教师读书笔记(24).doc

教师读书笔记(24) 暑假里你也不要尽呆在学校里你到大城市去旅行吧 你能讲述的事情越多你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富. 45.教师应当写些计划 这个问题是经常遇到的一个尖锐问题:有时候教师被一些没有必要的文牍压得透不过气来.但是也有另一种情形就是在批评官僚主义的文牍作风的热潮中某些教师得出结论说:任何计划都没有必要去写. 对小学各年级的教师来说制订一份管用好几年的远景计划是很重要有.这份计划里包括些内容呢 (1)儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的书目. (2)儿童在学校里应当欣赏的音乐作品. (3)要跟学生进行谈话时使用的绘画作品. (4)要求学生背诵的课文和文艺作品的片断. (5)最低词汇量. (6)为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目.对于指定给学习困难的儿童(思维过程的能动性降低的儿童)阅读的那些书籍和小册子特别是单独开列出来. (7)思维课的主题. (8)儿童在整个小学阶段各年级要写的作文的题目. (9)教师和儿童将要制作的直观教具的大致的目录. (10)小学期间将要组织些参观. 远景计划是一个重要的努力目标教师可以每年翻阅和思考这个纲领来检查自己的工作:什么已经做到什么还有待去做. 每一个教师还应当写课题计划和课时计划.课题计划是根据教学大纲分配给本课题的时数包括好几节课的一种计划.课题计划只适用于不大的课题. 每一个教师都可以按照他自己认为最适宜的方式去做.最主要的是要以远景计划为目标不要忘记最终目的经常考虑到教学大纲及其说明书把它们跟远景计划加以对比. 48.要思考不要死记 为什么孩子们要记住学过的教材是这么困难呢每听过一节课我思想上就进一步明朗起来:对于没有充分思考过的规则进行死背只能获得表面的知识而表面的知识是很难在记忆中保持的.不懂的东西像雪球一样一节课接着一节课越滚越大. 由于积累了大量事实的结果在我们面前揭示了一条很有意义的规律性:学生应当识记和在记忆中保持的抽象的真理越难越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象这条真理概括的事实的范围越广那么要识记和在记忆中保持这条真理就在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实.只有在这样的条件下即学生在思考事实的过程中揭示和理解了抽象真理的实质在他思考事实的时候在内心使用这条抽象真理去理解这些事实但并没有提出要记住这条真理本身的目的时这条抽象真理才能被很好地识记和保持在记忆里. 儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的以及经过他们的意识思考过的事实越多那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固. 在上语法课以前我们就拟定了一些语言事实和现象的范围以便使儿童在思想上深入思考它们的同时来解释语法规则的实质.已经透彻理解的规则这时就不是死背硬记而是多次地被用来从思想上说明事实了.儿童在思想上多次地想到这条规则于是规则对他来说就好像成了一把他学着使用的钥匙.虽然这时候并没有提出记住这条规则的目的但是在多次地作为钥匙来使用以后规则也就记住了.记住了而且几乎没有任何人再忘记.记住了而且并没有经过专门的背诵.特别重要的是通过这条途径而记住的规则当遇到其中有什么被忘记的时候儿童经过一些努力就能回想起来.可能是儿童在遇到这种情况时是在回想曾经从他意识里经过的许多活的语言事实而借助于这些事实在他的记忆里留下的痕迹他回想出了规则本身.这是上语法课的不二法门XX/9/11 79.教育和自我教育 教育学无论就教育的理论或者教育的实践来说都还没有对人的个性对他的创造性力量和能力的培养对理想兴趣和爱好的形成给予足够的重视. 少年期和青年早期是个性在智力方面道德方面和社会思想方面自我形成的年龄期.在这个年龄期学生的正常的精神发展取决于他在活动的各个领域和在集体的关系中在智力生活和劳动中在道德信念的形成中其自我形成的过程进行得究竟是否深刻.一个少年只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界而且仔细地研究自己本身的时候;只有当他不仅努力认识周围的事物和现象而且努力认识自己内心世界的时候;只有当他的精神力量用来使自己变得更好更完善的时候他才能成为一个真正的人.这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育. 让我们仔细观察一下学校里对少年所进行的教育工作吧.它跟年幼儿童的教育有些区别呢常常是毫无区别.少年也像年幼儿童一样往往只是被教育的对象.教育者的全部注意力都集中地用在怎样把更多的关于周围世界的知识更多的科学真理和道德准则灌输到学生的头脑里去.少年认识了许多事物和了解了许多知识但是他并不认识和了解自己.要知道道德准则只有当它们被学生自己去追求获得和亲身体验过的时候只有当它们变成学生独立的个人信念的时候才能真正成为学生的精神财富.经常听到教师提醒少年说:你已经不是小孩子了你要好好考虑自己的命运自己的前途.可是要一个人考虑自己的前途就应当让他在自我教育方面实际地做一点事情让他通过某一件事情去考验和尝试自己的力量去锻炼自己.但是我们的少年在精神生活中的这种自我检验和自我锻炼究竟有多少呢我想到了我们让学生写出或说出自己的理想却没有在实际的