教育部赴德电化教育考察报告.doc

教育部赴德电化教育考察报告 教育部赴德电化教育考察报告 教育部赴德电化教育考察团22人于年11月28日至12月17日赴德国学习考察现将学习考察情况报告如下： 一、基本情况 我们这次考察了德国的法兰克福、亚深、特立尔、巴登和斯图加特等地考察了那里的部分大学（黑森州教育学院、卡斯卢尔大学、慕尼黑大学）、中学（欧洲联合学校）、电教管理部门（巴符州文化部）和企业（全球较大的电教公司：斯玛特公司）以下重点介绍我们进行考察的几个单位： 1、亚琛欧洲联合学校学校所在的亚琛市位于德国最西部毗邻荷兰、比利时所谓金三角地区一般称欧洲区域这是学校名称的原由欧洲联合学校是一所非公立学校,在德国是很特殊的学校 对于在早期进入职业教育后来改变选择需要完成高级中学培训任务的学生来说欧洲联合学校是恰当的选择这所学校就是这样一所面向再教育的学校对于完成10年中学教育进入双轨制职业教育的学生4天在学校上学1天在工厂工作可以通过在联合学校实习然后取得进入大学学习的资格也有从欧洲联合学校升入大学的非职业青年一般是十年级学生因为欧洲联合学校的毕业证书等同于高级中学毕业证书 学生一般入学要接受入门学习以班级形式上课学习规定课程德文、英文必须学习法文、西班牙文、荷兰文还有艺术课、社会学、历史、地理、哲学、国民经济学在数学自然科学领域学习数学、信息学、物理也可选学宗教 考试通过进入第二阶段分为两年四个学期可学感兴趣的专业进一步学习不喜欢的课程也可以不学习这种学习比较难两年以后报考高级中学证书的学习可以是全日制的也可以是在职学习这种学习方式对于在职又有深造愿望的学生特别有利 对于想来学校读书的学生学校也提供预科学习如：毕业很久的学生通过预科学习班学习德文、英文、数学插班也可以如果已经工作了其中的一些人想获得大学入学资格可越过初级阶段直接进入主要阶段 高级中学毕业要有外语基础他们特别重视外语学习插班生一般要接受外语测试测试西班牙或荷兰文后方能学习 语言教学中他们大量采用了电化教育方法用软件和INTERNET进行教学 Giesbrecht校长说运用电化教学方法使教学变得灵活他强调说每个人的愿望、要求可能是不一样的10个小时在学校面对面学习其他时间在家学习称在线高级中学目前德国有七所这样的学校明年就有正式的在线高级中学 SCHUMACHER女士认为多媒体教学有两个目标一是让学习者获得同网络打交道的能力学习鉴别网络内容：二是使教学更加生动有趣这样就需要学校有校园网以支持网络学习、视频会议、所有电脑必须配置一致和企业网络一样复杂学生通过WINDOWS或LINUX学习所有电脑都装有两个系统连接中央服务器有一台（代理服务器）上网学生在家里可以学习教学内容网上有信息课内容学生在教室可以发送电子邮件学习网络运用寻找资料建立个人网页等等 SCHUMACHER女士认为市场上的软件很难应用于教学对于学生自学还不太适用因此在教学中他们用互联网资源上课时一般分成几个小组每组都有学习主题学生先在网上查询资料然后交流学习成果学校建有光盘库可提供学生查询资料 在德国每个州都有主域服务器和相应网站有不再受知识产权保护的作者的著作和作者情况的内容有可听到朗读声音的诗歌网站可选择欣赏 2、卡斯鲁尔大学多媒体中心 卡斯鲁尔大学位于卡斯鲁尔市中心在校学生15000人是一所工科大学该校信息学院（信息系）在德国处于领先地位在该学院申请读信息系的中国留学生就有2000多人但是目前该系每年容纳学生只有400多人（Deussen教授80年代是中国重庆大学特约顾问教授）该多媒介中心建于96年学生总数2500人信息系正在进行的研究项目是卡斯鲁尔大学所在州的虚拟大学有六所大学参与此项目Deussen教授介绍说这是一个具有挑战性的项目建立基于网络的教育系统以适应不同学生的需求节约培养成本其具体目标是： 