关于提高非预防医学专业预防医学教学质量的思.doc

关于提高非预防医学专业预防医学教学质量的思 论文摘要：我校非预防医学专业预防医学教学现状表明预防医学教学在学时、教学内容、师资力量、教学方式、教学设施等方面存在着诸多制约因素若要全面提高非预防医学专业预防医学的教学质量亟待强化预防医学教育的主体地位调整和充实预防医学课程设置与内容加强师资队伍建设改进教学模式与方法建立实践教学基地建立完善的教学考评体系逐步建立与形成全新的高等医学院校预防医学教学模式 论文关键词：预防医学；教学质量；思考 随着医学模式、疾病谱和卫生服务模式的转变现代医学要求培养融“预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育”六位一体的全方位医学人才西医医学模式要求一名合格的医师不仅要完成治疗疾病的任务而且还要能预防疾病保护和促进健康成为“既懂治、又懂防”的21世纪新型医学人才尽管全国各大医学院校已将预防医学作为非预防医学专业的必修课但是在重视程度教学内容与方法上还存在许多不足本文拟结合我校预防医学教学的实际对非预防医学专业预防医学教学现状、制约教学质量的诸多因索进行分析以期对预防医学教学质量的提高有所帮助 1我校非预防医学专业预防医学教学存在的问题 1.1教学时数少时间安排不合理我校开设预防医学课程的专业主要有临床、妇幼、护理、针推和卫生检验专业各专业教学时数、教学形式与时间安排由表1可见 临床、妇幼、护理、针推专业的教学时数少预防医学主要包括生态环境与健康、生产环境与健康、食物因素与健康和医学统计学方法、流行病学方法等几大方面的内容教学面广内容较多在学时少的情况下教学无法做到深入细致难以突出重点很多重要内容也只能一带而过因此学生掌握的知识少而肤浅另一方面教学时间安排不合理授课时间大多安排在基础阶段进行如临床与妇幼专业安排在新生入校时鉴于学生在此阶段尚未接触到临床医学的内容学生还不具备医学方面的基础知识理论教学与实习内容不具有针对性学用脱节学生学习兴趣不高教学效果不明显 1.2领导与学生预防观念淡薄不够重视预防医学 时至今日仍有一些人持有临床医学优于预防医学的观点尽管在高校开展了预防医学教育但实际不论是在卫生工作实践或医学教育中预防医学仍未被摆在适当的位置医学专科院校学生在校学习时问短学习任务重因此在安排教学内容时偏重临床专业知识轻预防医学教学使预防医学教学课时少教学设施不齐全很多实践内容无法开展难以提高学生的整体素质学生学习目的不够明确预防观点淡薄觉得与今后从事临床工作关系不大没有多大用途加之课程内容繁杂难学、难记学了就忘因而不重视不感兴趣听课时注意力不集中甚至不来上课考试则主要是应付及格 1.3师资队伍力量薄弱很多高职高专医学院校 预防医学专业教师少师资水平不高目前我校只有3名专职教师和1名兼职教师上课(其中1名副教授3名讲师)教师少课时多该教研室承担的上课任务重课程种类繁多包括预防医学、医学统计学、卫生毒理学、卫生监督学、社区卫生服务、口腔预防医学、临床营养学、卫生理化检验等课程平均每位老师上4门课程另外学校扩大招生规模护理与临床、妇幼专业约有两千多学生且预防医学上课内容都集中在一个学期完成教师上课任务繁重对身体健康造成很大的威胁教师没有多余的时间学习专业知识也没有出去进修学习的机会难以提高教学整体水平 1.4教学组织形式和教学方式陈旧现在我校大 多数都采用多媒体教学但只是简单的powerpoint演示没有很好地利用现代教育信息技术内容也多以教材为主以老师为主体采取“满堂灌”的教学方式学生处于被动的地位没有充分调动学生的学习积极性另外没有重视实践教学实习课很少少量实习课也只是两个简单的理化实验、部分统计学练习、食物中毒和职业病案例分析其他实验课由于时间、条件的限制无法开展学生没有到社区、防疫部门及其他工矿企业参观实践的机会理论与实践脱节不能提高学生学以致用的能力1.5考核方法单一不能体现学生的综合能力 医学模式的转变要求毕业生不仅是疾病的诊断与治疗者还应当是统计学与流行病学的应用者、社区保健的支持者和卫生保健的提供者但目前我校预防医学考核仍沿袭单一的书面考试方式结合平时表现及课堂实习作为学生期末考试成绩没有实践基地实习成绩学生的综合能力得不到体现和重视 2提高预防医学教学质量的对策 针对我校预防医学教学存在的问题现结合本人从事该门课程教学几年来的亲身体会提出以下几点对策希望能引起广大医学高等院校领导及老师的重视对各位同仁有所帮助 2.1坚持预防为主的思想强化预防医学教育的地位 