小学语文第四册全册第六单元教案及拓展资料

1 / 22 小学语文第四册全册第六单元教案及拓展资料 21 画家和牧童 课前透视： 这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然 “ 挤 ” 进赞叹着的人群大喊 “ 画错啦 ” ，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节 曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。 另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。 教学目标： 1.会认 13 个生字，会写 12 个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童2 / 22 的优秀品质。 3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 信息资料： 生字卡片、多媒体课件及我国名画家的 作品、学生给画配话的练习单。 教学过程： 第一课时 一、激趣启思。 1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童） 2、指名读他们的名字，去掉拼音读 “ 戴 ” ：咱们班有姓 “ 戴 ” 的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。） 3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示 “ 我知道 ” 的内容。 4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？ 二、自主探究。 1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。 2、同桌合作做 “ 你指我认 ” 的游戏：一个人拿卡片，3 / 22 另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。 3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 4、参加 “ 智慧乐园 ” ：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？ 注：字音 惭 can 愧、蔼 ai 扩词 批、驱、蝇 动作表情识字 惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹 、戴、翘、拱 联系生活识字 中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。 用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。 5、写字：抹、挤、拱、批评、决 （ 1）、观察体会：这几个字有什么特点？ （ 2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。 （ 3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 三、对比感知。 1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读4 / 22 的句子。 2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？ （ 1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。 （ 2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解 “ 纷纷称赞 ” 抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。 3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。 （ 1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？） （ 2）重点指导这两句话： 他的 画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。） （ 3）师：你们看，汉语中的 “ 一 ” 多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？ 在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。 5 / 22 四、总结： 大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。 第二课时 一、回顾导入： 1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师 生对口形猜字，开火车读生字。 2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。 二、读文品悟： 1、轻声读课文 5、 6 自然段，看看你读懂了什么？ 2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？ 3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。 4、自由组合分角色朗读全文。 通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。 5、深入思考： （ 1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。 （ 2）课题这样写合适吗？（教师重新写 “ 牧童 ” ，字的大小和 “ 画家 ” 一样大。） 6 / 22 在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。 律动：配乐欣赏中国画家的作品。 融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。 三、拓展延伸： 重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。 写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。 四、规范写字： 重点指导 “ 兄、呆、商、购、价钱 ” 1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？ 2、教师根据具体情况重点指导难写的字。 3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。 五、总结建议： 画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。 22、我为你骄傲 7 / 22 教学目标 1.会认 9 个生字，会写 12 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3.知道老奶奶为什么要写 “ 我为你骄傲 ” ，学会承担责任，学会宽容。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文 信息资料 生字词语卡片、课件或挂图、 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、释题引入：课件出示 “ 骄傲 ” 。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面： A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡） B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌 ）引导学生观察体会 “ 骄傲 ” 的不同含义。你们喜欢哪个意思的 “ 骄傲 ” ？教师相机引出课文。（板题） 2、挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过 “ 闯祸 ” 的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。 8 / 22 质疑 1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“ 我 ” 是谁？ “ 你 ” 又是谁？ “ 我 ” 为什么会喂 “ 你 ” 骄傲？ 2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。 识字 1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作 上标记，并把生字连成词多读几遍。 2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。 3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。 4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。 统读 1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。 2、学生自主评价朗读情况，正音。 3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？ 写字 1、出示 “ 我会写 ” 中的 “ 玻璃、破碎、继续、报、拾 ” 2、引导学生进行观察，抓 住这些字的特点。如：三个词语，9 / 22 都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“ 玻 ”“ 与 “ 破 ” 的右边都是 “ 皮 ” 等。 3、教师范写难点字。重点强调： “ 碎 ” 字的右半部分 “ 卒 ”下面是 “ 十 “ 字，竖要出头； “ 继 ” 字当中的 “ 米 ” 与“ 米 ” 字的书写有一定的变化。 4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。 第二课时 对话平台： 回顾 1、认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。） 2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。 读悟 1、启发思考：课文中的 “ 我 ” 的心里是怎样变化的？引导学生 分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示 ”我 “ 心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松 找出相关的句子后，引导学生感悟 “ 我 ” 的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。 例如： 开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时 我 10 / 22 和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 害怕：想像当 “ 我们听到玻璃破碎的声音时 ” 的表现。 “ 像兔子一样飞快地逃走 ” 体会当时我们的心理活动。 不自在：说说为什么会不自在？ 轻松：轻松是一种什么样的感觉？ “ 我 ” 为什么会轻松了呢？找出 “ 我 ” 的言行，读书体会。 2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的 7 美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。 3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？ 在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是 7 美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质 诚信、孩子的诚信。 