师范大学年暑期三下乡社会实践调查报告.doc

师范大学年暑期三下乡社会实践调查报告 留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱争取或获得了另一种生存方式；另一方面他们又因为在城市里或自身难保或无立锥之地无法将他们的子女带进城里留在自己的身边同时为了生活或生存他们不能够轻易的离开自己的工作不能轻易的离开城市就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中留守儿童虽然有父母但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实 这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养缺少父母之爱容易导致心里缺陷由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导孩子是未来、是希望中国不能无视他们的存在他们关乎整个农村教育和社会进步鲁迅曾发出“救救孩子”呼声现在是该“救救”留守儿童的时候了 农村基础教育的薄弱众所周知然而具体薄弱在里好象鲜有提起我于XX年7月参加西华师范大学组织大学生暑期社会实践营山新农村建设服务小队的支教活动来到了营山县茶盘乡完小支教茶盘中心小学位于营山县城南8公里处滨邻山青水秀的望龙湖森林公园和宽阔的营星公路学校占地15000余平方来现有小学班9个初中班8个学前班1个在校学生达1300余人是一所典型的九年一贯制学校这里的孩子大多数天真可爱朴实却活跃但他们的见识实在是太狭窄了初中的孩子的知识面不及城市里小学生的知识面他们中只有10%的孩子可以在期末考试中所有科目及格并且孩子们存在着严重的自卑心理害怕交流与表现面对严峻的教育问题除了教学我们也对当地留守儿童的家庭及经济情况做了各种问卷调查走访了留守孩子的家收集各种资料并尝试将其组合分析虽然我所在的学校或许具有其他学校所没有的特点虽然由于本人水平所限或许并未能看到更多隐藏于简单表面之下的事实但我相信发现问题是解决问题的前提更多的人对农村教育更为细致的考察一定能切实提高我们农村的教育水平并解决好令人担忧的留守儿童的教育问题 下面是我们调查所得的数据： 很少与父母联系的23.9 父母只有过年才回家的87% 认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3 非常想父母的65.0 做错事被批评时当面顶撞的8.4 拉帮结派、打架斗殴的12.3 在学校里基本上没有朋友的17.5 害怕陌生人的40.0 遇到困难自己解决的45.5 和（外）祖父母生活在一起的69 觉得自己很一般的52.7 学习上听老师的话很刻苦的25.3 觉得身边得人不太关心自己的49.1 总是害怕被身边人欺负34.7 觉得社会不公平、看不到希望的11.9 从以上统计状况可以看出相当一部分留守儿童渴望父母的关爱希望多与父母进行心灵交流有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达57.14解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫！ 留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题： 调查中我们发现营山县业化、城镇化水平较低；经济增长的制约因素仍较多资金和煤、电、油、运偏紧；就业再就业和社会保障压力大；城乡居民增收困难茶盘乡就更加偏僻大多数乡民都外出打工茶盘完小的孩子们的父母多数都是一起出去地方多是深圳等大城市而这些孩子暑假或者放任自流或者就是到父母打工的城市做暑期工 可见农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理留守儿童往往在心理上产生一种不适应感严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象出现一定的“留守儿童综合症” 全国留守儿童2300万它们的心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题且表现为隐性不容易发现但影响深远根据我们走访的留守孩子家庭所调查的情况可以看出主要表现如下: 一、性格柔弱内向留守儿童年龄幼小就离开父母父母关爱严重缺失尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管但毕竟是与父母亲疏不同遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助久而久之变得不愿与人交流性格内向在调查中发现有36.2的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次49的一个月联系一次或很少联系很多父母半年以上回家一次有的甚至几年不回家这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭逆反心理严重 二、自卑心理障碍儿童大都具有攀比心理具有强烈的的自豪感而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍有的甚至自暴自弃丧失信心学习上不求上进据调查仅有39的孩子能够自觉学习大多数孩子需要在督促下学习还有不少孩子上网成瘾荒废学业义务教育没有完成就流落社会 三、寂寞无聊心理父母的外出使孩子在家里感到空落感到寂寞进而产生心理骚动和抑郁等问题一位初一的女生课后找到我说：“张老师我最近胸部老痛我又不好意思问别人你说这是为什么而且我特别想妈妈要是她在就好了我第一次来月经的时候把我可吓死了还以为自己要死了呢！”