“教学创新50强学校”申报材料.doc

“教学创新50强学校”申报材料 泰安市实验学校初中部现有教学班34个分布在东西两个校区其中东校区27个班、西校区7个班在校生达XX多人教职工80多名其中省特级教师2人省市创新教师、教学能手15人在学校党委的正确领导下初中部贯彻“以人为本德育为首能力为重全面发展”的教改方针创建教学管理新机制探索课堂教学新方法成功培育高素质教师队伍提高学校办学品位学校先后被评为“泰安市校本建设先进单位”、“泰安市教书育人先进单位”、“泰安市中小学素质教育工作先进单位”、“泰安市课程与教学工作先进学校”、“泰安市艺体教学工作先进学校”连续十年被评为“泰安市教育教学质量先进单位”年被评为“山东省创新教育先进学校”先进事迹及经验先后被山东电视台、泰安电视台、齐鲁晚报和泰安日报等多家新闻媒体宣传报道 一、以先进理念引领创新发展 1、创新教育应用理论引领学校教学实践 成熟的教育思想是一所好学校的灵魂先进的教学理念是创新实践的精神支柱和内在动力我校结合现代教育理论和本校实际把学生的发展放在第一位以“为学生的终身发展和幸福奠基”作为自己的办学理念促进广大教师教学观念的转变让每一个学生在健康、快乐的教学环境中成长 在艰难的课堂教学变革过程中我们逐步认识到“输入导向、强迫内化”教学使课堂处于一种死气沉沉的“照本宣科”环境中是学生厌学、自主探究和创新能力不足的症结所在于是学校决定以新课程改革为抓手扬弃传统教学转变教学方式走“轻负担、高质量”的内涵发展之路程校长来我校任职以后带来了通过推进素质教育转变质量增长方式的新思路初中部以“构建三级课堂”为突破口逐步清晰了以“产出导向、思维外显”的教改思想让枯燥单调的课堂教学注入新的活力促进了课堂教学质量和教学效益的双提高 “产出导向、思维外显”的教学策略即由学习产品（问题解决、思路展示、成果表达）来引导教学组织过程让学生在分析问题、研讨任务、实践操作的过程中顺利建构起知识结构并通过所获得的“成果”激发学生学习动机产生成就感和喜悦感增强了学生的自信心提高了学生学习兴趣初中教导处开展的“学科成果展示周”就是基于“产出导向”教改理念组织的系列性活动学科周活动“结合学科特点结合日常教学结合学生实际”让学生“成果展示、才华展示、个性展示”把日常教学中学生的成功之作展示出来把学生的才华发挥出来藉此推动学生能力发展和提高学生学习兴趣比如本学期的学科周以“快乐英语享受英语”(happyenglish,enjoyenglish)为活动主题以“全员参与人人体验让英语走进生活”为活动宗旨营造出来浓厚的英语氛围让学生感受英语应用英语享受英语活动期间宣传栏贴满了和我们生活息息相关的英语词汇和图片教室的墙壁上走廊上贴满了精美的具有励志意义的标语牌以“快乐英语为主题的黑板报图文并茂英语作文展、英语书法展、英语手抄报展、与英语相关的文化背景知识展内容丰富精彩纷呈高唱英语歌曲上演英语短剧用英语讲故事说绕口令英语课文我来背等形式多样的英语才艺展示而单词记忆王大赛更调动了所有同学的学习热情年12月23号下午聘请校外专家做的以“粉碎聋哑英语成就激情人生”为主题的大型英语互动演讲把这一活动推向了高潮此外历史学科以“演情景剧”、“讲历史故事”、“历史漫画和知识树设计”以及小论文等形式扩展历史知识增强爱国情感地理学科举办“校园平面图绘制”比赛让学生在实践中学会识图、绘图提高实践能力生物学科的“室内室外空气质量调查活动”、“预防艾滋病换水游戏”极大调动了学生的学习积极性还有总之学科周活动的开展大大调动了老师们的积极性学校呈现出生机勃勃的局面学生在参与中锻炼着能力在展示中享受着成就充分发挥了学生的个性特长增强了学生的集体荣誉感提高了学生的学习兴趣同时学科周作品还大大丰富了校园文化内涵成为了师生再创新的课程资源通过“学科周”活动你会发现学生的世界是那么的丰富多彩、美丽可爱特别是那些平时看上去“默默无闻”的学生在活动中展现了他（她）们的个性智慧享受到了“参与”带给他们的无比快乐 2、完善创新保障机制营造学校创新文化 