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幼儿教师演讲稿：也说“赏识教育”后感 读“也说赏识教育”后感 许卓娅导师的文章是非常有力量、非常感染人的他通过回顾自己的成长经历提出了赏识成功的教育观念、教育方法也就是说相信每一个孩子都是天才相信每一个孩子都能够通过自己的努力获得成功应该说赏识教育的提出对于中国家庭教育而言是一剂良药因为长期以来中国的父母们习惯了对孩子指责、挑剔、贬低孩子即使有了进步也被要求“不要骄傲”、“好上加好”如果不如人意就更不用说了缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制孩子的成长很多时候显得动力不足 特别是就许导师所简介的赏识的“度”的问题想谈一些比较粗略的看法在大批父母以“赏识”为圣经的时候我们也需要指出“赏识教育”的局限所在在家庭教育(或者学校教育)中赏识作为一种手段是必要的运用得当它会起到非常好的效果但是赏识毕竟只是众多教育手段中的一种既然是手段它就缺乏作为一种模式来推广的根基对于一般孩子来说赏识不可滥用我们需要认识赏识的作用但也不能把赏识作为万用万灵的法宝 孩子是需要赏识的但赏识要有节制要有原则要有具体目标否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品单纯的赏识将造成教育的灾难 首先赏识不可能解决一切教育问题“相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”换句话说“赏识”其实改变的并非孩子的现实而只是改变了孩子的心理感觉如果对赏识缺乏必要的控制无限度地对孩子一切方面“赏识”孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距这时孩子便可能满足于“赏识”提供给他的幻梦而不愿去面对现实 这还不单单是我们常说的“被表扬冲昏了头脑”更重要的是如果父母过于强调孩子在某一方面的潜能孩子的一种本能反应可能是让潜能永远成为潜能他不愿意尝试着去使之成为现实为什么因为恐惧每个人都希望自己看起来更聪明当自己真的在别人心目中显得“更聪明”之后我们又盼望保持住这种良好的感觉我们会惧怕做事因为它可能打破这个美丽的肥皂泡在一部最近火热的韩国电影里有这样一个细节：男主角自己的童年时说：绝对不要夸奖你的孩子聪明要是那样他们就永远不会学习 其次赏识是一种重要的激励孩子的手段它之所以有效一个重要的心理前提是每个孩子都希望讨大人欢喜每个孩子都信任大人的权威；而这又埋下了一种危机：如果一味用赏识满足孩子并让孩子一味期待大人的赏识最后可能导致一种“赏识依赖症”原本赏识孩子是为了激励孩子努力可后来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识他们奔跑不是为了前面的目标而是为了身后拉拉队的喝彩；父母当然乐于充当孩子的拉拉队但问题在于孩子们总有一天会发现身后的拉拉队已消失不在这个时候他们还有信心和动力跑下去 危险在于：许多孩子已经养成了因为表现良好就期待奖赏和刺激的习惯他们念念不忘表扬因为做好了一件事情而想得到金色的五角星父母的夸奖或者金钱奖励在整个童年以及少年时代他们或许会是父母老师心目中的宠儿但一旦长成成人的赏识失去作用他们便或多或少地感觉失落他们没有学会从自己的行为本身获得满足和动力他们没有学会自己为自己加油 打个也许不恰当的比方“赏识”有点像精神上的兴奋剂它的确可以让人精神一振力量倍增但如果使用不当它对身体的健康也是有害的一位教育