学生反思是德育工作的有效途径.doc

学生反思是德育工作的有效途径 反思是自我教育的重要形式它能够促进学生的自我认识、自我改进和自我提高在德育工作中我们如果能引导学生养成反思和自我教育的习惯学生接受规范、改善自我的主动性和实效性将大为增强 一、学生的反思对学生自身成长和德育工作具有重要价值 1.提高学生自我教育的主动性常听教师这样说“我讲得口干舌燥学生却把我的话当耳旁风”“学生对我根本就不在乎我还没说完他就跟我顶了起来”可见教师的说教引发了学生强烈的抵触情绪一味地说教是低效甚至是无效的对学生来说教师“说”出来的道理是外在于、强加于他们的教师不恰当的说教极易激起学生的逆反心理甚至会导致学生形成阳奉阴违的双重人格引导学生反思则能尊重学生自我教育的主动性使学生冷静、客观地分析自己的言行从灵魂深处去审视自己激发学生自主设定改进意向、自主制定奋斗目标和措施这样学生接受教育的过程就实现了从他律到自律的转变 2.增加学生自我教育的深度与教师的说教相比学生的反思更具针对性学生的家庭状况、成长经历、生活经验特别是内心想法教师无论怎样“深挖”也不会掌握得比学生更详细不会体会得比学生更深刻学生在反思的过程中则会结合自己的情况深入地进行思考冷静地进行道德判断和价值选择如我班有个学生在总结中写道：“您在表扬进步的学生时居然报出了我的名字当时我感到很汗颜其实这次考得好是因为我以前退步得太厉害我努力得还不够我应当从过去的退步中汲取更多的经验教训”学生能从进步中看出不足将教师的表扬作为寻找差距、自我鞭策的机会我为学生的进取心而感动 3.拓展学生思维的广度和深度通常情况下学生无法从教师的说教中获得思维的锻炼无法拓展自我教育的广度和深度学生在反思的过程中会结合自己的见闻和内心的独特体验全面、多角度地思考问题有个学生在“说明书”中写道自己跑1000米通常需要4分20秒连达标都做不到但有次考试因为有前面的同学“逼”着自己竟跑了3分38秒由此这个学生想到了激发自身潜能的重要性以及制定目标的重要意义进而认识到自己学习上的种种不足若是教师来进行说教能挖掘到学生这样细腻的内心感受能获得这样丰富的教育素材能实现学生这样深入的思维拓展 4.培养学生理性思维的习惯和积极的人生态度学生情感丰富而热烈但热情难以持久；追求思想独立但容易走向极端甚至反面反思则可以遏制学生的情绪冲动避免学生出现逆反心理魏书生说班主任要善于发动学生“自己斗自己”反思就是学生在进行自我思想斗争在反思过程中学生自己给自己摆事实讲道理自己审视自己在冷静地分析、判断、选择的过程中学生的思想走向理智和成熟养成了辩证分析、换位思考的习惯同时在“慎思”中明辨是非弥补不足使自己的人生趋向积极、光明的一面引导学生养成反思的习惯对学生的道德成长、思维发展和全面进步具有巨大的促进作用 23 二、学生反思的途径 1.书面小结指学生通过书面方式来总结和反思自己如写“说明书”、思想汇报、入团申请、学习小结、各种听后感与读后感等让学生写“说明书”是最常用的方式“说明书”是学生针对自己在成长中遇到的各种问题和事件所写的说明性文字它的写作要求是：学生应说明事件原委及自己在当时和事后的心理活动目的是让学生抓住细节和自己的想法进行反思和改进我建议即将入团的学生先写入团申请之后还应写思想汇报我将学生思想汇报中的闪光点在班上“隆重推荐”给大家号召学生之间彼此交流、学习学生的思想汇报逐渐成为师生、生生交流对话的重要桥梁有些书面小结是我统一要求的如读后感、学习小结等；有些是学生自愿写的如思想汇报、入团申请等；有些则是硬性规定、必须上交的如“说明书”等写书面小结是学生反思最常用的方式它最具有针对性最利于学生冷静、理性、客观地分析问题认识自己 2.班会课与日常集体教育班会课是最正规的集体教育方式日常集体教育则可以酌情不定期进行口头反思是班会课和日常集体教育中经常采用的形式是指让学生在班上就某个问题、某种现象亮观点谈感想在思想的交汇与碰撞中全班学生共同受到启发与教育其间教师还可以择其要点将学生书面反思中的精华在班内组织交流、学习活动通过书面反思口头化的方式促进个体反思集体化在这个过程中要避免呈现伤害学生自尊、泄露学生隐私的内容 3.