小学语文四年级下册第六单元教学预案

1 / 18 小学语文四年级下册第六单元教学预案 m 小学语文四年级下册第六单元教学预案 21.乡下人家 学习目标： 1. 认识 “ 檐 ” 、 “ 饰 ” 等 五 个 生 字 。 会 写“ 棚 ”“ 饰 ”“ 冠 ” 等十四个生字。正确读写 “ 装饰 ”“ 和谐 ” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5.围绕 “ 走进田园，热爱乡村 ” 开展一次综合性学习活动。 课前准备： 1.生字、词语卡片。 2.课文插图的挂图 及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 第一课时 教学过程： 一、导入： 1.出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 2 / 18 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你 们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第 21 课，一起走进乡村生活，一起 领略它那份独特的 美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示 “ 自学指导 ” ： 1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2 练习将课文读通顺。 3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题： “ 课文围绕这哪一小节展开描写？ ” ） 三、汇报交流，了解自学情况。 1.指明认读生字、生词。注意 “ 饰 ” 不要读成 “sh” ，“ 巢 ” 不要读成 “co” ，冠字在本文 3 / 18 的 “ 鸡冠花 ” 一词中读 “gun” 。 2.指名部分同学读自己喜欢的段落 ，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、全班齐读最后一节。 理解 “ 独特 ”“ 迷人 ” 的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后师小结： “ 独特 ” 是指 “ 独有的，与众不同的 ” ；“ 迷人 ” 是说 “ 吸引人 ” ，这句 话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？ 同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家 “ 迷人 ” 、 “ 独特 ” 的 美吧。 五、自由读课文。 找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受 ，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 七、指导书写生字。 1生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2师重点范写 “ 冠 ”“ 率 ”“ 搬 ” 三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 4 / 18 3学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 教学过程： 一、复习导入。 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流：你从课文哪些语句体会 到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美 ？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相 机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过 “ 评读 ” 的方式来参与学习。） 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1.“ 别有风趣的装饰 ” 1）理解 “ 别有风趣 ” 、 “ 装饰 ” 的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里 “ 别有风趣的装饰 ” 指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是 “ 别有风趣的装饰 ” 呢？ 5 / 18 （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得 更好吗？） 2.“ 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了 ” 1） “ 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 ” 一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下 “ 高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 ” 的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的 “ 可爱 ” 吗？ （说 明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点 拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 四、整体回顾，想象拓展。 1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋 天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定 6 / 18 会有更深刻的感受。 2.师生齐读最后一节。 3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧 ，说给同座听一听。 4.全班 交流。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。 1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次 “ 走进田园 ” 的综合 活动吧！ 2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、 收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） 3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4.教师统筹安排，确定活动日程。 六、课外作业。 1.有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒） 2.抄写课文中优美的句子、段落。 3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 7 / 18 教后反思： 1.通过听写识字效果好，学生积极性高。因为，我总是告诉孩子，这是没有教过的字，非常难 写的，写不对是很正常，若是写对那是非常了不起，所以，没有了错误的思想包袱之后，孩子 们都很乐意到黑板上来尝试听写生字。 2.六幅图用六个四字小标题概括，学生兴趣浓厚。瓜藤攀檐，鲜花轮放，雨后春笋，鸡鸭觅食 ；院落晚餐，月夜甜梦。 22.牧场之国 学习目的： 1、熟读课文，认识 “ 镶 ” “ 嵌 ” 等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累 “ 膘肥体壮 ”“ 辽阔无垠 ” 等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 学前准备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 8 / 18 课时安排： 1 课时 学习过程： 一、交流资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对， 就是有着水之国、花之都美誉的 荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、理解内容，感受美景。 1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。 其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象 ？ 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着 自己的 感受读课文第一段。 9 / 18 3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找 出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲 自在。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示 “ 一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 ” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。 ） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。 ） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。 指名比赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 10 / 18 4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读 交流体会感受 想象、美读 赛读 选择性积累背诵 5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。 交流反馈，教师相机 引导。 6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马 、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌交流。 7、师：难怪作者说 这就是真正的荷兰！ 8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同 学比一比。 三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 教后反思： 注重积累，尝试识字 。第一自然段比喻句的教学，学生有了生成。最后一个自然段，牧场的静 谧，学生感悟很深。另外，每个自然段让学生概括小标题也效果不错，如群牛吃草，骏马飞驰 11 / 18 等。有时候，教还不如别教，像这样优美的课文，我是尽量挤出时间让学生主动积累。 23.古诗词三首 学习目标 1.认识 7 个生字，会写 8 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发 学生对祖国诗词的热爱之情。 课前准备 1.查阅 有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。 2.课文插图。 第一课时 乡村四月 四时田园杂兴 一、由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。 “ 乡村四月 ” 是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图，观察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 二、反复诵读，弄懂诗意 12 / 18 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“ 蚕 ”“ 桑 ” 都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏 。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流，讲讲诗意。 三、品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体 现了作者对劳动人民的同情赞美。 “ 少 ”“ 才 ”“ 又 ” 突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1.按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。 第二课时渔歌子 13 / 18 一、激情导趣，理解课题 1.教师有感情地吟诵渔歌子，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么 区别？ 2.你知道什么是词吗？ 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长 短句。这是与诗的不同之处。 3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。 二、反复吟诵，理解词义 1.自由读词，练习读正确、读流利，注意 “ 塞 ”“ 蓑 ” 的读音。 2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？ 3.默读 词，画出词中描写的各种景物。 4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问 题和同桌交流讨论。 5.全班交流： 三、交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？ 词中出现了哪些颜色？ 指导朗读，想象画面 1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，14 / 18 色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静 又充满活力。 2.教师范读，体会诗情画意。 3.学生练读，想象整体画面。 4.指名朗读，教师指导。 5.同桌互读，相互欣赏。 四、积累运用，拓展延伸 1.有感情地背诵渔歌子。 2.背一背你喜欢的词。 3.默写两首古诗。 24 麦哨 一、由图入题 1.观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时 节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景） 2.乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题） 二、感知课文 1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到 “ 麦哨 ” ？是怎样描写的？你从中能感 受到什么？ （首尾两次写到 “ 麦哨 ” 。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；15 / 18 乡村孩子在田野中无拘无束地快 乐游戏） 2.默读课文，画出重点词句，写出真实感受。 3.组内交流。 4.全班交流。 三、品味语言 1.画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。 2.教师巡视指导朗读。 3.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。 四、扩展阅读 阅读选读课文中的可爱的草塘。 语文园地六 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 课前准备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪 。 第一课时 我的发现 日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 16 / 18 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，注意加点的部分。 2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 3.组内交流。 4.换一换，将加点部分换成意思相同