如何调动教师的工作积极性.doc

如何调动教师的工作积极性鹿泉市李村镇西小壁小学 高长福如何调动教师的工作积极性是学校管理的关键，是办学指导思想的核心，也是学校管理者校长的攻关工程。教师是学校的主体，是有知识、有思想、有感情的人，学校的一切工作都要依靠他们去完成。光荣的使命和工作特点，决定了对教师的管理不能简单地等同于对一般人员的管理。根据自己多年的管理经验可知：校长要管理好教师并能充分调动其积极性的前提是尊重教师，校长要充分调动教师的积极性需通过四种动力：首先是情感动力，其次是行动动力，然后是知识动力，最后是压力动力。情感动力是通过自己赤诚的心灵来赢得教师的信任，它是四种动力中最基础的基础。行动动力是通过自己身先士卒的行动去换取教师的认可，它是建立在情感动力基础之上的。如果没有赢得教师的信任，自己的实际行动会被教师误认为是“故意摆样子”、“傻干”等。知识动力是通过自己渊博的知识和精通的业务得到教师的信赖，它是建立在情感动力和行动动力基础之上的，如果没有得到教师的信任和认可，在教师面前显示自己的才能，会被教师误认为是“爱出风头”、“炫耀自己”、“哗众取宠”等。压力动力是通过科学、规范的管理来实现得心应手的管理运行机制，它是建立在得到教师的信赖基础之上的，如果没有得到教师的信赖，只注重过硬的制度管理，可能造成教师口服心不服、出工不出力、出力没成绩的局面，甚至矛盾激化，无法开展工作。这里我举一个实例：我们都看过大决战，毛泽东主席在指挥三大战役时，所作的作战方案都能顺利通过，得到大家的认可，就连朱总司令、周副主席也连连点头，为何会出现这样的顺利局面呢？就是因为通过不计其数的大小战斗，毛泽东主席的作战才能得到大家的认可，大家对毛泽东主席产生了尊敬和信赖，在大家心目中只有一个观念，那就是，毛泽东主席制定的方案一定能打胜仗。这一实例充分说明，只有得到大家的信赖，才能实现得心应手的管理运行机制。下面具体谈一谈我是如何利用这四种动力来充分调动教师的工作积极性的：一、校长以自己赤诚的心灵去感化教师是调动其积极性的“情感”动力。校长首先要以诚实赢得教师的信任。古人说：“以诚感人者，人亦以诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。”所以校长要说实话、办实事、动真情、不谎言、不庇错，从而赢得教师的信任。在平时工作中，我坚持说到做到，答应教师的事情，一定按时兑现。其次要用情感换取教师的信任。有人说：“情感是一条鞭子，他能使人奋进，也能使人后退。”所以校长要以亲善、友好、真诚、热情的语言和行为博得教师的信任。“信任就是力量”，对他人信任，就不被其束缚手脚，工作方法、艺术就得以施展。在平时，我坚持经常同教师勾通联系，与教师常谈心，常交流，及时把握他们思想的脉搏，努力维护教师的正常心态与和谐的人际关系。充分发挥每个教师的特长和优势，做到扬长避短，人尽其才。使每个教师的个人专长能够得到充分发挥，让每个教师都获得成功。校长要真心实意地把教师看成是学校的主人，是教育教学改革的主体，是办学的主力军。不仅要积极鼓励和支持教师为学校的发展出谋划策，而且要建立健全民主监督机制，充分发挥教师的作用，使各项工作尽量得到广大教师的认同，并落到实处，让教师以主人翁的姿态，参与学校的决策和管理。在学校管理上，我一贯坚持民主管理，由教学经验丰富、群众威信高的老年教师和年轻有为的青年教师组成校务委员会，学校的重大事情由校务委员会讨论决定。在学校管理上教师人人平等，人人有发言权，每位教师随时可以向校长提出质疑。校长要千方百计地解决好教师的工作、生活问题。针对教师的需求，关心他们的生活疾苦，帮助他们克服困难，尽量满足他们的合理需求，为全身心投入工作解除后顾之忧，深深懂得“只有热爱士兵的将军才能指挥打胜仗”的道理。对于生病或有事不能上课的教师，我总是带领教师去家探望并承担起补课的任务。去年冬天，我校微机教师休产假，我就主动承担起微机课。另外，对不同年龄段教师的需求要区别对待，体现出对他们个性的理解与尊重。对短期内难以解决的合理需求，要耐心解释，取得理解和谅解。二、校长以身先士卒的行动去带动教师是调动其积极性的“行动”动力。在某些程度上讲，校长的一言一行，就代表着全体师生的言行。因此说，校长的表率作用是十分重要的。“雁无头不飞，羊无头不跑。”所以，校长以身率先垂范，廉洁自律，虚心学习，谦虚进取，才是调动教师积极性的“行动”动力。在教学中，我始终坚持跟教师一起上课，一起听课评课，一起讨论研究教法，一起撰写教学论文，从而在教学第一线和教师沟通，找到共同的语言，提出共同的见识，实现共同的目标。在出勤上，我总是早来晚归，有事出校门时，就向负责考勤的周老师请假，在出勤上敢于向教师提出：向我看齐。校长要严于律己，宽以待人，为教师起表率作用。校长的权威不是来自于权力， 而是来自于对自身的严格要求。要以身作则，率先垂范，起到“不令则行”之功效。在用人上，不搞亲疏，任人唯贤；用人之长，容人之短；疑人不用，用人不疑；宽严有度，赏罚分明。