停止的泉水来报答。 师：你说得很简洁。 生 4：别人给你如一滴水的恩情，你应该给人家像泉水一样的报答。 师：你用上 “ 如、像 ” 来解释，妙！ 师：今天我们来学习一篇新的文章 九色鹿。请同学读读课文，看看这篇课文写得什么 “ 恩 ” ，如何 “ 报 ” ？ （学生阅读课文，老师巡视） 生 1：九色鹿救调达的命是 “ 救命之恩 ” ，但调达为了利却3 / 12 要出卖九色鹿。 （师边听边板书 “ 救命之恩 ” ） 生 2：救命之恩，见利忘义。 师：你阅读一遍，就用上了课文中的 “ 见利忘义 ” 。很好！看看能否找到一个 字来代替 “ 义 ” 字？ 生 3：救命之恩，见利忘恩。 （生自动鼓掌） 师：你用 “ 恩 ” 替代 “ 义 ” 字，得到大家的自动鼓掌，看来同学们接受了你的说法。 生 3：救命之恩，背信弃义。我还是把 “ 背信弃义 ” 改成 “ 背信弃恩 ” 吧！ 生 4：救命之恩，杀人相报。 （生自动长时间鼓掌） 师：你的 “ 杀人相报 ” 有创造性。 这是九色鹿一课的导入教学。通过俗语的引入，等于给孩子定下了一个阅读基调，等于给孩子一个标尺。虽然一些孩子不知道这个俗语，但因为这条俗语通俗易懂，孩子们不需要多少思考就能获得。有了这个标准来阅读 课文，他们就会毫不费劲地通过第一遍阅读找到这个童话告诉他们的道理。从课堂上孩子们的表现可以看出，孩子们的初读已经懂得何为善？何为恶？ 4 / 12 片断二： 因为这个童话是根据敦煌壁画中九色鹿壁画（这是一个连环画）改编的， 1981 年上海电影制片厂将改编成了电影，改写的相当好。而因为这个壁画没有文字的解释，最早的记录是三国吴支谦佛说九色鹿经，所以根据图意（背信忘义、恩将仇报），编出多篇文章。比如网上可以查到一些，浙江少年儿童出版社出版的最著名的中国童话一书中也有九色鹿（严文井等著， 2001年 5 月版） 。看到不同的文章，所以我们想到了下面的教学 师：同学们！因为这篇课文是根据敦煌壁画中的九色鹿画改编的，而网上也有很多这方面的材料。请大家到网上查找九色鹿并读一读。 （生在搜索引擎中键入 “ 九色鹿 ” 搜索，并浏览有关信息） 由于我们课前阅读了一些信息，清楚哪些信息对于大部分学生来说是有用的，所以我们适时与他们共同打开某些网站，同读起来。另外，我们还要求他们下载自己认为有用的东西。孩子们经过自己的努力，不到二十分钟，每人都找到自己的所爱 师：请大家认真阅读自己找到的材料。 （生阅读自己寻找的材料） 师：我们这里还有一篇网上没有的文章，是浙江少年儿童出5 / 12 版社出版的最著名的中国童话一书中的，田海燕写的文章九色鹿，我读完这篇文章感觉很有意思，写得很独特，所以我们复印下来，请同学们读读。 （学生利用五分钟时间就读完了我们复印的文章） 这一教学片断，主要引导学生自己获取信息及与老师分享信息。通过这一阶段的教学，全体学生都能阅读多篇与九色鹿相关的材料，虽然没有让孩子反复阅读教文，但孩子们通过多篇资料的阅读，同样可以达到以前第一课时反复读读那一篇课文的教学效果。从课堂上来看，从与以前课文的第一教时来看 ，孩子的阅读兴趣是很浓很浓的。苏霍姆林斯基说，要想减轻学生的课业负担，就应该让孩子阅读超过课文四至五倍量的内容。从这一教学片断中，可以品读出这一教学思想的价值所在。课堂应该让孩子体会、感受网上生活，让他们独立占有资源，这是新课程理念下课堂应该具备的。课堂上这么做，孩子们是喜欢的，孩子们是高兴的，孩子们是感觉不到累的，因为他们大脑受到的刺激与孩子的需要相匹配 片断三： 师：通过阅读多篇材料，请同学们说一说这几篇文章相同之处在哪里？不同之处在哪里？ 生 1：相同之处，都写落水者忘恩负义。 生 2：相同 之处，都写九色鹿的仁爱。 6 / 12 生 3：相同之处，都写了忘恩负义没有好下场。 生 1：不同之处，课文的落水者有名字叫调（ tio）达，在网上及老师您提供的文章来看，那个落水者没有名字。 生 2：不同之处，课文上是说 “ 有一天，国王的王妃做了个梦 ” ，有一篇文章是说 “ 第二天 ” ，还有一篇文章是说“ 落水者在回家的路上，听到喇嘛带兵找九色鹿 ” 生 3：不同之处，老师提供的那篇文章的后面，是白鸟设了个法庭来审判国王及落水者。 生 4：不同之处，故事情节差异很大。 生 5：不同之处，九色鹿的朋友 “ 鸟 ” ，说 法不一样，课文用的是 “ 乌鸦 ” ，网上找的那两篇文章用得是 “ 一只小鸟 ” ，老师找的文章里用得是 “ 白鸟 ” 。 师：刚才有个同学说是调（ tio）达， “ 调 ” 字应该读什么音？ （孩子思考几秒钟后，有的说 “tio 达 ”, 有的说读 “dio达 ” ） 师：请同学们想想你的父母为什么给你起这个名字？也请你们再读一遍课文，思考作者为什么给落水者起上这个名字？也可以讨论讨论。我想你们一定会知道这个字该读什么音。 （生读并讨论） 7 / 12 生：读 dio 达。因为课文是落水者调集军队捉九色鹿，想达到发财的目的。 