建立创新型学校关键是学校形成“吐故纳新”的良性循环系统建成一个开放的、不断创新的、充满活力的机制使学校在竞争中保持教育优势实现可持续发展为此学校出台了一系列鼓励创新制度和管理办法如泰安市实验学校教师创新发展规划、特色课堂提升办法、名师培养行动计划、“双高工程”实施方案等倡导创新鼓励创新为教师课堂教学创新创设条件、形成良好的创新氛围具体行动有： （1）创新教师学习机制 开设“教师论坛”让老师们利用这一平台展示自己的教学思想介绍科学的育人方法推广成功的实践经验以此激发教师的研究热情提高教育理论水平提升教学创新能力我校采用的主要方式：一是利用网络、创建教师博客进行交流网上论坛可以方便教师与教师之间、教师与校长、教师与学生、教师与专家等各种阶层之间开展有关教育方面的交流与探讨目前初中部80%的教师已经建立了自己的博客有的教师藉此在省内外产生较大影响；二是开展教学沙龙、演讲赛等活动让教师们在活动中提升理论的认识程度三是采取教育理论学习例会、讲座、座谈会等方式学习理论探讨教育实践让老师不断吸取国内外教育新理念、新知识、新信息 （2）落实教师成长工程 制定名师培养行动计划积极引导进入“人才培养递进工程”的教师开展课程教法的研究鼓励“学科教学形成特色、个性教师形成风格”同时积极发挥功勋教师、泰山名师、教学能手、学科带头人的专业引领作用给他们搭建施展特长的舞台使他们成为课改信息的传播者教师的帮助者学科改革的带动者积极开展校际交流研讨活动利用“齐鲁名校长协作组获得”平台争取教师更多学习机会年我校派教师外出学习达100多人次与济南、聊城、临沂等六所学校开展了同课异构和经验交流促进了初中部办学思想的开放和教学水平的进一步提高积极争取山东省化学优质课比赛、英语市直优质课、生物市直中心教研组研讨活动、历史研究课、思想品德课研讨活动等在我校举行为我校多名教师争取到了公开展示和锻炼的机会促进了一大批年轻教师的迅速成长 （3）实行课题带动战略 确立“问题即课题反思即研究教学即行动交流即互助学习即引领效果即成果”的研究思路；建立课题研究激励机制定期奖励教科成果；对教师教研活动、合作交流、课题研究等情况进行定期考核评价适时总结反馈规范教师校科研行为发挥国家省市级课题的引领作用重点抓好省市级课题的中期检查和研讨年完成了2项省级课题和5项市级课题的结题工作60%以上的青年教师开展了微型课题的研究年11月省级立项重点课题“新双基课堂教学实践研究”、“民主和谐数学教学”通过了省级专家鉴定被评定为省内领先 3、搭建学生创新平台促进学习全面发展 竭尽全力为学生提供创新平台让全体学生在浓厚的创新氛围中尽显才能如开展综合实践课、学生社团活动、学科周活动、自我展示活动、学习经验交流活动、读书交流会、育故事征文比赛等形式重在学生能力发展和个性展示形成了“尖子冒得出、多数迈大步、差生不落伍”的良好发展局面取得显著成效近几年来学业水平考试成绩及质量检测成绩等综合评价在全市一直名列前茅年中考杨婉莹同学考出了761分的全市最高分她还与陈庆垚同学考取了新加坡的留学生并享受到60万人民币的奖学金；XX年李一龙同学取得了1054的高分仅年就有69名学生在各类学科竞赛中获奖其中全国青少年信息学奥赛我校包揽全市前4名李一龙、吕亮同学获全国一等奖、宋世平获全国二等奖被授予“全国信息学奥赛金牌学校”是十几年来泰安市唯一获得此殊荣的学校XX年中教处加大了对校本课程和综合实践活动的组织力度专门组织评委对学生假期综合实践活动作品进行了评选评出特等奖6名、一等奖160名、二等奖137名、三等奖162名其中赵曙天、孟语涵、刘明远等6名同学沿奈河取的12瓶水样进行化验沿途采访泰安市民她们设计了问卷、进行了录像研究过程的细致程度、研究成果的严谨程度已经与大学研究生相当此外戴子怡、方瑞等4名同学对“汉服”的研究细致入微其研究成果让老师们都感到大开眼界把当代国内外先进的教育教学理念融入到教育教学实践当中去是我们的追求年10月我校校本课程综合实践活动获市一等奖 二、以课程改革建构学校特色 