在生活中，要诚实守信，办事公正，光明磊落，胸怀宽广，廉洁自律，不搞特殊。在作风上，应加强自身的文化素养、行为教养和品德修养，做一个具有“儒雅”风度的校长，让教师心服、信服、佩服。校长要在教职工中赢得声望，就必须切实注意完善自己的形象，提高自己的非权力影响力。在处理学校事务，行使校长权力过程中，必须以“公平为准，求无偏；公正为度，求无私；公开为鉴，求无弊；公务为要，求无我”为准则，才能使自己的言行具有较强的号召力和感染力，激发教师以自己为榜样，自觉地对他们某些不适当的言行进行约束。三、校长以自己渊博的知识去指导教师是调动其积极性的“知识”动力。这里我先举一个实例：有一天，一位老厂长乘坐小王师傅的汽车到石家庄办事，市内路口多，红灯多，汽车一会儿加速，一会儿减速，小王就不时地更换档位，由于汽车比较陈旧，换档时发出“嘎吱嘎吱”的响声，老厂长听到后，非常脑怒，很不高兴地对小王说：你们这些年轻人哪，真不知道珍惜，为什么不用坏一个档再换另一个呢？各位领导，如此的外行管理，如何能调动职工的工作积极性呢？由此说明，要调动教师的积极性，校长必须是知识渊博、业务精通的行家。我们知道，教师的求知欲是最强的，对知识渊博、教学能力高人一筹的具备学识上领袖资格的同行，特别是上司，是十分羡慕的，并愿不惜付出一切努力而效仿之，超过之。因此，校长必须注意渊博自己的知识，提高自己的教学能力与管理能力。在业务上，应该使自己做到对某些学科的教学有高人一筹的独到之处，努力使自己具有学识上领袖的资格，无论关于教学或研究，教师遇到困难问题，校长当竭诚教导之，努力使自己成为教师追求的知识顶峰。在教学上，敢于向教师提出：跟我学。去年，我利用自己所学的微机知识，给全体教师上了一堂数学公开课，整堂课没有利用黑板板书，把讲解、板书、练习内容全部制成了幻灯片，由计算机通过电视大屏幕进行播放，并伴有动画、声音的效果。观摩后，教师们都想模仿，但有的教师不会制作幻灯片，我就把制作幻灯片的操作步骤印发给每位教师。这一事例可以充分说明，校长“知识”动力的影响力。校长作为管理者，还要努力提高自己的管理水平，变经验型管理模式为科学型管理。不断更新自己的知识，注意分析、吸收国内外有关学校教学与管理方面的新理论、新方法，“引百家之长为一家所用”。总之，过硬的业务本领，较强的管理水平是校长得以在教师中树立威信的必要条件之一，依靠职务领导，说外行话，拿不出正确主张的校长，是不会拥有真正的威信的。四、校长以科学、规范的方法去管理教师是调动其积极性的“压力”动力。俗话说：“人管人，管死人，制度管人，人服管。”只有建立健全科学、规范、可操作的规章制度，才能提高管理水平。依靠制度约束人的行为，增强教师的压力感和责任感，由压力变动力，促使教师真正做到“视职责如生命”，从而增强教师的工作积极性，让教师以高涨的热忱投入到教学工作中。其次，要不断唤醒教师适度的工作危机感。受社会现实生活的影响，一些教师认为，我们既捞不到钱，也捞不到权，也许只能捞点闲，把闲玩当作一种时尚和潇洒，把学校松散的管理当作自己的幸运，根本不愿自我加压，自寻动力，总找机会对自己应负的职责，能拖则拖，能推则推，不求有功，得过且过。作为校长，要注意利用当前机构改革，竞争上岗，效益与收入挂钩等契机，去唤醒教师的危机感，让那些混日子过或想混日子的教师真正懂得：“今天工作不努力，明天就努力去找工作”。走严格规范的学校管理之路，把企业化管理的方法引进学校教育管理中来，形成竞争机制，增强竞争意识。采取竞争上岗等方式给教师提供一个竞争的环境，借助这种竞争环境不断给教师以压力和动力，以鞭策教师倍加珍惜现有的工作岗位，促其尽职尽责地做好各项工作。制度管理是硬管理，在实施硬管理的过程中，校长必须进行软化处理，如何软化呢？我认为：制定制度时必须把校长自己置于制度管理的范围内，制度面前人人平等，违者必究。这样教师才能自觉遵守制度，即使受到惩罚，也不认为是“捉大头”，像古代“刑不上大夫”的制度是不可取的。在执行新的制度时，可采取从轻、尝试的方法进行，等到大多数教师习惯后再严格执行。在执行制度的过程中，思想工作一定要到位，不能像有些人说的那样：不管三七二十一，只要三乘七就得二十一。不注意思想工作，只注重严格制度，就会把校长自己孤立于教师之外，与教师形成对立，达不到执行制度的有效功能。鉴于此种情况，我校建立了教师、学生、家长以及村委会领导的四级民主评议的网络机制。具体作法如下：1、对学校领导、教师的工作实行民主评议，建立教师、学生、学生家长以及村委会领导的四级民主评议的网络机制。2、每学期期中、期末由学校组织学生进行一次学生评议教师的活动，由学生对教师的德、能、勤、绩等方面进行评估打分。3、成立家长和村委会领导监督小组，监督小组负责收集群众意见和建议，指导、检查学校的一切工作，期末对学校领导、教师的工作进行民主评议。4、成立教师代表监督小组，每学期期末由监督小组组织全体教师对学校及学校领导的工作进行民主评议。这样，学校领导和教师都