语文教学研讨会发言稿.doc

语文教学研讨会发言稿 一、在课堂教学中学生良好的语文学习习惯培养 课堂是小学生良好语文习惯养成的主阵地要真正、充分地发挥这个主阵地 1、注重学生良好的写字、识字习惯的培养 小学生良好的书写习惯就是老师在学生习字课和作业要求中提出书写的具体的要求并长期严格训练而形成的比如在课堂教学中教师要向学生提出“(1)写字姿势正确字迹端正书写规范”“(2)会写1000个常用汉字”“(3)有写字的兴趣”“(4)重视用眼卫生”“(5)注意握笔姿势”“(6)注意写字姿势”的要求要求学生只要提起笔来就要端端正正地一笔一画地写力求做到姿势端正笔划清晰结构合理行款整齐美观大方学生在开始习字的时候容易把字的间架结构、笔顺等弄错教师要指导学生认清字的位置一笔一画地教直至学生养成自觉正确写字的好习惯为止 教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法把点点滴滴的发现积累起来逐步提高独立识字的能力进而养成主动识字的习惯在校内在家里在街上在商店只要见到汉字就有识字的欲望自觉地识记在这里要强调的是汉字教育资源无处不在、无时不见除了语文课本生活就是识字的好课堂要把课外的“识字活动”和平时的课文教学结合起来引导学生通过多种途径、多种方式识字扩大学生的识字量 2、科学使用工具书的好习惯的培养 工具书其实“是一种小型图书馆”,也是学习的拐杖是无声的老师许多工具书查阅方法都有所不同教学中教师应加强指导教给学生基本的查阅方法使学生正确使用;还要设法调动学生对工具书的兴趣比如要求学生在课文预习时查生字词语;在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典重在义项选择;学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词教师要鼓励学生积极查找工具书;讨论一些让学生特别感兴趣的问题得不出答案时要求学生到相关的工具书里查找出来学生就会对工具书的巨大威力感兴趣久而久之学生逐渐养成了查工具书的习惯 3、质疑问难的好习惯的培养 学问学问既要学又要问有了疑问才会促使深入思考才会获取新知质疑本来就是创新的基矗教学中要多鼓励多引导学生质疑在初读课文时可引导学生从课题中质疑;在深究课文局部时可引导学生从重点词句、细节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑;在课文结束时可进行创造性质疑在指导学生质疑时要特别注意以下两点：一要保护学生的好奇心即使学生的问题幼稚可笑也应鼓励并加以引导不可操之过急打击其积极性熄灭其智慧的火花二要引导学生根据学习目标质疑忌漫无边际无针对性 老师还要鼓励学生凡是不懂的有疑惑的、把握不准的都应当勇于向别人请教问老师问同学问家长问一切可能了解情况的人 4、朗读背诵的好习惯的培养 背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径有助于发展学生的记忆力规范学生的口头语言提高学生的表达能力对于课本中规定背诵的百来篇课文在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期不可错过为此学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容课堂上教师要注意指导学生感情朗读,及时纠正和表扬,激发学生朗读的兴趣,然后要求学生熟读成诵使学生日有所读日有所获从而养成良好的朗读背诵习惯 二、在语文活动中辅助的语文学习习惯的培养 树立大语文观广泛开展语文综合实践活动培养兴趣养成习惯 1、留心观察周围事物的习惯 观察是启迪学生思维的最基本的途径自然、社会、生活都是语文学习取之不劲用之不竭的课程资源培养学生观察的习惯就要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法让学生在生活中处处留心仔细观察周围的人、事和景物老师要指导学生在观察事物的时候,要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手比如出去旅游看风景、在去动物园看动物等老师在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候老师要恰到好处提醒、引导他们仔细地观察细部审视细节不要笼统地只看大概引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比比如看到鸭就让他同鹅进行对比吃杏时让孩子说说杏与桃有何异同长而久之,学生自然形成留心观察的习惯 自然界的一切事物是千变万化的只有用心去体验进行认真观察才能把握住事物的特点写出具体、生动形象的文章因此在教学过程中只有善于引导学生把观察和练笔有机统一起来才能使习作训练落在实处常常让学生走出课堂走进大自然让学生实地观察领略大自然的美例如三年级第二学期的第一课信为了让学生能表达真情实感带他们到附近的野外去寻找春天让学生像一群出笼的小鸟自由自在地在稻田边在小河边在树林里寻找春天给他们带来的那份最美的礼物然后回课堂仿写在他们的习作中每个读者都可以美美地欣赏他们从野外带回来的那份最、最有魅力的情感 2、不动笔墨不读书的好习惯的培养 要想提高课堂教学的实效性还要让学生在课堂上养成一种“不动笔墨不读书”的习惯如在初读文章时可以让学生动笔圈点出不理解的词叫不准的字音再次读文时可以让学生画出自己认为精彩感受深刻的地方随时可以写上自己的批注三言两语一句话都可以;同时在讲解文章时老师写在黑板上的重点词句条理清晰的板书学生也应随时记录下来这些都是最基本的我称为“基本型”;有时根据文章的特点也可以让学生模仿文中的有关段落进行练写针对文中的主人公或中心事件还可以阐述自己的看法集中写在“积累观点本”上这是“外延型”在刚刚进行的时候孩子们有些摸不着头脑教师也会觉着很慢耽误时