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,临沭县教育局教科室张锐,2005年9月27日,教师要勤于写教育反思,引言：个人认识的变化过程留一只眼睛看自己应该反思新闻报道培训能够反思老校长的两个耳光有内容反思叶澜教授说：“一位教师如果只是写三年的教案，还是一位教师；如果能坚持写三年的反思，有可能成为名师。”朱永新说：“六年读100本教育名著，每天坚持写1000字左右的随笔，三年小有所成。”,1、为么读找问题的点评语软件能代替什么现代教育报2004.9.5班级管理中的经济学视点教学与管理2004.13找解决问题的办法学生自信培养（我能行、成功教育等）找理论的支持降低目标（门坎效应）、目标合适（最近发展区）初建班集体的管理对策天津教育2005.7“差生”及其转化的思考山东教育科研2000.2,一、勤读书，才能积淀深厚的教育理念,2、读什么语言：四娘观点：态度决定一切当代家庭教育报2003.2例子：农夫待牛沂蒙生活报教师不能没有权威教育文汇2002.93、怎么读（结合课题和撰写的论文）方式：做卡片、记随记三次学习知识接受一般的学习活动、授课知识巩固做练习、写读书笔记知识内化写教育反思、写心得体会,一是对流行的教育方式进行逆向的思考；二是对人们反对的教育思想进行反思。逆向思考不能走极端赏识教育应有度我揍扁你毕淑敏为你的夸奖道歉重新审视校规教学与管理2005.13，教师博览2005.8转载论班级量化评价的模糊性班主任2002.3，人大复印资料中小学学校管理2002年.8全文转载谎言有时也美丽山西教育2005年第7期别让“爱”成为借口,二、勤思考，才能养成批判性的思维习惯,应该不断观察，写自己熟悉的事情由给孩子擦屁股想到的沂蒙生活报孩子应该有想象的权利临沂日报透过“葫芦”看教育基础教育研究2004.8由“王二小”是个流氓想到的天津教育2005.10反思教师“正常的教育行为”当代教育科学2004.12,三、勤观察，才能找到需要反思的教育事件,1、选择好的切入点花市感悟现代家庭报2003.7.3由“鬼子”引发的思考教师博览2002.3“宋人嫁女”的教育反思基础教育2004.9从“劣币驱逐良币”看教育督导基础教育研究2005.3,四、勤写作，才能找到恰当的写作切入点,2、善于抓住一点一题多解：快乐教师国家课题组2002年9月在辽宁的调查结果上海浦东梅园小学评选快乐教师教师的职业特点：权威和行为同化、无边界性消除教师心烦的十法中学教育2003.4教师缓解心理挫折的几个方法班主任2004.7新课程需要快乐的教师基础教育研究2005.6教育需要快乐的教师天津教育2005.6,一解多题：学生的自信培养储存自信湖南第二课堂2002.12当我相信时，它就会发生亨利效应山东教育2003.1克服高考前的“约拿情结”高考金刊2003.5为学生戴上一个美丽的蝴蝶结青年教师2005.3,3、做一位有心人教师应该学会说“谢谢”现代教育导报2002.7.16教学难点需要告诉学生吗？现代教育报2003.12.1“开心词典”引起的教育思考湖北教育2004.10“蚕”与“蜘蛛”引发的教育思考天津教育2004.78主题班会的形式综述教学与管理2005.10角色扮演、咨询答疑、主题报告节日纪念、现场体验、经验交流成果汇报、才能展示、专题辩论实话实说、娱乐表演、总结归纳,致谢感谢省教科所的领导、曾庆伟博士和在座的各位老师给我这次交流和学习的机会！祝各位领导和老师：心想事成，家庭和睦，万事顺意！联系电话：2132616（办）E-Mail：lszhr,对“差生”的几点思考什么是差生？为什么能进行差生转化？指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩低劣者。（钟启泉编著：差生心理与教育，上海世纪出版社2003年6月第一版，第11页。）未达基本标准，主要是指各自的年龄或年级、各门学科或领域可以期待学生达到的水平，基本上是作为各年龄、各年级阶段的共同标准确定下来的。低学力的学生，也就是学生实际的学力测查结果低于根据智力测验所推定的学力测查的得分。指未能充分发挥其自身的潜能，因身心障碍而导致学业迟滞。正态分布模型上位于下位的7%内。转化过程的偏差：后进生转化真的需要签名吗？现代教育报2003.5.12,消除教师心烦的十法中学教育2003.4用爱心解心烦用幽默解心烦用放弃解心烦用休息解心烦用比较解心烦用升华解心烦用宽容解心烦用宣泄解心烦用补偿解心烦用合理解心烦,教师缓解心理挫折的几个方法班主任2004.71、树立辩证的挫折观2、有恰当的自我定位3、树立正确的学生观4、树立科学的发展观5、掌握合理的疏导法6、要营造积极的心境,新课程需要快乐的教师基础教育研究2005.61、快乐教师是以快乐感染学生的教师2、快乐的教师是让学生愉快获得知识的教师3、快乐的教师是让学生自觉接受要求的教师4、快乐的教师是认可教师职业的教师5、快乐的教师是人格高尚的教师6、快乐的教师是不断学习的教师7、快乐的教师是懂得用快乐来教学的教师8、快乐的教师是正确应对压力的教师9、快乐的教师是善于自我激励的教师10、快乐的教师是热爱关心学生的教师11、快乐的教师是能尊重学生人格的教师12、快乐的教师是理解学生的教师,教育需要快乐的教师天津教育2005.6常说激励的话，让学生感动一生换个角度看学生，学会从“骨头里找肉”等待学生的成长，宽容学生的一切笑对学生的恶作剧，淡化情绪冲动提升教育理念，善于发现闪光点,初建班集体的管理对策一、在机械聚合阶段应创设适度的人际交流氛围二、在有机联系阶段应抓好班干部的培养与使用三、在形成集体目标阶段要明确班级的奋斗目标四、在形成健康舆论阶段要强化正确的舆论导向五、在形成集体意识阶段要培养学生的自觉行为,例1重新审视校规教学与管理2005.13某校中午学生在门口等着开门学生老是超近路走花池一、制定校规的目的是什么？河北定台中学出台180条校规海南嘉积中学的“一日两便”正规深圳宝应区要求学校制定校规：不准乘公车上学二、谁有权利制定校规？深圳某校2003年12月校长听课后规定不准留长发法律上的毒果树理论三、如何看待遵守校规？班干部打小报告，图雷斯基,例2论班级量化评价的模糊性班主任2002.3，人大复印资料全文转载一、就学生的行为表现而言，外显的行为无法真实地反映出学生的实际情况1、量化结果的准确性受到怀疑。2、阻碍学生自律行为的发展。3、不利于学生的健康成长。二、就学生的学习活动而言，过细的量化往往制约着学生的学习行为1、影响到学生的学习进步。2、评价的标准值得思考。三、就学生的个性发展而言，精确的量化会导致学生的双重人格1、影响到个性发展。2、容易形成双重人格。四、就学生的创新能力而言，过细的量化会使学生失去发展创造力的空间,例3谎言有时也美丽山西教育2005.7谁去帮老师拿书你会考上理想大学的校长表扬了我们班了今天我要提问你你是收错了衣服吧,例5别让“爱”成为借口起因：