sars与禽流感的流行让我们看到预防医学教育对保护健康、提高全体人群的健康意识和健康水平具有重要作用因此强化预防医学课程的学习重在树立预防为主的思想是十分重要的首先讲好绪论课是转变学生思想观念、充分激发学生学习积极性的关键通过绪论课教学让学生对本学科有一个总体的初步认识了解其性质、任务、地位掌握其研究内容、研究方法等基本知识从而激发他们的学习动机和兴趣其次教学中始终贯穿群体观念、环境观念、大卫生观念使他们懂得在服务内容上由治疗扩大到预防服务由病理扩大到生理、心理服务由院内扩大到院外服务掌握促进群体健康和预防疾病的基本技能逐步认识医学功能的整体化、综合化、社会化为适应现代医学的发展在非预防医学专业中加强预防医学的教学地位对于培养新型医学人才具有极其重要的意义要提高预防医学的教学质量首先是管理者、决策者要端正预防医学教学的指导思想形成培养预防保健型新型医学人才的目标意识2.2加强师资队伍建设 师资队伍建设是学校发展的基础也是学校教学质量的根本保证学校必须从管理机制上确保培养和造就一支能胜任培养跨世纪医学人才的教授专家群体和素质优良的基础医学研究教师队伍早实现学术队伍“高学历、高职称、高水平、低年龄”的总体目标目前由于经济利益的驱使等影响高学历、高职称的中青年教师陆续调离学校严重影响了教师队伍的稳定因此迅速改善预防医学的教学条件提高教师生活待遇加强在职中青年教师外出进修、学习是稳定教师队伍、搞好预防医学教学的关键所在 2.3适当增加教学课时合理安排教学时间和内容 鉴于预防医学课程教学内容杂、知识面广学生要在短时间内全面掌握该门课程是很困难的教师也因为授课时数少上课很难做到重点突出、讲解深透尤其是统计学与流行病学的概念、基本原理和方法多又比较抽象难懂且没有结合实际工作进行实践的机会学习起来更是觉得枯燥无味没有兴趣因此建议学校适当增加预防医学授课学时 也有学者认为鉴于流行病学和统计学作为方法学学科对临床医学的教学、科研、医疗具有重要意义宜将其单独作为一门或两门课程设置卫生学则应与社会医学进行有机的组合另外建议学校将临床与妇幼专业的预防医学安排在第二个学期上在学生懂得一些医学基础知识与高等数学基本知识后再来学习该门课程让学生能将所学到的知识与该门课程联系起来更能提高学生的认识与学习积极性从而提高教学质量 2.4改变传统的教学方式预防 医学是一门应用性较强的学科为贯彻理论联系实际的原则充分发挥学生的积极主动性必须改变传统的单一的课堂讲授方法要采用电教、多媒体和现场教学等灵活多样的教学方式灵活运用这些教学方法如讨论教学法、案例教学法、以问题为中心的启发式教学法等 学习新内容之前先安排学生自学让学生在自学过程中找出难以理解的地方上课时再提问由老师有针对性地解答这样既能培养学生的自学能力又能提高学生学习的主动积极性另外在教学中多举生活中发生的案例比如讲解食物中毒时可以联系我国XX年发生的“三鹿奶粉中毒事件”在讲解职业中毒时可联系私企“苯中毒”如白沟事件等讲解环境污染时可联系伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件、水俣病、痛痛病等生动活泼的案例加深学生的理解也提高了学习兴趣从而提高教学质量现在各大医学院校都在实施pbl(problembasedlearning)即问题式教学模式现已得到世界医学教育界的肯定已成为国际上流行的一种教学方式它突破了传统的教学思想和模式强调从问题提出入手激发学生学习的兴趣让学生有针对性地去探索并运用理论知识培养学生的评判思维及分析问题、解决问题的能力因其直观、简捷、效果明显目前已在国外很多大学广为应用我们应该以pbl教学模式为主以传统模式的教学为辅将两者有机地结合起来贯穿整个预防医学教学2.5重视实践教学提高学生实际工作能力预防 医学是一门实践性很强的学科只有通过实践才能掌握基本的方法和技能各校应组织教师自编预防医学实习指导并适当加大实习课比例适时安排学生参观自来水厂、污水处理厂、牛奶厂、工矿企业、社区医疗部门、疾病预防控制中心等让学生有更多的机会接触社会充分了解预防医学在基层卫生工作中的作用另外也可让学生参与老师的科研活动把学生所学的理论知识转化成学生认识和解决实际问题的能力改善预防医学实验室条件购置必要的仪器设备开放实验室提高学生的动手能力建议成立一个统计学实验室让学生有条件学习利用统计软件分析所收集来的资料提高学生应用统计学知识解决实际问题的能力 2.6重视预防医学实践基地的建设 近年来广州医学院等兄弟院校在加强和改革临床医学专业预防医学实习基地方面进行了有益的探索和尝试取得了可喜的成绩我校应尽快改变临床医学专业没有预防医学实习基地的状况将实习基地的建设提上重要的议事日程结合办学指导思想等实际情况与预防保健机构健全、技术力量较强的城市社区医疗保健机构和县、乡、镇医疗卫生机构建立正式、长期、稳定的合作关系为实践教学提供可靠的保障将预防医学教学内容作为临床专业毕业实习的部分内容毕业实习中除内、外、妇、儿科以外还应增加预防医学实习内容每名学生到社区卫生服务中心或疾控中心实习24周增强预防、保健、康复服务观念 2.7改革课程考核方法从单一的书面考试转向 多形式的考试增加试卷中解决问题型考题的比例增加实践考试所占的比例毕业实习增加预防医学内容并作为预防医学考