MBA教育若干问题.ppt

MBA教育中的若干问题,清华大学经济管理学院赵纯均教授2006年10月,MBA教育中的若干问题,1、美国MBA教育的发展历程2、我国的MBA教育3、MBA教育项目的特点4、如何学好MBA5、如何办好MBA,一、美国MBA教育的发展历程,1881年，宾西法尼亚大学建立了第一所大学层次的商学院-TheWhartonSchoolofFinanceandCommerce;1898年芝加哥大学和加州伯克利大学成立商学院;1900年，第一所研究生层次的商学院AmosTuckSchoolofBusinessAdministration在达特茅斯学院成立;同年，纽约大学成立商学院;1908年，哈佛大学商学院成立，并首先创办世界上第一个两年制MBA教育。,一、美国MBA教育的发展历程(续),美国商学院协会1926年制定了管理类专业课程标准;数量上迅速增长：到1930年大学独立的商学院已经发展到100所;明显地表现出工商管理教育在学术和理论水平上的严重不足，职业培训色彩较浓。,一、美国MBA教育的发展历程(续),二战后，“退伍军人法”促进了MBA的快速发展-学生年长和成熟-商学院从职业培训下解脱出来强调技巧和个人素质(SkillsandPersonalCharacteristics),一、美国MBA教育的发展历程(续),福特基金会赞助：“HigherEducationforBusiness”卡内基公司赞助：“TheEducationofAmericaBusinessmen”,-要求教师攻读博士学位-数量分析、行为科学课程加重-提高MBA的入学标准-重视通才教育的哈佛模式MBA成为管理教育的主流,1958年MBA教育的两个关键调查报告发表后美国MBA教育进入了持续发展期,一、美国MBA教育的发展历程(续),80年代以后的成熟发展和深入改革美国MBA授予量稳定在整个硕士学位授予量的1/4左右，接近10万人/年的水平1984年HBSReview:“不能令人满意的工商管理教育应对美国工商业国际竞争力的下降负有责任。”Porter-Mckibbin报告:“ManagementEducationandDevelopment:DriftorThrustInto21stCentury”认为商学院过于注重理论和科研，远离实际。,1930-1958年美国GDP与MBA学位授予量对比,GDP(millionUSD,MBA/10),美国商学硕士授予量与GDP关系,美国商学硕士授予量占总硕士学位授予量比例,MBA是美国管理学院的主要产品,数据来源：根据各校网站2005年各项目毕业生人数,卓有成效的教学项目,数据来源：根据各校网站2005年各项目毕业生人数,Source:NationalBureauofStatisticsofChina,二、我国MBA教育的发展历程应运而生，顺势而上,中国经济的持续快速增长Sustainedeconomygrowthinthepast26years-Averagegrowthrate:9.5%(1978-2004)-GDP:USD2225.7billion(2005)-Trade:USD1422.1billion(2005)-Foreigncurrencyreserve:USD818.9billion(byend2005)878.5bn(31/03/06),蓬勃发展的中国和亚洲经济对高质量的MBA教育产生了极大的需求,Source:McKinseyQuarterly;EIU,2,10,13,Singapore,Japan,HongKong,3,7,Malaysia,Taiwan,SouthKorea,0,5,2001-2005历史数据,9,7,7,6,5,1,5,Percent,3,2005-2010期望增长,15-25times,3,000-5,000,75,000,目前的供给,未来1015年的需求,具有国际视野和能力的中国商业领袖人数,亚洲主要国家近年来GDP的增长率,China,来自亚洲和全球的学生对中国高水平MBA教育的需求,11,2003,15,2005,亚洲有越来越多的学生寻求高水平的MBA教育,全球有越来越多的学生就读亚洲的MBA项目,亚洲学生人数占全球前5位商学院学生人数的比例,国际学生占亚洲前5名商学院MBA学生人数的比例,*Forconservativeestimates,Asiacampusesofglobalpartnershipprogrammesarenotcounted(suchasINSEADSingaporeandIveyHongKong)Source:Businessweek;FinancialTimes;teamestimate,42,2003,51,2005,二、我国的MBA教育应运而生，顺势而上,可行性研究、设计、批准试点（1988-1990）分批试点（1991-2001）全国范围内发展（2002-）30所院校试办EMBA（2002-）欧洲的一些著名大学如剑桥、牛津到了90才开始办MBA教育,2.我国MBA教育,主要成绩培养规模有较大发展,生源质量有明显提高；师资队伍建设成效显著；MBA毕业生就业情况良好,已在管理界崭露头角。