物理研修总结

1 / 23 物理研修总结 物理研修总结 这次培训我深刻体会到网络研修对我们的帮助，网络研修通过讲座、看视频、研讨等这样的形式使我们知道了新的教学思路、新的教学方法、和技巧等；通过这次培训会不仅提高了自己理论水平，了解了当今教育现状和发展方向，而且使我深深地体会到应彻底改变过去 传统的教学理念，要采用一种新的教学模式去进行教学，要以激发学生的兴趣、培养学生的能力为主。这次培训开拓了我的视野，也开拓了课堂教学的新思路，增长了育人的技巧，驾驭课堂的能力。 首先使我懂得了人生要有目的，科学文化知识是社会文明进步的前提。完善美好的生活来源于教育，从教师的工作职责中，我体会到，教师的付出，学生的成长，教师才算是幸福。要当好一名人民教师，不仅具备常规的教学能力，而且还要懂得学生成长 的规律，发展的规律，为学生的成长提供可靠的条件。 其次我通过学习也懂得了要使自己得专业成长，要有专家的2 / 23 引领，自我的反思和同伴的互助。教师的专业成长是建立在教师个人成就基础上的。是一种个人的主动发展，如果没有个人的成才动力，真正的教师发展机制是建立不起来的。长期以来，人们对教育的认识使得社会并没有将教师作为一种真正意义上的专业工作人员来对待，以前往往教师自己缺乏对岗位成才的认识，缺乏专业发展的意识 。教师参加教学改革，不断提高自己教学技能的动手不足，教师成才动力不足已经成为阻碍当前教育改革与发展的重要因素。因此，经过这次的学习，教师能提高了认识，对教师的专业成长起到了推动的作用。 第三，当好一名教师还应该具备良好的师德尊严，只有这样，才能尽其职责，做好自己的本职工作。因为课堂教学既是教师工作的主阵地，更是展现教师职业道德的舞台。教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是课堂教学内容不可分割的重要内容。 “ 学高为师，身正为范 ” ，就是教师的师德，正是这些 “ 师德 ” 构筑成教师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。因此，教师要走进学生的心灵，做学生发展的促进者。这就是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。一方面教师是学生学习能力的培养者，不能把知识传授为自己的主要任务和目的，3 / 23 不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生 “ 学 ” 上，从而真正实现教是为了不教；另一方面，教师是学生人生的引路人， 这要求教师在课堂上不能仅仅是向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，不断地在他们成长的道路上设置不同的目标，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者。这就是我在学习中得到的体会。 第四创新教学模式的实验构建教学的新飞跃 课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的发展，教法的变革，不可能一蹴而就。只有在新课 改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。对于创新教学模式的探索不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。特别是韩立福教授提出的有效课堂模式 “ 先学后导，问题评价 ” 触动很大，受益匪浅，并决心运用于实际教学中去。 “ 先学后导 问题评价 ” 教学模式是一个贯穿教学过程的综合性教学模式，可以说是中观层面的教学模式，主要适合单元教学和主题教学。要想使该模式取得更加理想的教学效果，必须创新传统课型，使原由 “ 自习课 ” 、“ 新授课 ” 、 “ 复习课 ” 变 为 “ 问题发现课 ” 、 “ 问题生成4 / 23 课 ” 、 “ 问题解决课 ” 、 “ 问题拓展课 ” 和 “ 问题综合解决课 ” 等。其教学设计也要满足和适应这五种新的课型。从“ 先学后导，问题评价 ” 教学模式的实施进度来看，基本上分为两个阶段：起初阶段建构的是 “ 教师支持型有效课堂教学 ” ，在 “ 问题发现 ” 环节中，学生在教师指导下学会发现问题，完成问题发现单；在 “ 问题生成 ” 环节中，由教师提出问题，组 织学生对话，并设计具有任务驱动性的问题生成单，让学生完成问题生成单；在 “ 问题解决 ” 环节中，由教师呈现问题、创设情境、规范指导、科学评价，组织学生训练问题，让学生完成事先设计的问题训练单。经过一段时间实施以后，教师和学生基本适应该模式，学生的自主合作探究学习意识得到调动，逐步养成了善于发现问题、生成问题、解决问题的学习习惯。这时便进入第二阶段，即 “ 学生支持型有效课堂教学 ” 。达到这个阶段以后，学生在真正意义上能够进行自主合作探究学习，不 论哪个环节学生不在完全依靠教师的监督和管理，而是自主、自觉、自愿地完成问题发现单、问题生成单和问题训练单，学科教师的任务是提供有效课程资源，对于学生困惑的疑难问题提供智慧性的指导和服务，及时评价学生学习表现和质量，提供有效的学习策略，帮助学生个性化发展，促进学生全面、和谐、5 / 23 健康发展。