整理档案让学生将自己某段时期的作业、考试情况获得的荣誉犯过的错误及自己的心路历程等分类归档装入成长记录袋袋中的内容定期或不定期地更新、补充在检阅、整理档案的过程中学生会自觉或不自觉地过去反思从前如有个学生在整理档案后写道看到自己在初一刚进校时写下的“高标准”、“高规格”的成长目标和详细周密的学习计划反观自己现在的懒散和疲沓感到无比惭愧他决定告别对自己不负责任的行为调整目标再不给自己后悔的机会 4.写自省手记这种做法是针对那些积弊已久、屡教屡犯的学生的这些“问题学生”的不良习惯不是一朝一夕形成的也不是短期内就能够矫正的他们的反思和改进过程充满长期性和复杂性因此有必要引导他们每天进行反思这些学生是典型的“后进生”针对他们写作能力差、意志力薄弱、自我教育的主动性不强等特点我在布置他们写自省手记时提出了三点要求：第一写不写自便什么时候不写告诉我一声即可（既尊重了学生的意愿又要求不写时要“告诉我一声”这样一来学生通常还是会写的）；第二内容自便建议学生必须写自己的优点可以不写缺点；第三字数自便视学生每天的作业量、情绪等决定这样做既激发了学生反思的主动性又不加重学生的负担我想对他们来说写日记是一种“负担”但在记录自省手记的过程中他们体会到的是进步的快乐 5.其他方式魏书生说日记是一个人的道德长跑对学生的反思和自我教育确实起着重要作用但我班有些学生基础太差每天上交各种作业都有困难又怎能坦然接受写日记这种“额外负担”所以我只是鼓励学生写日记而不作统一要求学生书面反思是一种较好的反思方式但教师与学生的交谈也是必不可少的毕竟学生还是未成年人人生阅历不足思想不成熟在与他们的交谈中教师可以帮助他们理性地思考辩证地分析；而且在这一过程中还渗透了师生的情感交流情感交流的教育作用也是非常大的需要注意的是在师生交谈时教师切忌居高临下板起面孔说教而应给学生充分的表达机会帮助学生进行自我分析对学生进行正确的评价和引导 三、激发学生反思的积极性的有效策略 1.构建和谐的班集体科学的治班理念、和谐的集体氛围、融洽的人际关系对学生的成长意义重大对促进学生的主动反思也有积极作用我提出了“品德第一学习第二“的治班理念要求学生将思想水平和道德素质的提高摆在首要位置这一治班理念既给学生一种进取的信心又有利于学生素质的全面提高构建和谐的班集体要求教师平等对待学生尊重学生的人格；要求学生之间相互尊重和谐的班集体为学生的反思创设了心理安全和心理自由的平台促进了反思的开放性、主动性和深刻性增强了学生反思的积极性和有效性 2.树立榜样榜样在这里有两种：一种是表现的榜样指在班集体中起模范带头作用的“优等生”或在某一方面有特长的学生；一种是反思的榜样指能够进行主动反思的学生表现的榜样能给人以激励但对有些学生来说这类榜样所取得的成绩是可望而不可即的表现虽不“完美”但能够合理地进行反思和自我分析的学生也应成为榜样；因为他们的经验可供吸取他们的教训可引以为戒他们能给人以启迪的书面反思材料也能够成为有价值的教育资源在教育学生的过程中加以利用 3.肯定学生的长处有些学生目前的表现还不是很好但他们大胆的自我解剖、客观的自我认知、自觉的反思行为等也是值得肯定的长处有个学生在“说明书”中写道：“我总结了一下我的学习成绩至今还较差的原因无非是上课时精力不集中作业不做或偷工减料”我一方面指出他的总结切中肯綮他的反思理智而深入；另一方面适时地鼓励他他的表现并不像他自己说的那样“不堪”有些进校时和他情况差不多的学生还因为严重违纪被学校通报批评呢 4.抓住教育时机有利的教育时机是促进学生反思的催化剂每学期初和阶段性考试、期末考试之后我都会要求学生进行一番回顾和展望抓住机会对学生提出反思的要求；或布置班会课作业或要求特定学生作书面小结可将学生的点