建立卡斯鲁尔多媒体信息中心把所有的图书馆和计算机联系起来； 通过多媒体方式支持教学； 支持在职教师的培训； 把虚拟大学的研究成果整合到教学内容中去使卡斯鲁尔大学成为教学港 该校目前应用多媒体教学只是一种支持、协助远程教育正在研究之中学院目前建有一间多媒体教室（约80平方米左右）新建教室准备全部采用无线上网 3、德国西南广播电台（SWR）电视教学部 西南广播电台（SWR）由法国占领军建于1946年从15人到今天1500人的规模西南广播电台（SWR）是德国的一个公共电视台电视台每年投入20亿马克来自德国国民每个月交纳的每部电视机的33马克费用其广告收入只占6左右 西南广播电台（SWR）是德国电视台所属的十个地方电视台之一由SWR和斯图加特电视台合并位于十个地方电视台之二每年制作1600小时节目主要是娱乐节目 主管多媒体的Hauke先生介绍西南广播电台电视教育栏目开办的情况： 西南广播电台的电视教育栏目的教学内容由电视台和地方教育部门共同制定学校协同制作全部是义务性质节目以电影、DVD、CD形式制作旨在通过运用多媒体提高教学效果 我们在一起重点探讨了计算机在教学中的作用电脑是否是可以提供所有的信息万能工具到底起到什么作用如何协调教与学；软硬件问题及学习的地点以及在教与学中媒体、环境的可能性教与学在多媒体教学中都是非常重要的多媒体教学中教师的作用是比较特殊的除了传统传播知识的作用外还有以学习结果为目的的教学和以问题为导向的教学这种教学方式老师要提供解决方法及说明和练习采取以问题为导向的教学模式教师给学生一个具体方案模式让学生自己找到解决方法 老师在采用多媒体教学的方法中作用扩展了学生的角色也发生了变化不光是按进度学习还要求学生自我约束能力要很强自己制订计划自我决定学习的时间和地点学生会获得更多的时间思考问题、了解问题和进行探索个人决定学习时间、内容、目标也离不开合作学习方式还要求有综合学习的团队 4、访问巴登符腾堡州教育部该部官员介绍了情况 巴符州是德国十六个联邦州之一有1000万人口中小学生150万教师数10万巴符州年度预算600亿马克其中100亿用于教育 州教育部下辖六个部门分别负责教师培训和再教育、学校建设、学校组织管理、义务教育和职业教育、青少年事物和体育以及欧洲事务和媒体等 州的教师继续培训学院按照州的要求对教师进行继续教育培训学院和州教育和课程设置研究所密切配合使教师及时了解到教育发展情况 媒体管理委员会主任霍克介绍课程中利用多媒体的情况从84年开始该州中学以上就要求有信息学的介绍主要是要求学生了解原理、技术基础、在学校计算机室开展教学随着互联网的应用学校教育也发生了变化不光是技术方面也包括开展教学也包括把电脑技术应用于教育教学课程中 霍克先生认为电脑本身不是目标它只是工具、方法同黑板、粉笔一样都是工具 电脑知识的普及是最大的挑战不是财力并非是要多好的设备主要是教师的培训教师、教育学和电脑信息学是两个桥头堡后者主要是工具这是教育学上的问题资源建设采取把教师自行开发的愿意提供成果的可向州政府直接要求经费州政府可提供更多的设备支持这些资源都放在州教育服务器上州已经支持了2300个这样的多媒体教学内容各学校都设立了工作站来支持教学也鼓励学生自己制作软件学习内容包括印刷品、声音、视频及计算机作品多媒体教学不光应用在某些课程而且应该在所有的课程中应用除了专用的计算机室还希望在教室设置学习岛 