所以，实施 “ 先学后导 问题评价 ” 教学模式，将产生两种课堂教学形态：即 “ 教师支持型有效课堂教学 ”和 “ 学生支持型有效课堂教学 ” 。 第五、通过学习，对物理课程标准有更深刻的认识，解决了教学中的一些困惑。 本次研修学习，通过聆听廖伯琴、赵保钢、谢德胜、贺晓霞几位专家对物理课程标准的解读，对物理教材的剖析等。几位专家的讲座可谓：深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。学了之后确实获益匪浅。讲座的专家都是深入教学或来自一线教师，案例分析贴近教学实际，分析切中时弊，指导得法，有实际的指导作用，解决平 时教学实践中的苦恼与困惑。课改，中考制度的改革，如何教会学生学习，力求事半功倍，永远是教师最关注的内容，也是教师最值得寻觅探求的地方，更是教师一生追求所在。培养学生健全的人格，突显其个性发展，是我们每一位教师的责任，教师要通过课堂教学，创设情景，给学生提供一个思维，创新的平台；通过选学内容的教学，使学生的兴趣，个性等得到发展，为社会培养合格人才作好铺垫。这也是培训学习给我的启示。 6 / 23 近两个月的培训 过程中，网络给我们打开了一个神奇的新天地，专题内容涵盖了教学工作的方方面面。每个模块的内容充实，丰富，经过学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的 “ 充电 ” ，特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我的眼睛为之一亮。虽然培训即将结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。 初中物理研修总结 当今时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生对物理知识的兴趣，培养学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科 学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。在过去的教学过程中，为了迎接中考，我过于关注知识和技能、过程和方法的传授，而对于情感、态度和价值观关7 / 23 注较少，通过此次学习，使我深刻地认识到情感、态度、价值观的教育更重于知识的传递，因为知识是不断的更新，而一个学生对本学科产生了浓厚的兴趣，会主动的探索新知，这种良好习惯的养成将会受益一生。 物理新课程标准在我校实行已有几年 了， ;本人担任了 8 年级和 9年级的物理教学工作， 一直处在不断转变教育观念，适应初中物理新 :教材的过程中，努力用新的教学理念在自己所任教班级中实践着、探索着，现谈谈自己对课改的一些体会。 : 通过这次培训，使我认识新编教材调整了一些教学内容和微调了课程标准，优化三维目标，科学设计课程难度，以减轻学生的课业负担。把减负落实到初中教育教学的全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。教师要认真学习修订后 的新课标，明确了要求，使教学心中有底。正确认识科学探究的目的，物理课程标准指出：在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些 (来自 : 海达范文网 :物理研修总结 )规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。科学探究应该具有三维的课程目标。学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的8 / 23 地方，这就是学生的科学探究把提高科学素养作为重要目的，而不完全是为了得到探究的知识结果。处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾：即课堂时间少和探究过程多 的矛盾，学生 “ 自主 ” 和教师 “ 指导 ” 的矛盾。 教师要提高课堂教学的效益，必须要认真备课，精心设计教法，设计提问，随机性提问不能过多，教师言语表达要准确、清晰、和谐；实验操作要规范、可观察性。要让学生的合作探究、生活实践，突出了物理以实验为主，体现了以学生为本，加强了生活与物理的紧密联系，使学生能学以致用。 观念是行动的灵魂，对教师的教学而言，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材规定知识的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定知识的接受者和吸收者，教师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了教师的 “ 表演 ” 过程，始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。但现在教师认为教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问 题进而形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。 9 / 23 研修心得体会 通过这段时间学习，我认识到旧的教学理念已经不适应现代教育，要想做一个合格新时代的人民教师，应该让自己跟上时代的步阀，必须有一种新思路，一种新理念，这样我们才能跟上现代教育思想，只有这样我们 才能适应现代的教育。 