高中语文暑期培训总结.doc

高中语文暑期培训总结 xx县高中骨干教师北京高级研修班的培训虽然时间很紧但收获良多 实际上说随着教学改革的日益推进我们常常感觉到更多的困惑教学内容的变化教学理念的革新考试形式的变革所有的一切最终都会压到在一线执教的教师身上让人感到无所适从老师们也无一不在寻找着尝试着试图找到更高效的教学理念和教学方法但囿于种种限制积累的经验或者教训多数是散碎的片段零散不系统 研修班的学习从某种意义上讲与其说是获得新知不如说是更新观念或者是让以前的教学理念有一个重新的建构在教学上无论是方法还是理念都不会是一成不变的不断地更新和完善自身的观念这本身就是教育的一项重要内容从这个意义上说这次研修班的培训很好地实现了这样一个完善自身的过程 这次研修班的专家多数是高中教育教学的一线教师相关领域的先行者有着自己的建树他们的报告异彩纷呈从理念和方法两个层面展示了他们在教育教学方面的困惑以及解决困惑的过程“教然后知困”由困惑而解决困惑的过程本身就是一种改革这些老师的经历告诉我们在专业成长的道路上教师走出课堂聆听专家学者高屋建瓴的生动讲解俯视课堂反思教学这应是提升专业能力的必经之路 这次研修班的培训我更意识到教育不应该是空中楼阁它应该是立足于生活的教学的目标也不仅仅是教出多高的分数而是提高学生的语文素养使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力形成良好的思想道德素质和科学文化素质为终身学习和有个性的发展奠定基础 一、教学理念的更新是重点 中学语文的教学经历了若干次重大的变革从强调其工具性到强调其人文性从狭义的语文观到大语文教育凡此种种但无论一次变革都是时代的需求这就要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念 高中语文教学的观念应以培养学生的基本能力和基本素养为主而不是仅仅关注分数关注考试的成绩和学校的升学状况正像唐修亮校长所谈到的那样对于高考改革的基本认知应该是“跳出高考看一切”而不是仅仅关注成绩和分数 唐校长还谈到了高考语文改革的可能性：增加国学经典的学习与考查；名著阅读考试；基础知识考查减少或移到学业水平考试；现代文阅读量增加文章增多类型拓展；文言文摆脱史传类文体；微写作和大作文的选择性等等这些趋向有的已经体现在高考试题中有的也已经呈现出逐渐明朗的态势所以教育教学的理念更应该改变以往的观念把教学的眼光放长远甚至考虑到学生不断发展的一生 二、教学方式需要更自由开放 尹xx老师谈到的高考作文命题趋势是这样的： 命题更注重检验两类思维的品质；注重释放学生丰富的文化积蓄；注重引导学生关注客观世界；注重让学生展现情感态度价值观；强调学生表达自我从这些可以看出作文中对于表达的文字层面的要求以及退缩取而代之的是对其思想和内涵以及积淀的考查而要培养学生的这些能力或者说是素养机械的、完成任务式的课堂教学是实现不了的 语文教学实际上是思维的教学对于学生来说自由开放的课堂可以激发学生们的学习动力和活力不断激起学生的探索、发现、联想、想象和表现的欲望和愿望让学生的思维、心理状态处于开放状态为学生的思维创设一个更广阔、更自由的空间为学生展现自我、获取成功带来机遇比如对一篇课文的理解如果由教师根据参考书的答案讲出来那学生只能得到一种理解甚至根本不理解而是教师把自己根据教参的理解强加给学生学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆而不能变成自己的知识或能力从而活学活用若能由同学之间讨论师生共同交流调动学生自己的生活经历和情感体验那么学生的理解触类旁通集思广益不但是多方面的而且也要深刻得多学生也在发自内在地、积极主动地获取知识对于老师在教学当中要善于捕捉课程资源不拘于教材和教案不仅仅是课本可以自由开放地把你身边的一切都可以当作是传授知识的载体备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性通过学生反馈的各种信息不断调整教学过程促进学生健康、和谐地发展教学过程中教师如果能针对学生不同的个性特征、不同的知识基础、不同知识层次、不同欣赏口味与不同接受能力设计多层次的教学目标运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得在学习的过程中尝到探求知识、获取知识的快乐 三、教学内容应该着眼“全面” 高考的改革越来越重视学生的语文素养教学中我们就应该结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法让学生感知最新信息激发其创新意识培养其创新精神教学中不应只强调阅读或是写作还应包括思维能力和思维品质方面包括对学生知识和理念两个维度的更新这要求在教学中综合教材内容的加工课外信息的利用学生生活经验的挖掘启发性问题和讲解内容的设计教学方法和手段的运用等要统筹考虑 对于学生的读写听说能力而不能忽略其中的任何一方面读写听说每一方面又有多种方式读学生可以朗读、默读、读熟；教师可以范读指导学生读出感情读出体验和感受学生也可根据内容略读或精读学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会观点和看法等并在“讨论”和“训练”时说或写出来组织合作学习小组通过合作、讨论、互助排除学生对课文理解、领悟的障碍在讨论时让学生见仁见智遇到有价值、有话可说的问题可引导学生辩论活跃学生思维在的情境中培养学生的听说能力辩论双方（或多方）必须要专注地听听出对方的观点听出对方的漏洞还要在听的过程中观颜察色辨析语气语调等；辩论时学生必然要快速及时地组织语言表情达意还要注意语言表达的艺术性等课外语文读物可以略读略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来并说出来与人交流综合训练读写听说能力还可以把研究性学习的理念贯彻到具体的语文教学过程之中把提高学生读写听说能力的要