综合实践活动课程实施总结.doc

综合实践活动课程实施总结 综合实践活动课程实施总结 人民教师汪启喜 新课程进入东山已两年了伴随着教学改革的整体推进综合实践活动的实施在我县已走满两年本人有幸亲身经历了该课程的试验几多收获几多困惑下面笔者从一位一线教师的角度对一阶段以来的实践经验和感想体会做个梳理和总结 研究大纲 课程定义 一课程发展史 二、课程定位 三、课程意义 四、课程目标 五、实施过程 1、选题 2、设计（方案） 3、计划 4、实施 5、反馈 6、总结 7、评价 六、课程评价 总的感觉：这是一门解放人的课程！ 它向传统的课堂教学尤其是以知识传授为主的灌输式教学提出了挑战这种挑战既来自于学习方式的转变更来自于对教师教学观念、教学方式的挑战 向来传统的教育理想就有着活动育人的体现想过理论与实践相结合的理念做过开展活动课程的尝试但在应试唯上的压力下都成了不切实际的想法和徒有其表的形式 综合实践活动的开设给真正实现人的全面发展带来了希望给全面实施素质教育提供了一条有效途径 可以说综合实践活动功不可没！ 一年来我们在一些方面真切地感受到了这门课程的时实效性 首先是孩子们喜欢它：“我喜欢上综合活动因为它可以让我感到高兴和快乐只要一上综合活动什么不开心的事情都忘记了”“我的感受是：上活动课真好！因为它让我学到了许许多多的知识而且还能提高我的勇气活动课上的越来越好知识越来越多动手能力越来越榜社会见识越来越丰富” 其次是它改变了教师的教与学生的学以前那种专靠讲授和练题的教学方式在综合实践活动中的到了根本的改变教师不再只是靠讲解而是要千方百计的引导学生动起来；学生不再被动听课死记硬背而是要全员、全程且积极主动地参与到活动中来在活动中教在活动中学 再次教师与学生的双主体地位得到了前所未有的巩固活动课程无教材上什么、上都得由教师自己开发这样子教师的创造积极性就被充分地激发出来了而学生呢从选题、计划、实施、总结汇报、评价都贯穿了他们自己的活动这些都充分地体现了学生的自主 例如在的实践中获得了 几点经验： 关于课程资源的开发学会资源整合 、与其它课程相结合、 、与乡土知识相结合、 、与时事政治相结合 关于活动课题的选择 、教师预设主题如：我们的白埕养蝌蚪 、学生自主选题 、集体即兴选题如：非典 、主题词选题如：绿色的 一些困惑遭遇的问题 1、选题预设与生成意义与兴趣 2、资源 3、范围安全与区域教育 4、质量过程与结果 5、领域指定与非指定 想课题容易挖好课题难！选不出比较有价值的、可行性强的又带有很强吸引力的好课题！ 、安全顾虑课外活动放不开手脚 、课程教学模式比较模糊；（计划课基本成型但汇报课尚无成效） 、活动深度不足 、班队活动有声有色指定领域比较薄弱：研究性学习基本空白；社会实践挖不出好课题； 、活动伊始颇有兴趣过程监控比较不力结果往往难以持续到底 继续参加福建省综合实践活动课程培训 还是在华福酒店到三星级酒店听四形级的课 早上听了一节实验小学翁陵珊老师上的春天在里 总体效果很好 尽管有些细节有待进一步优化但瑕不掩瑜没说的 评课时几位老师的发言给了我很深的感触 第一点：关于要不要试教 第二点：关于活动要紧扣主题是不是所有活动都得紧扣主题不可越雷池一步 第三点：关于学生的兴趣是不是所有活动都得围绕学生兴趣 一、我不反对试教但反对在同一班试教 如果总是在同一班试教学生的兴趣就都被磨没了课的新鲜感都没了 真要试教请到其他班 至少不要全班性的试教 像今天的课最好一组一组的单独“试教”汇报排练 二、 一个建议 县、各中心校在教研上宜抓点（确定重点学校）、抓项目（主攻某类课型）进行攻关将各类课型的基本教学模式摸索出来寻求逐个突破 参考资料： 1、李建平我国基础教育课程改革研究：新课程新创意 设置综合实践活动拓展学生的学习空间培养创新精神和实践能力增强社会责任感 近年来在我国基础教育课程改革实践中涌现出一种新的课程形态综合实践活动这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育按照新课程计划综合实践活动占总课时比例的6%8% 综合实践活动课程它不是其他课程的辅助和附庸而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道为学生个性的发展创造了空间 综合实践活动是一种基于学生的直接经验密切联系学生生活和社会生活体现对知识综合运用的新课程形态它既适应我国当前进行素质教育的要求又呼应世界课程改革发展的趋势 为什么要设置综合实践活动据教育部有关负责人介绍其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间强调学生通过实践增强探究和创新意识学习科学研究的方法发展综合运用知识的能力增进学校与社会的密切联系培养学生的社会责任感在课程的实施过程中加强信息技术教育培养学生具有利用信息技术的意识和能力了解必要的通用技术和职业分工形成初步技术能力 设置综合实践活动课程是我国基础教育课程体系在结构上的重大突破综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立不仅意味着一种新的课程形态的诞生更重要的是标志着现代新课程观念的形成它表明课程是生活世界的有机构成而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体而不是被动的接受者那种把课堂看作唯一受教育的场所把书本看作是唯一的知识来源把教师看作是唯一的知识拥有者和权威的观念已经过时取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习 综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程国家着眼于宏观指导地方和学校国家课程标准的要求规划具体活动方案综合实践活动以活动为主要形式强调学生的亲身经历要求学生积极参与到各项活动中去在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题体验和感受生活培养创新精神和实践能力综合实践活动内容的选择与组织