拓展： 1、说说读到这里最让你感动是什么？ 2、你想对老奶奶， “ 我 ” 说些什么话？ 3、你觉得 我 还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ 4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么11 / 22 办？ 实践 1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。 2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？ 原来，孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。 23 三个儿子 教学目标： 1、会认 6 个字，会写 9 个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点： 认字、写字、有感情地朗读课文。 信息资料： 1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。 2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话导入：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么12 / 22 夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题） 2、按图叙述：同学们，你们有谁读过三个儿子这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题） 对话平台： 初读 1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。 2、同桌互读课文，纠正读音。 3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。 如：一个妈妈说： “ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 ” 、又一个妈妈说： “ 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 ” 等。 4、游戏巩固识字。如：开火车认 读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。 5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。 讨论： 通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？ 写字 13 / 22 1、出示 “ 我会写 ” 中的 “ 拎、聪、甸、桶、停 ” 五个单字。 2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 3、教师范写重点字。如： “ 拎 ” 字的右边不要写成 “ 今 ” 。 4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。 第二课时 对话平台 复习 1、复习生字、词语。 2、分段朗读课文，回顾课文内容。 3、你们还记得 文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？ 读悟 1、引导学生自读课文，思考：三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。 2、启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。 3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。 4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。 探究 14 / 22 1、教师引导学生自读 7-11 自然节。思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？ 2、交流： 学生可能发现 “ 水很重 ” 和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。引导学生深入思考。 比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？ 讨论 1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？ 2、组织学生讨论，明确文章中心。 写字 出示 “ 我会写 ” 中的 “ 胳膊、晃荡 ” 两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。 拓展 1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。 “ 这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？ ”“ 另两个儿子听了老爷爷的 话后会怎么说，怎么做呢？ ”“ 你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？ ” 等 2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。 3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。 15 / 22 24 玩具柜台前的孩子 课前透视 本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事 情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 教学目标： 1、会认 11 个字。 2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学重点： 在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 信息资料： 字词卡片、课文插图 教学时数； 1 课时 教学流程： 16 / 22 切入举偶： 1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见 到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题） 2、观察说话：出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？（相机教学生字词 “ 玩具 ”“ 柜台 ”“ 售货员 ” ），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？ （由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。） 初读 1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。 2、同桌互读，互 相纠正读音。 3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。 4、分段指读课文，师生评议正音。 朗读 1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。 2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导17 / 22 学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。 讨论： 1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？ 2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进 行体会。 3、分角色朗读第 2-12 自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。 4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？ 想象 1、自读 13 14 段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。 2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？ 3、指导学生有感情 地朗读课文两节内容。 升华 1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？ 2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度18 / 22 去思考问题。） 伴教锦囊： 词语解释： 目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。 兴奋：振奋、激动。 富裕：（财物）充裕。与 “ 贫穷 ” 意思相反 语文园地六 我的发现 这项练习由六个 AABB 式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生 相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。 过程建议 1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？ 2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。 3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？ 4、把自己认为较好的词语写在积累本上。 日积月累 这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。“ 读读认认 ” 是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁19 / 22 的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师 应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。 “ 我会读 ” 中安排阅读一首小诗 ，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。 过程建议 读读认认 1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。 2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。 3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。 4、想一想 ，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。 我会填 1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？ 2、小组内交流，从音形义上进行区分。 3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。 我会读 1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。 20 / 22 2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。 3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。 4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。 口语交际 这次口语交际的话题是对本组课文主题 “ 好品质 ” 的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，