1、创造性开发“三级课程” （1）国家课程校本化为了进一步吸收、消化、丰富国家课程校长程和方亲自挂帅成立了涵盖初中各学科国家课程校本化课题小组为老师搭建成长的平台引领教师进行新课程学习与实施强化教师的课程思维加深了教师对新课程的理解和对学科的把握按照国家规定开展好信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动课的教育教学工作成立各类艺术兴趣小组真正把活动的开展落到实处 （2）地方课程实施地方课程包括民族文化、生命教育、社会探究、自然探究四个领域开设民防教育、健康教育、环境教育和安全教育等地方课程充分发挥活动课的作用充分利用课外活动时间开拓学生的视野丰富学生的课余生活培育学生的实践能力和审美能力使学生德、智、体、美、劳全面发展 （3）校本课程开发实施新课程以来我们充分开发和利用校内外课程资源组织有关教师探索编写了泰山、mountaintai、综合实践活动、篆刻、泥塑、口风琴、特色体育、泰山封禅、生活中的化学、齐鲁文化、泰山摩崖石刻、英文歌曲、剪纸、三十六计、唐宋词韵、感恩教育、环球文化之旅等十多种校本课程校本课程执教教师达到近30人我们的目标是：全校每一名学生根据自己的爱好、兴趣、特长每学期都可以选择一门自己喜欢的校本课程进行学习每个学生都可以在多种多样、生动活泼课程活动中施展自己的才华 2、智慧性打造“三级课堂” “三级课堂”为：有效课堂、高效课堂、智慧教学其中有效课堂是基本底线智慧课堂是高位目标要求：适应期教师做到“有效教学”成长期教师做到“高效教学”成熟期教师做到“智慧教学”【有效课堂的标准教得有效、学得愉快、考得满意（崔允漷）；高效课堂的标准有思想、有智慧、有激情、有个性、有品位（余文森）；智慧课堂的标准扎实、充实、丰实、平实、（叶澜）】具体措施：一是“活化教材”激发兴趣提高学生的学习内驱力；二是“方法创新”提高学生综合素质和学科思维能力；三是“改革评价”促进学习方式的转化和学生全面发展；四是“转变后进”提高课堂效率和学生的学习成绩 在“三级课堂”理念引领下初中部推行了一系列教学模式的改革实验比如英语学科的“任务驱动式教学”、数学学科的“问题解决式教学”、理化学科的“问题探究式教学”、地理学科的“创新尝试教学”、生物学科的“互动式”和政治学科的“参与式”教学等其中语文学科的“情意课堂”、数学学科的“本色课堂”、理化学科的“探究课堂”、地理学科的“尝试课堂”等都已形成了自己的实践经验张勇老师的“本色课堂”、崔成林老师的“外化共享式学习”已经在省级报刊登载推广 没有理论的实践是盲目的没有实践的理论是空洞的我校在“三级课堂”构建中逐步确立了“产出导向、思维外显”的教改思路教学围绕“学生如何“如何说、做”而设计课堂围绕“学生如何“如何说、做”而行动从学生课堂学习产品（问题、成果）设计入手引领师生“教”、“学”行动把“教师引领性学习、同伴互助性学习和个人反思性学习”有机结合实现高质量、高效益的教学改革目标比如语文组的柳莹颖老师的作文批改创新不仅是坚持“精批少改与学生自我修改批、改结合学生互评互改与教师重点批改点面结合书面批改与口头批改背、面结合”更大的秘密是学生习作的“成果展示”她把每次习作结集成册让学生组成学习小组互评互改、交流共享大大提高了学生写作兴趣和创作水平王志刚老师开展“基于课堂的研究性学习”以“树叶从树下落下是背面朝上还是正面朝上”、“电风扇四周的风力分布”等生活化问题为课题让学生动眼去观察让学生动手去实验让学生动嘴去表达让学生动脑去想象崔成林老师的“外化共享”式学习“为学生知识应用和实践而设计为学生思维表达和表现而行动”把“成果展示”作为学习过程的指向让学生释放、展露学习内容和思路以消化、深化知识弥补了课堂“过分关注输入轻视外化输出”的不足相对“静听式学习”、“死练式学习”来说是一种反叛省教育厅张志勇副厅长给予较高评价并被收录到“创新教育”研究主要成果目录中当代教育科学、创新教育、山东教育报都刊载了相关研究成果 “三级课堂”的打造点燃了师生课堂创新的热潮为实现“双高”教改目标和创建“双50强”学校踏出了坚实的一步 3、推行个性化作业 实践性作业：与学科教学和综合实践活动相结合提倡双休日及节假日进行实践性探究如王开军老师的作文课上到了岱庙里化学课的泰城水污染调查生物组的泰山植物收集等让学生走进自然探索发现提高了学生的实践能力和创新意识 