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七年级班级德育工作总结 贴近学生实际以适应学生的认知为前提 把学生当作“有眼有耳有头脑”的人积极引导学生思考、讨论在学生主动参与与多元价值分析选择中培养起真正内化的、稳定的价值体系这就要求德育内容可信度高贴近学生实际以适应学生的认知为前提 一、内容小巧、切入合理 德育工作要注重加强对新时期青少年身心发展特点及思想品德形成规律、特点的研究关注学生心理需要逐步提高学生道德评价能力真正实现学生人性上的觉醒为形成长期稳定的道德行为提供了必备前提 二、主体参与、实效突出 道德是发自个人的良心、是自觉自愿的正如马克思指出的：“道德的伦理基础是人类精神的自律”作为道德主体的学生如果不直接参与体味那么便缺乏主动思考、讨论和自主选择的空间在社会日益开放、价值多元化的今天必然导致德育的实效性缺乏 每节德育课提前一周通知学生要讨论的主题由每个小组各派一名代表对主题进行辨析并揭示其内涵与预示行为的必然性 三、形式灵活、生动活泼 任何工作的完成都不一定有固定的路子与模式尤其是德育工作它的直接对象是人其灵活性更不言而喻除注意不同心理特点、不同道德层次、新形势下社会的需求外我更注重德育形式的灵活 我班的德育课有辨析会、讲演比赛、道德评议、又有实话实说、答学生问等形式有次考试前夕我班利用德育课举行了一个“抄袭的滋味”实话实说把抄袭者的心态表现得淋漓尽致 四、层次深入深入细致 德育过程是一个长期、缓慢的过程其中即需要点滴的滋润又必须有较深层次的理性提高如在放假回来的第一个星期进行了第一次道德讲座题目是：纪律是自由的保证我提到：“正是限制了个别学生的绝对自由才保证了大家的自由设想如果没有良好的公共纪律那么你想学习时别人大吵大嚷无休止的戏笑玩耍请问你的自由何在因此国家法律是必要的也是威严的那么中学生守则何偿不是为了保证学生自由而制定的呢”让学生由平时的最基本的行为观念上升到做人的准则从内心完成对学校管理的认同把外在约束转化为学生的道德习惯这样才能产生长期的、稳定的道德行为 五、目标明确、放眼未来 今天的孩子是将来社会中各种角色的扮演者也是各种社会责任的承担者道德教育理应追求道德人生最高境界的达成理应以实现德育的个体享用性功能为己任 总之教师在德育工作中要确立长远的
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