苏教版数学四年级上册教案年月日.doc

苏教版数学四年级上册教案 年 月 日1、通过网络学习，学生认识各种时间单位，探索各时间单位之间的关系，并能运用这些知识解决实际问题。2、初步培养学生在网络环境下自主学习、协同合作、独立思考的能力。3、通过网络的在线交流和协作研究，学生初步适应网络中的情感交流、自主探究、合作学习，培养团队精神。教学准备：本网络课件分资料室、研究园地、课堂论坛，检测线等四个模块。资料室中为学生提供了许多与本课相关的信息（如年月日的来历；为什么七八月份是连着的两个大月等学生感兴趣或感到因惑的内容）。研究园地为学生指引了进行研究性学生的方向，并提供了丰富的网络资源。课堂论坛主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。检测线中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习，学生通过计算机反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。教学过程：创设情境，激活经验；一、教学伊始，从学生的实际生活切入，提问：一年之中你最喜欢哪一大，为什么？以此引出学习内容：年月日。接着提问关于年、月、日你知道些什么？学生间自由交流己有的知识经验，教师对相关内容进行板书。点评：布鲁纳说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。对于四年级的学生而言，年、月、日方面的知识不可能是一张白纸。所以在教学中应该尊重学生的认知基础和生活经验，让学生先说说各自所了解到的年月日方面的相关知识；通过信息反馈，了解学生的知识现状和学习需求，捕捉学生开展研究性学习的研究点。二、基于网络，探索研究1、利用网络资源，验证相关的信息。利用网络课件研究园地中的万年历，验证刚才所提到的相关信息是否都正确。出示学习要求：大月、小月到底有哪几个月？二月份的天数有哪几种情况？全年究竟有多少天？你是怎么验证的？你还有哪些疑问？点评：上面反馈出的信息只是一部分学生的认识，大多数学生还缺乏完整的意义建构。通过交流激起学生思维的碰撞，学生带着疑问，借助网络这个大资源库来验证年月日的关系，培养学生严谨、认真的科学态度。在验证的过程中，又会产生新的质疑，如为什么二月份的天数最少？为什么七、八两月是连续的两个大月？从而引导学生进入下面的研究性学习中去。2 、自主探索，获取新知。（1）发现判断平、闰年的方法。利用网络课件中的提供的 1989年20年的总年历表进行研究性学习，提出新的学习要求：看一看，比一比，二月份大数的变化有什么规律吗？你能发现判断平年、闰年的方法吗？把自己的发现和想法在课堂论坛上发表。（2）巩固判断平、闰年的方法。进入检测线，完成判断平年、闰年的练习，如果有疑问，可以通过帮助按钮获取相关的信息。点评：本课的难点是发现并掌握判断闰年的方法。整个设计的主导思想是：观察一猜测一验证一归纳。学生通过观察年历汇总表；即而得出四年一间的规律。并猜想出判断平、闰年的方法，通过完成练习来验证和完善自己的猜想。如果没有探索出判断的方法，也可以通过帮助得到相关的信息，这样的安排为不同层次的学生提供了不同的学习方式，让不同的人在数学上得到不同的发展。通过这一系列的学习活动，使他们初步掌握研究性学习的方法，享受成功的体验（三）集体交流，整体建构；l、全课小结：通过今天的学习，你有哪些收获？教师帮助学生将相关的知识点进行归纳和整理，完善板书。2、练习提升：完成检测线中的综合练习，在网络测试中安排了基础训练题、概念辨析题和趣味应用题。通过计算机的自动评分系统，让学生及时了解自己的学习情况，及时巩固。点评：介于本课的知识点较繁多和琐碎，所以有必要进行系统的整理，帮助学生完善认知结构。学生通过网络测试，及时、系统地对年月日的知识进行内化和整理，生动、有意义的测试内容容易激起学生在乐中练，在练中学。（四）拓展延伸，实现整合；l、掌握学习需求。提问：你在学习过程中还有哪些疑问？还想知道些什么内容呢？2、浏览资料库。学生进入网络课件中的资料室进行浏览，出示学习要求：你从资料室中了解到哪些新的信息？任选一个介绍给大家；学生浏览后组织交流。3、让学生交流渴望了解的新问题，将研究性学习延伸到课外。点评：资料室中提供了许多内容，这些内容的呈现形式也不尽相同；有的是文字说明，有的是讲故事，有的是动画。学生进入资料室阅读浏览后，用自己的语言互相交流，这样既内化了年月日的知识，又帮助个别在理解上有困难的学生能更好地掌握。同时资料室中的信息涉及了自然、历史等多个学科，实现了数学与其他学科之间的有机整合，体现了学生的综合素质。当然资料室中的信息不可能满足所有学生的探究欲望，通过教师的适当引导，让学生把这种研究性学习延伸到课外，让他们获取更多的信