最近州和地方达成协议年地方政府要为学校教室配置电脑投资1亿马克州也设立了特别计划要有5600万马克资金州用于教师培训和多媒体教学内容的建设在电脑养护方面州投资了3000万马克研究所正在开发州教育网站希望找到一些好的模式 霍克先生强调多媒体教学是一个庞大的任务需要时间多媒体真正成为采用的方法还需要很多时间财政、师资、都需要一个缓慢的过程需要时间它要和学校发展同步进行 二、有益的启示 德国历史上的三次国家振兴归功于高质量的教育德国是教育兴国的范例目前的德国教育体系是在第二次世界大战以后经过“反法西斯改造”和结构调整逐渐在传统的基础上形成的它包括初等教育、中等教育、高等教育、职业和继续教育等 按照德国宪法基本法的规定国家负责监督整个学校教育事业的发展同时也鼓励私人办学国家实行九年普通学校义务教育柏林和北威州为十年对此后不满十八岁的年轻人还规定了三年的非全时制职业学校义务教育期 与其它西方国家相比德国的教育体制具有下述七个明显的特征： 1、“教育管理多中心”和“多样化中的统一”是德国教育管理的指导思想 按照联邦制的国家结构德国16个州享有文化教育自治和自主权主管各类学校教育联邦虽设立了教育部但其职责有限高等教育原则问题由各州通过各自的教育部实施各州在基本法的范围内独立管理及发展其学校教育事业颁布专门的法规包括：各级学校的设立、维护和发展；师资的培训和进修；学生在学校中的地位学费和教材费的减免以及教育补助等事宜由此导致德国各州的学校教育各具特色为保证全国教育的统一性各州文教部长组成文教部长联席会议共同协商各州以及各州与联邦在教育制度和教育发展方面的合作；凡涉及变动教育标准和考试等问题须提交联席会讨论该联席会在波恩设有秘书处 2、小学后的“分流制” 经过4年共同的小学教育之后学生要分流到三类教学目标不同的中学：主体中学、实科中学、文理中学这种纵向三分流的中学教育具体为：主体中学毕业生主要是接受双元制职业教育成为技术工人实科中学毕业生有资格进入各种全日制职业学校成为中级技术人员和管理人员文理中学毕业生则有不同形式的中学因此入学条件教学内容、教学计划和课程设置也不尽相同 3、“双元制”职业教育颇具特色 德国是世界经济最发达的国家之一其基础前提条件之一便是高质量的职业教育国家和私人企业及社会各方面的投入使职业教育体系以其形式多样、注重实践、学生动手能力强、综合素质好等特点闻名于世为德国社会和经济各部门行业输送了大量人才 目前德国约有30的适龄青年人上大学那些不能或不愿上大学的年轻人绝大多数接受不同形式的职业教育其中又以接受双元制职业培训为主（约为70）也就是说双元制培养的人员是德国技术工人的主要来源正因如此双元制职业教育模式被外界誉为德国经济腾飞的秘密武器 4、德国几乎所有学校都是半日制的 半日制学校一般早晨8点钟开课通常到中午1点至2点钟结束课后的活动大多是教学大纲以外的选修课德国中学是世界上上课时间最短的中学之一每年只有800小时；而法国是1040小时；西班牙是1300小时近几年将13年学制缩短至12年同时开始实行全日制上课已成为德国基础教育改革最热门的话题 5、德国实行普通与职业双义务教育制度 普通义务教育从六周岁开始年限一般为九年；之后是职业义务教育直到满十八周岁成年为止即凡是不在完全中学就读普通高中课程的年轻人都必须接受双元制职业教育或全日制职业学校教育职业义务教育是德国教育体系的一大特色 6、高等教育 