小学一年级英语教学设计.pptVIP

教学设计的理论与方法,北京师范大学现代教育技术研究所谢宇翔Email:xieyuxiang2003陈玲老师：bnukuayue福田工作小灵通：81605847,纲要,一、什么是教学设计二、教学设计方案的编写三、教学设计方案示例四、动手写个教学设计方案,什么是教学设计为什么进行教学设计,为什么要进行教学设计？在课前自问几个问题你希望学生在这节课掌握哪些内容？学生已掌握哪些知识，未掌握哪些知识？课文哪些部分是重点，哪些部分是难点？哪些资源是可用来帮助教学的，你准备如何使用它们？你希望如何教授这节课，组织学生进行哪些活动？准备如何对学生进行评价？在信息技术环境下进行教学设计的必要性,什么是教学设计,教学理论学习理论,教学实践,教学设计,什么是教学设计,是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗，2001）,生活中,什么是教学设计要点,Somepoints目标：从学生的学习需求出发，进行教学设计的目的是满足学生的学习需要，优化教学要全面地观察教学过程的每个环节，运用系统思想，教学过程是一个整体教学设计过程及编写要符合科学的原理和规范又对各个教学环境进行具体的计划，将设计落实到每一个具体的环节,如何进行教学设计,如何进行教学设计了解分类,如何进行教学设计“主导-主体”,概述；教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；教学策略的选择与设计；学习情境设计；教学媒体选择与教学资源的设计；教学过程的设计；在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。,概述,概述的内容说明学科（数学、语言艺术等）年级（中学、小学、学前等）学习的内容这节课的价值及重要性。,例:自己去吧是人教版新课标小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。,教学目标分析,教学目标分析,在分析和表述教学目标时，要抓住以下三个方面应阐明学习行为的主体；要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；要说明达到该目标的条件。而在阐述和编写教学目标时，要注意学习目标的编写应尽可能明确、具体；目标设计要有层次性。,教学目标小练手,教师教学生认识12个生字，读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；能用生字口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；能够在课堂中体验和感悟探究的一般过程；学会独立生活，并把这种想法通过小儿歌或小故事表达出来。,认读5个新单词和2个新句型；熟练与同桌进行相互问答；能够看图问答或综合说话；培养孩子合作意识和协作精神，使其能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。,语文,English,教学目标小练手-check,教师教学生认识12个生字，读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（主语？）认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；能用生字口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；能够在课堂中体验和感悟探究的一般过程；能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；学会独立生活，并把这种想法通过小儿歌或小故事表达出来。认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。,语文,教学目标小练手-check,认读5个新单词和2个新句型；认读5个新单词sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty和2个新句型Howmanycanyousee？Icansee，做到发音准确、清晰；熟练与同桌进行相互问答；熟练运用新句型与同桌进行相互问答；能够看图问答或综合说话；能够借助keypoints进行看图问答或综合说话；培养孩子合作意识和协作精神，使其能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。学生在两两交流和小组合作交流中，合作意识和协作精神得到提升，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。,English,学习者特征分析,说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。,学习者特征分析包括那几个因素？我们可以从哪几个方面分析这两个因素？与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量（知识结构中是否有便于新知学习和吸收的旧知）；非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。,学习者特征分析小练手,语文,English,如果要写自己去吧的学习者特征分析，根据您班上学生的特点，您会怎样写？,如果要写Shapes的学习者特征分析，根据您班上学生的特点，您会怎样写？,学习者特征分析小练手,1、学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；7、学生能够根据老师的要求进行讨论；8、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。,语文,1、学生是*小学一年级的学生；2、学生已经学习了square、circle、triangle、rectangle等关于形状的单词和句型；3、学生对one、two、ten的英语数字已经非常熟悉；4、学生对howmanycanyousee？whatarethey？等句型非常熟悉；5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；6、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强；7、学生对于ppttalking和picturetalking的呈现形式感到很好奇并愿意尝试。,学习者特征分析小练手,English,教学策略的选择与设计,什么是教学策略？教学过程中包括各种活动，每种活动都会使用一些相应的方法策略我们可以使用哪些教学策略？教学过程中运用的教学策略多种多样与获得认知学习结果有关的方法策略有:讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法与获得动作技能有关的方法策略有:示范-模仿法、操练-反馈法与情感态度有关的方法策略有:直接强化法、间接强化法与建构主义有关的方法策略有:支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）,教学策略要与教学活动相结合，灵活选择,常用教学策略,教学策略设计时应该注意的问题：有效，寓教于乐：游戏的目的是教学，不要本末倒置教学内容与组织形式目的明确、阐述清晰：“讨论一下”，“现在大家来阅读”多鼓励学生去表达、交流：语文要重视情感、拓展阅读和各个环节中的思维培养；英语要重视学生“说”的训练和真实情景中语言的灵活运用（避免简单机械）符合学生的年龄特征，有创新，能激发学生的兴趣符合学科特点教学方法和策略可操作性强，便于实施教学管理策略的运用：教学的进程、课堂的秩序等,常用教学策略,协作式教学策略：“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”抛锚式教学策略：创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价元认知策略：元认知是对认知的认知，是人们对认知活动的自我意识和自我调节。指导学生按以下步骤进行反思等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他人清楚地描述这一问题吗？想一想：产生这一问题大致是由什么原因引起地？是不是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的技能技巧？找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分解决或完全解决。做一做：记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。,教学策略,例子本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。利用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。,学习情境设计,学习情景的内涵是什么？能引起学生产生一定情感反应的客观环境我们要创设什么样的教学情景？创设真实、完整的教学情境,想一想：什么是真实、完整？如何创造真实完整的情景？,学习情境设计,我们需要注意什么问题？要与相关的学科相结合学习情境的创设要符合学习者的特征学习任务与真实学习情境必须相融合不能滥用媒体情境,教学媒体选择与教学资源的设计,媒体选择,资源设计,我们可以选择哪些媒体？如何对这些媒体进行组合运用？,如何结合教学活动设计资源？资源的获得途径有哪些？资源越多越好吗？,教学过程设计,每一大环节，每一环节下又细化为什么活动每一个教学活动都要有明确的教学目的教师活动、学生活动、教学策略、教学资源,评价,评价包括两方面的内容对学生的评价对教学设计的评价（反思）