教育管理日趋规范，学生服务日趋完善；教学设施有所改善；教材和案例建设取得较大进展，教学水平不断提高我国MBA教育已步入成熟期,经教育部批准开办的MBA项目快速稳健发展,Source:NationalMBAEducationSupervisoryCommittee,2、我国的MBA教育,16507,31980,42024,47793,52441,67506,56964,49545,54201,全国MBA报考人数在经历快速发展的阶段后保持平稳,MBA报考人数,单位：人,Source:NationalMBAEducationSupervisoryCommittee,我国MBA教育发展现状,56090,全国MBA录取人数持续上升,Source:NationalMBAEducationSupervisoryCommittee,单位:人,MBA录取人数,2480,6941,8502,10752,12233,13274,17128,18554,20849,我国MBA教育发展现状,我国MBA教育面临挑战,1.就业形势比较严峻2.生源：学校之间、项目之间的竞争比较激烈，地区发展很不平衡；其他专业学位的分流3。WTO及国际化挑战4。管理教育脱离国情、脱离实际的情况值得注意5。舆论环境与政策环境有待改善,我国EMBA教育的发展,总览-2003年开始试点-入学基本要求：1)有国家承认大学本科学历或以上2)至少8年工作经验，其中至少有5年管理工作经验-入学考试：面试加综合能力笔试-学制2年，每月集中授课一次(连续4天),我国MBA教育发展现状,EMBA录取-2,700(2002年);3,000(2003年)EMBA学生情况职位分布,我国EMBA教育的发展,资料来源：清华经管2004,我国MBA教育发展现状,三、MBA教育项目的特点,是我国第一个具有国际可比性的专业学位以培养实务型管理人才为目标：培养企业家和高级职业经理人的战略后备军教学内容“高、新、实”教学方式注重交互式高尚的职业道德是对每一个MBA学生的基本要求,各类管理教育项目的培养对象,学生平均年龄:29平均工作年限：6女生比例:23%教育背景工科：55%商科：31%,MBA学生构成,资料来源：清华经管2004,MBA学生背景,入学年龄,工作年限,资料来源：清华经管2004,MBA学生构成,MBA毕业生职位变化,资料来源：福布斯（中文版）2005年4月,MBA毕业生的职位变化,MBA毕业生的起点工作,MBA毕业生工资与普硕毕业生工资比较,Unit:Person,Unit:USD,MBA教育对学生个人职业生涯的价值,MBA学生毕业4年后的薪酬变化全日制MBA2005年(毕业后4年),排名前10位的商学院2001年全日制MBA毕业生的平均年薪为17.9万元，是入学前年薪的3.6倍在职MBA-2005年(毕业后4年),排名前10位的商学院2001年在职MBA毕业生的平均年薪为20.6万元,是入学前年薪的3倍,资料来源：福布斯中文版，2005年4月注：北大国际MBA和中欧国际商学院除外,MBA教育对学生个人职业生涯的价值,四、如何学好MBA,求知悟道修身结缘,四、如何学好MBA（续）,求知现代管理理论和方法中国企业实情国际经济发展,四、如何学好MBA（续）,悟道经营成功之道卓越领导之道畅达沟通之道。隐性知识书不尽言、言不尽意；只可意会、不可言传。,四、如何学好MBA（续）,修身企业伦理企业家道德心理素质。领导力的来源之一,四、如何学好MBA（续）,结缘同窗师生校友网络社会网络,四、如何学好MBA（续）,处理好与学校、教师、职员和同学的关系不是顾客和商家的关系尊重教学过程中教师的主导作用关心中国企业问题、研究中国企业问题,五、如何办好MBA,着重抓好九个关键要素和处理好五个辩证关系,建设高水平管理学院的关键要素,高水平管理学院,（1）高素质、多元化的学生（2）高水平的师资（3）卓有成效的教学项目（4）高水平的科学研究（5）实质性的国际合作（6）活跃的社会网络（7）主动的就业服务（8）完善的基础设施（9）可靠的财务保障,建设高水平管理学院的九个关键要素,建设高水平管理学院需要辩证处理好五个重要关系,（1）经济与管理努力建设具有较高学术水平的经济学科；大量培养满足市场经济需要的专业型管理人才。（2）学术与实务学术水平关乎学院的长期核心竞争力；对管理实务的重视对培养实用型管理人才是必须的。（3）国际与国内大胆引进世界上最先进的管理教育；以我为主，在国际化的同时本土化。（4）研究与教学从教学型的学院，向教学与研究平衡发展的学院转型。（5）数量与质量在学院发展初期，规模带来影响力和效率；但在发展到一定阶段后，控制规模才能保证并提高质量。,建设高水平管理学院需要辩证处理好五个重要关系（续）,之一：经济与管理经济学是管理学的重要基础之一经济学与管理学有着不同的学科范式经济学与管理学的学科评价标准有重要的差别关键是要制定学院的学科发展战略和策略,建设高水平管理学院需要辩证处理好五个重要关系（续）,之二：学术与实务大学必须以学术为主导管理学院的研究工作脱离实际的倾向是一种危险的倾向忽视现场研究、案例研究、真实数据搜集、企业实情调查会使管理学界在企业管理实务问题上的话语权越来越少必须改变学术评价体系,建设高水平管理学院需要辩证处理好五个重要关系（续）,之三：国际与国内经济全球化是不可逆转的趋势