个性化作业：推行数学学科“五本合一”经验即鼓励学生把课前预习、课堂记录、课堂练习本、小测验和改错纠正五个内容合而为一学生手中只有一本练习本实现了“五本合一”学生可以在上面写、记、改、贴通过这种灵活性作业学生学习过程和教师教学过程一目了然家长、学生、老师都能清楚地了解学习情况部分老师创造性的采用“剪贴式”学生作业同样内容形式不同表格式、纲要式、知识树式打开学生的作业本你可以看到“芭比娃娃”、“喜爱动物”、“头像粘贴”作业变成了学生展示个性的平台 改革现行的作业布置与批改方式变作业布置千篇一律、整齐划一为层次性、适量性和趣味性相结合控制作业数量、提高作业质量鼓励老师在作业本上与学生“对话”（如兰传斌） 三、以长效机制积淀学校内涵 1、坚持集体备课 改变过去抄教案、单纯罗列知识点的备课方式提倡“集慧式”备课、课前会课和课后论课教务处重点加强对备课的过程管理和督查力度做到“六看”一看备教材、二看备学生、三看备双边活动、四看备教学策略、五看备学习方法、六看备能力培养严格的管理促进了碑刻质量比如王昕老师带领的语文组将导学稿的设计与使用分六步完成：集体单元备课；个人分课备课；集体讨论评析；个人二次备课；课上实践；个人反思集体交流通过集体备课碰撞教育智慧、探讨教学方法、切磋教学技艺实现优势互补、资源共享、优化教学 2、实施课堂会诊 组成由专家、领导、研究教师组成的研究小组对教师的教学行为进行会诊引导教师对课堂教学问题进行观察、研讨学习相关理论提升教学、教研水平通过“同题异课”研讨、骨干教师观摩课、高效课堂展示课和开放课堂等活动加大集体教研力度努力打造教师研究共同体实施“推门听课”制度组织以“高效课堂”为研究主题的课堂教学研究；在各学科教研组研究的基础上推出跨学科、跨年级的展示、评课活动；开展“大教研”活动单周集体备课双周听评课集体备课采取说讲课的形式以教研组为单位进行年上半年进行的高效课堂研究月活动历时2个月的时间各教研组45岁以下全体教师参加展示课活动45岁以上教师为指导组成员对教师的备课、上课、反思等各个环节进行指导各教研组对展示课进行评价研究并针对每位教师的研讨课进行进行全程录像剖析找出症结与亮点极大的激发了教师追求高效课堂的热情为打造教师研究共同体全面落实素质教育起到了推进作用赢得了校领导及老师们的高度评价 3、规范学习常规 从学生的学习常规抓起规范学习过程的每一个环节努力把教师的劳动转化为学生的学习成果一是狠抓学生的课前预习培养学生在教师未讲之前的尝试性和自主探究习惯；二是狠抓学生的课堂学习管理让学生紧跟教学思路主动积极地参与教学活动进行紧张的思维和紧张地学习完成当堂的学习任务；三是明确作业要求规范作业步骤做到先审题后做题再检查；四是抓好学生的学习总结做到每次考查考试后指导学生进行学习总结并将总结作为学生学习管理的重要档案之一 四、以科学评价保障改革发展 1、树立激励评价理念 我校在对学生评价上以激励性评价为核心内容上分成过程评价和期末评价两种过程评价主要有课堂表现、作业、学习态度等构成平时成绩期末以书面考查构成期末综合成绩记录以等级进行对于地方课程和校本课程学校也制定了相应得评价方法和标准为每个学生建立了评价档案评价结果都以等级形式表达各学科的评价以激励性评价为核心注意保护学生的自尊心和自信心发挥评价促进学生的发展 2、实行“低重心”策略 最大限度地关注中下游学生促进全体学生的全面发展把学困生转化作为教师考核的重要指标将教师的日常行为规范、教学常规检查、学生评教、教学信息反馈等各个方面均与教师考评挂钩将教师考评与教师评优树先、职务聘任、晋升职称挂钩发挥教师考评的动力作用 3、规范学情检测行为 初中除单元检测（等级评价）外每学期期中期末各有一次学情检测学业成绩评定实行等级制（a、b、c、d）建立、健全学生综合素质评价体系不以学科成绩作为唯一标准来判定学生的等第不按检测成绩或升学率给班级、教师和学生排列名次学生检测成绩不以任何形式张榜公布学生的成绩只是作为教学反馈矫正的依据不做它用 3、尝试综合素质评价 学校为每一位学生设