师：有理！看来作者起这个名字真的有特殊意思。就像你们的名字一样有着特别的意思。但调达是调而未达。这是为什么呢？ 生 1：因为他调集军队杀得是救命恩人，所以不能达。 生 2：因为国王为了王妃的梦，用国家的钱悬赏，国王所做的事不是正当的，所以调达也不能达。 师：你回答的太妙了，我根本没有想到这个答案，你能从国王应该为民着想的角度，找到这一答案，真得了不起！是的，王妃如果让国王做得是好事，比如重赏九色鹿，调达一定能“ 调达 ” 。太谢谢你给全班同学带来这么精彩的回答。 生 2：因为我在网上查找的资料中看到，国王受到感 动，放鹿归山，溺水人周身生疮，王后也恚（ hu 恼恨、发怒）闷而死。可以看出王妃不是一个好人。 师：你真聪明！ 生 3：我从调达被救起后，连连向九色鹿叩头，感激地说：“ 谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使 ” 也能读出他调而不能达。 师：为什么？ 生 3：因为被救没有必要叩头，没有必要用 “ 永远做奴仆，终身受驱使 ” 来报答。我觉得调达说这样的话就不是正常人8 / 12 的报答感谢。 师：如果是你，以什么样的方式来报答恩人呢？请同学们讨论讨论。 （学生讨论） 生：我激动地说不出来话，我会反复地说，谢谢 您！谢谢您！ 师：太真实了！我的确看到过这种做法。 生：如果是我就送些钱表示感谢。 师：看来你们家有钱呢。是的现在有一些人是采用这样方式报答恩人的。这种方法也很真实。但九色鹿肯定不会要钱的。 生：如果是我，我就买些东西到恩人家里面去坐坐，表示感谢。 师：如果调达能这样做就好了。 生：如果是我，我要向九色鹿学习，多做好事。 师：多做好事就是报答，这种想法好。是的，如果调达能想到这里，就不会恩将仇报了，就不会忘恩负义。 用中国人起名的方式，既让学生明白落水者调达中 “ 调 ”的读 音，还用其 “ 调达 ” 的意义引导学生深入理解课文。在课堂上，没有老师的讲解，没有老师一遍遍地反复读课文，学生能如此理解课文，说明占有大量的信息可以开发学生的9 / 12 思维，可以让孩子在阅读九色鹿的多篇文章中懂得什么是“ 思考 ” 。思考是重要的，对于学习课文来说，思考是每个孩子理解课文的法宝。从课堂上还可以看出，多种信息进入学生大脑后，孩子们的思考就更具创造性了，孩子们思考的空间更大了，孩子们的思考更加生活化了 片断四： 师：过去，我们学习过小剧本，我们也一起将几篇课文改编成剧本，你们改得很成功。能否根据课文，结合网 上查找的材料，及老师提供的那篇素材，将九色鹿编成剧本？ 生：（齐）能！ 师：这次我们以合作的方式集体来完成这个剧本，想想应该写成几个部分？ 生 1：可以写成三部分，一是写九色鹿救调达；二是王妃梦见九色鹿；三是调达带兵捉拿九色鹿。 生 2：可以写成四部分，一是调达被救；二是悬赏捕捉九色鹿；三是调达带兵捕捉九色鹿；四是审判调达。 生 3：我在网上查到，因为是九幅画面，所以最好分九个方面来写：一是溺水人呼救；二是九色鹿经过水边；三是救人；四是溺水人向九色鹿发誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向国王述说梦见九色鹿， 国王悬赏捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控诉。 10 / 12 生 4：把第二、第三个同学的回答加起来写好。 师：请同学们讨论一下，用何种方式写？ （学生讨论后认为用第四个学生所说来写好，即增加第十部分审判调达） 师：把两班同学分成十组，每组写一部分。然后老师与你们一起将剧本整理好。 师：现在，请同学们确定这个剧本的人物。 生：九色鹿、调达、国王、王妃。 生：鸟（课文是乌鸦、白鸟）。 生：还有军队。 师：需要用到哪些场景？哪些道具？ 生：调达在河里，九色鹿救调达，王妃做梦，调达告密。 生：九色 鹿被困，九色鹿指责调达，审判调达。 生：道具有九色鹿的头饰，皇冠，弓箭。 生：审判桌。 师：同学们想得很周到。下面你们自己选出演员，确定哪几位同学制作道具。 （生确定） 一天后，学生的剧本形成了。 两天后，小演员们开始熟悉剧本，道具制作也已经完成。 三天后，学生演出开始，演出时间为二十分钟。我们并全11 / 12 程录像。 欣赏录像内容，欣赏完后放映九色鹿电影。 这一课，他们共用了一个星期的时间。两个班七十二名学生全部参加演出，喜欢表演的同学有了表演机会，喜欢美术的同学也能展示特长， 好斗的学生加入了军队，小班长当了国王，好模仿女生说话的一个男孩子做了王妃，班中小团体的 “ 头头 ” 做了审判官，同学们公认的舞蹈名星演了九色鹿，有个特别玩皮的小机灵鬼主动出演调达 在语文教学上，教师曾经困惑过，新课程实施了，许多老师却变得不会教语文了，不知道如何培养学生的个性。通过这次合作教学，他们找到了语文教学新思路，悟出了老师如何做一个语文教学的组织者、引导