德国高等教育历史悠久最古老的海德堡大学成立于1368年十九世纪按照洪堡精神成立的德国大学更是以其教学与科研统一及学术自由等特点被奉为欧美各国高校发展的楷模在经历了法西斯统治时期的劫难后德国高等教育在二战后得到恢复和进一步发展到1998年全德共有高校344所其中综合大学92所师范学院6所、神学院16所、艺术学院46所应用技术专业学院152所行政管理学院31所、综合大学1所目前在校生约180万德国受过高等教育的人数约占就业人口14高等学校绝大多数由国家主办但国家也鼓励私人和民间组织办高等教育并给以必要的指导和资助德国1998年有民办高校75所 德国没有全国或全州的高校入学考试13年制或相当13年制完全中学的毕业生在其中学毕业的同时即获得普通大学入学资格按各州达成的协议高校有义务接受所有取得这一资格的年轻人上大学目前有三分之一的适龄青年上大学每年新生约25万人 一般来说学生可以自由选择所学专业但随着入学人数的逐年增加不少专业已人满为患导致某些专业不得不实行入学名额限制这主要涉及医学、法学和心理学等热门专业设在多特蒙的“学习位置分配中心”负责在全德范围内分配上述专业的新生名额 那些没能上完全中学而是接受职业教育的学生也有上大学的可能前提是他们在职校毕业后还须上一年的职业高级学校之后方可获得应用技术专业学院的入学资格如今应用技术专业学院以其学制短、学习内容实用性强及就业方便等特点吸引了许多具有上大学资格的年轻人到此就读 7、成人教育 成人教育事业近年来受到更多的重视因为随着信息时代的到来知识的更新过程加快大学毕业生在校时学到的知识可能在离校时业已陈旧因此德国各界的共识是学校正规教育不应偏重传授知识而应使学生掌握“终身学习”的能力以适应瞬息万变的知识社会要求鉴于成人教育的重要性德国政界目前正酝酿制定相应的法律以保证这一事业的发展 三、考察收获与体会 欧洲国家电化教育起步早电教市场平均每年翻一番德国80年代开始进行电化教育电教设备的投入由政府给钱大学、中学比小学开展得好在信息技术中他们做到三个重视、两个结合即：重视培训、重视开发、重视应用两个结合是传统教学设备和现代教学设备相结合开展培训和远程教育与计算机宽带网和卫星教育网相结合大致作法如下： 1、重视对教师的继续教育尤其重视对教师进行现代教育技术和信息技术的培训他们采用各种方式如：各州教育学院组织分期分批的培训；教育部门与企业、与公司联合、与电视台联合以便加强对教师的培训目前他们正在研究、实验利用网络和远程教育方式进行教师培训 2、重视教育教学资源的研究、开发州文化部（教育部）专门成立机构研究开发信息化教育资源有行政部门与教育电视台联合开发的也有委托企业公司开发的大学专门设立科研项目进行数字化多媒体资源的开发对开发的成果统一收到州教育服务器或州教育学院服务器上供各学校使用 3、重视信息技术成果的应用黑森州教育学院让所有教师把自己的研究成果输入到服务器中建立了统一的标准化形式以利资源共享欧洲联合学校进行的坦德姆教学法（即：在网络环境下进行交互教学的实验）在德国学校中比较普及卡斯卢尔大学把正在进行的课题研究实验的成果与平时的课堂教学内容相整合的作法也颇受师生赞赏 4、教育是政府行为德国学校的硬件装配是政府和教育行政部门投入软件及资源建设仍是政府投入资源由教育服务器在统一的技术标准格式下管理供教师、学生使用真正实现了教育资源共享 5、德国在发展信息技术的同时同样重视投影仪等常规电教媒体手段的应用考察中所到之处的教室配备的投影仪等教师都在使用 德国的电视节目中经常播放一些适宜中、初等教育的内容建议我国应引进一些这样的节目德国的电视台是“BAYERN”台标是“BRX” 在电化教育考察中我们体会到德国人在几个方面的观念较强给我们留下了深刻的印象具体为四个方面： 一是时间观念强德国人非常遵守时间计划