2013年广东高考语文阅读分析陈文忠.ppt

2013年广东高考语文卷文学类文本阅读的一些问题和对策,中大附中三水实验学校陈文忠,一：概况。二：问题与对策。16文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？（4分）评分细则：马意识到危险，及时止步（1分）；打断了我驰骋云端的美梦（1分）；我表面埋怨（1分），实际是对马的理解、欣赏（马的聪明）（1分）每一分都落实到某个关键词或句子,二：问题与对策。16文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？（4分）,问题：1、对句子的表面意思理解错了。如“马明白自己的极限”“马没有驰骋云端的欲望”等。问题严重等级2、只从表面去理解句子意思，而没有把握句子的言外之意、思想感情。问题严重等级3、不能准确把握句子的言外之意、思想感情。如表现了作者乐观豁达，向往自由的心境。问题严重等级,二：问题与对策。16文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？（4分）,1、对句子的表面意思也理解错了。如马明白自己的极限，没有想要驰骋云端的欲望。2、只从表面去理解句子意思，而没有把握句子的言外之意、思想感情。这样的答案最多给2分；3、不能准确把握句子的言外之意、思想感情。如表现了作者乐观豁达，向往自由的心境。,对策：多角度理解句子（表面深层、上下文、修辞等）多角度、不怕错。（阅卷的要求：采点得分，不倒扣分。）,17结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。（5分）,评分操作：围绕三个关键词“聪明”“温和”“倔强”和相应的解释给分。,问题1、没有对“马性”的概括性的词语；问题严重等级2、答成骑马前的“神性”“脾气大”“性子烈”；问题严重等级3、不是“马性”如“悲抑”“迷茫”；问题严重等级4、只有对“马性”的概括性的语言，无解释。问题严重等级,17结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。（5分）,问题1、没有对“马性”的概括性的词语；2、答成骑马前的“神性”“脾气大”“性子烈”3、不是“马性”如“悲抑”“迷茫”4、只有对“马性”的概括性的语言，无解释。,对策：既能从文章中找出合符题意的的词语（斯文、聪明）；也要善于从相关的描写句中概括。找准找全关键词，提高概括能力。,18“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。（6分）,评分细则：1、骑马之前：忐忑而有所期待。“我”对“马性”不太了解，担心被马摔下山谷，但对初次骑马上山又有些向往。2、骑马上山：紧张而充满期待。山高路险，不免紧张，但人在马上却安全稳当，并欣赏到不曾想到的美景。3、到达山顶：惆怅而有所担忧。天色已晚，山景益见荒凉，“我”不免感到惆怅；路途遥远，人疲马乏，引发了“我”对行程的担忧。（对心理感受的概括+解释）,18“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。（6分）,问题：分析好但概括弱。分析好是指概括准确的考生，绝大部分能做相应分析；而概括弱是指：1、概括能力弱。第一阶段（原文1、2段），原文有相应的句子，但没有可以直接摘抄的词语。2、概括心理感受不当：感受跟主题骑马过岭无关。如“更了解马”“崇尚自然”“荒凉萧瑟”等。,对策：1、审准题2、善于运用文章中的资源：如第二点“既危险又快意的感受”“充满诗意”；第三点“迷茫感慨”等。,三：结语对策：1、