当我听到这话的时候我的心里痛极了心理上的寂寞与生理上的缺失造成孩子封闭自己害怕与陌生人交流的畸形心理 四、盲目反抗和逆反心理留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他一点小事就会计较当真与人交流时充满警惕甚至是敌意对老师临时监护人的管教有比较强的逆反心理调查显示56的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾特别是爷爷奶奶管不了就放任自流其中15经常有70的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助 五、产生怨恨父母的心理少数孩子不理解父母认为家里穷父母没有能耐才外出打工由此产生怨恨情绪有的孩子在父母回家后疏远父母和父母产生情感隔膜甚至怨恨父母无情甚至有一位孩子在课后对我说：“我都3年没见他们了有什么嘛还不是一样连他们长什么样我都忘了！” 对于孩子们所产生的心理问题年龄越小问题越突出女孩子比男孩突出那么究竟原因导致了留守儿童的心理问题呢 首先监护的“盲区”从调查情况看留守儿童家庭隔代教育占43.5%由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右且祖辈大都文化程度偏低多数是文盲或半文盲思想观念与孙辈有很大差距难以与孩子交流沟通有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子有的体弱多病无能力监护孩子有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子加之缺乏科学的家庭教育知识往往只满足孩子物质、生活上的需求缺少精神、道德上的教育引导甚至娇生惯养、放任自流隔代教育显然力不从心把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留守儿童的5.9主要特点：监护人通常把孩子的安全放在第一位学业成绩和物质上的满足次之而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要通常亲戚朋友也都有孩子由于对待不尽公平留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理有一部分上寄宿学校年龄较大的孩子属于自我管理的类型从调查统计看这种类型约占23一般情况下孩子年龄在14岁左右多为初中学生主要特点：父母长期在外觉得欠孩子太多因而在财、物方面尽量满足孩子的需要而对孩子其他方面的需要关注较少这类留守儿童由于处在青春期初始阶段易受外界影响发生问题较多其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类型从调查统计看单亲监护型占495%主要特点：关爱不健全缺乏父爱或母爱造成父爱或母爱教育缺失比如父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄监护的缺失必然导致问题的出现 其次家庭和学校教育存在“误区”父母由于长期在外无法照顾孩子而产生负疚感大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况而对子女的伦理道德、法制教育关注较少致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气产生“拜金主义”等思想据调查部分留守儿童厌学缺乏进取心和刻苦钻研的精神不求上进成绩普遍较差又由于监护人的特殊性只要孩子不犯大错监护人对其行为一般不过问因而缺失及时有效的约束管教导致部分留守儿童纪律散漫在学校道德品行较差不遵守规章制度迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起而学校在监管上却无能为力同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响并没有认真对学生开展心理健康方面的教育久而久之我们不能不为他们的将来所担心通过调查发现留守儿童很少有全面发展的他们的学习成绩、品德发展不尽人意留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童“双差生”绝大部分产生在留守儿童中是学校和老师的一块心病由于没有父母的细心监护而班主任老师又不可能面面俱到相当一部分留守生学习缺乏自觉性交友没有选择喜欢成群结伙打架斗殴；花钱大手大脚、不懂勤俭节约；没有辨别是非的能力和社会青年混在一起参与偷盗迷恋上网有的甚至早恋 再次社会环境存在“雷区”对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说加强安全防护工作至关重要由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”学校不可能事无巨细监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力使犯罪分子有了可乘之机以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生在全国各地留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端完小的校长对我们的提问也感到很无奈除了开家长会时来了年迈的爷爷奶奶几乎学校找不到孩子们的家长 亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响由于父母不在身边留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀往往感到焦虑、紧张缺乏安全感人际交往能力较差；长期与父母分离他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少关注不够：由于与监护人有心理上的距离留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理 留守儿童的心理问题极容易导致他们行为的失范引起违法犯罪行为影响社会的安全和稳定据公安部的调查显示两个“大多数”全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村其中大多数又是留守儿童调查还显示：80的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友经常惹是生非华中师范大学在湖北的调查显示：90的教师认为农村留守儿童在学习、生活两个方面都存在较为严重的问题；父母不在身边从他们缺少父爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼他们普遍过早的成熟却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚留守儿童法制观念淡薄道德品质令人担忧由于父母法定监护职责的缺失临时监护人监督不严缺乏必要的教育引导社会上的不良风气对留守儿童产生了不可忽视的负面影响部分留守儿童人生观、价值观偏离正确方向不少留守儿童欺骗说谎、拉帮结派、欺负同学更有的留守儿童有小偷小摸、打架斗殴、敲诈勒索等违法违纪行为有调查资料显示义务教育阶段中的留守儿童学生38.09行为表现好43.97行为表现较好14.95存在违纪行为0.15存在违法行为根据共青团中央的统计全国大约又2300万留守儿童占全国农村儿童的20这一比例在四川、重庆、安徽、河南等地会更高些达到50甚至70那么至少将有34500留守儿童有违法行为这些留守儿童长大后对社会的危害性不言而喻在生活、心理、人身安全、成长教育等方面出现的问题已经日益引起社会的关注正如全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀莲认为要建立留守儿童问题长效保障机制 针对学校提出对留守学生心理健康教育模式的建立及问题的解决方法： 通过这次调查我们发现部分留守儿童在心理上存在很大的问题他们的父母很多在外务工多年与孩子很少有机会进行沟通不知道孩子心里到底想什么因此我们应该让父母看到孩子出现的心理问题让他们了解他们不在孩子身边对孩子的心理造成什么样的影响产生什么样的后果从而真正了解孩子心理的想法在他们想通过拼命挣钱为孩子铺就成才之路的误区中醒来看看孩子最需要什么因此对留守儿童的父母进行引导尽可能使他们与自己的孩子生活在一起给孩子最贴切的帮助和指导对孩子来说父母长期在外打工而这一时期正是他们价值观初步形成的阶段在这样的成长环境下有些孩子会变得坚强但也有些形成了自闭不愿意与他人交流等性格特征因此学校、家庭应该去培养他们自立自强的性格让他们在困难、挫折面前不退缩父母不在身边是个考验学校可以利用这一点培养孩子的生活自立能力让他们理解父母的苦心 在我们的调查中了解到部分打工者曾试图把孩子带到务工地点去上学但大城市的好学校门槛太高面向农民工子弟的学校教学条件还不如家乡的学校再加上现在国家已经在全国农村实行了义务教育阶段费用全免大多数人都选择了让孩子在家乡读书对于这一现象我们认为可从下面几个方面进行解决：第一降低城市学校门槛让农民工子女享受到和城里孩子平等的上学机会第二加大对农民工学校的投资力度完善软硬件建设提高教学质量第三鼓励社会投资兴建这样的农民工子弟学校使更多的农民工子女有机会在父母的关怀下学习生活第四发展农村寄宿学校让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄宿学校读书给予他们更多的关爱以弥补他们家庭教育的缺失 留守儿童问题涉及面广影响深远与解决同等重要也是解决农民工后顾之忧保证他们安心在外务工的爱民措施如今国家已经开始从教育管理体制政策法规方面解决社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展学校可以进行： 1、实行留守学生的普查登记各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记建立“留守儿童”档案记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况准确掌握留守儿童的个人信息为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础 2、充分发挥学校教育主阵地的作用在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度建立“留守儿童之家”使留守儿童体会到家庭的温暖建立健