这次培训，通过讲座、看视频、研讨等这样的形式使我们知道了新的教学思路、新的教学方法、和技巧等；通过这次培训会不仅提高了自己理论水平，了解了当今教育现状和发展方向，而且使我深深地体会到应彻底改变过去传统的教学理念，要采用一种新的教学模式去进行教学，要以激发学生的兴趣、培养学生的能力为主。通过培训开拓了我的视野，也开拓了课堂教学的新思路。下面我就本次参加培训谈谈自己的一点感受： 感受一：要改变只灌输知识，只注重知识传授、对学生进行机械训练的教学方式，把教学过程转变为学生的学习过程。我们的课堂是要有生命活力的课堂，课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的学生有清晰的尊严感，能使学生找到自信。要使每个学生都感到非常轻松，感受学生的活力，达到人人10 / 23 参与。课堂要体现自主性，也就是学生自愿学习，要想让学生自愿学习，就要让学生对课堂产生兴趣。集体感，也就是要让学生感受到共享合作的乐趣。教 师要有敏锐的观察力和驾驭课堂的能力。 感受二：探究式学习涉及到一个过程的要求。也就是说，要有一个研究的过程。在这个过程中，问题的提出是一个必要的也是重要的环节。这个问题可以由老师提出。但是，如果说真正要让学生去进行深入探究的话，我们可以由老师启发引导学生去建构自己的问题。这就比由我们老师自己提出问题来更有意义。然后是探究过程，探究的过程其实是学生形成研究能力的一个过程。在这个过程中，我们老师要善 于去引导、组织学生，同时要注意发挥学生的积极性和他们的主体性。 感受三：教学中，我们要保证课堂的和谐，首先就是要尊重学生，与学生建立一种良好的师生关系，营造一个宽松和谐的民主氛围。要做到这一点，当然老师的心态很重要，要把学生当成朋友，当成平等的人来看待，学生就会跟你越来越亲近，你的教学效果也会越来越好。 感受四：评价手段上，要打破原来的只重分数的终结性评价，11 / 23 要把形成性评价作为平时检查、督促、鼓励和评价学生的主要手段，充分发挥形成性评价在教学中的激励机制，要把形成性评价和终结性评价结合起来建立一个严密而科学的评价系统，以促进教学的活泼发展。 另外，这次培训，为广大教师营 造了一个崭新的学习环境，同时调动广大教师教育教学的钻研兴趣，也提高广大教师的课堂教学能力。这次研修学习开阔了广大教师的视野，净化了广大教师的心灵，为广大教师提供了一个提高的机会，一个充实自我的机会，同时研修让我们更加清醒地认识到自己的不足！一个好的老师首先是一个课程工作者，再是一个教学工作者，我们必须要善于学习，善于思考，善于研究。我们的知识要不断更新，做到与时俱进，让学生不断得到充分发展。通过本次培训，我深深体味到自觉加强自身科学素养和教育素养的提高应成为每位老师的共识。 1创设和谐民主轻松的学习环境使学生身心愉快。 课堂上教师以饱满的热情、平和的语言努力营造轻松愉快的学习氛围。人在思想放松、心情愉悦时智力活动的效益才会更好。在师生之间，生生之间平等交流中学习尊重他人，也能体会尊重的快乐，从而使学生得到自主发展。在课堂上创12 / 23 造一个有利于学生的生动活泼持续发展的教育环境，调动学生主动参 与，激发学生的兴趣。例如：在讲大气压这一节时，教师先做一个有趣的实验，酒壶里装满水，用手指堵住壶上的小洞，水怎么也倒不出来，然后把手指移开，水倒出来了，教师问： “ 你们认为这个壶神气吗？它的秘密是什么呢？ ”顿时课堂气氛活跃起来，大家七嘴八舌的讨论，教师趋势引导： “ 想不想知道这个原因呢？今天我们就来学习它。 ” 这样，大家可以在愉快轻松的学习氛围中学习知识。 2教师要有驾驭教材的能力 新课程倡导教师 “ 用教材 ” 而不是简单的 “ 教教材 ” 。教师要创造性的用教材要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，创造性的理解和开发教材使教材为自己的教学服务。例如：在探究滑动摩檫力的大小与那些因素有关时，可以让学生猜想出许多因素，然后指导学生探究实验得出真确结论，学生在获取知识的同时，在思维能力、情感态度价值观等方面得到进步和发展。 3教师要有较强的课堂组织能力 13 / 23 新课程打破了传统的教给学生知识的教学方式，教师的角色从传授者变为指导者、引导者这种角色的转变要求教师要有较强的组织能力，因为在整个课堂教学中不是教师一个人讲，学生只需听、记，而是学生与学生之间 ，学生与教师之间的一个交流、合做、互动的过程。由于学生的年龄特点他们很难把握自己的行为，有可能导致课堂秩序的混乱。例如在物理课上进行探究活动时，学生手里有仪器他们要做实验，由于对器材和过程充满强烈的好奇心，易兴奋，教师不加以组织和引导学生就会大吵大闹，所以教师的组织能力很重要。 4完善教学行为，突出教学的个性 教学行为是为实现目标服务的。课堂教学的一个非常复杂的综合体，教师的教学行为应该是多样性的教学是艺术教学方法必须为实现教学目标服务，如果一味的追求方法的多样化，会不恰当的占用学生的思维空间与时间，削弱学生思维的广度和深度。例如有一位教师上观摩课时一味的标新立异，搞 “ 花架子 ” 完全抛弃了传统的教学，虽然一堂课花样倍出、热闹非凡但忽略了双基的训练，例如有一位老师在讲电与磁的知识时本来可以板书的内容却用了透影仪结果造成浪费时间和不清晰的事实，有些知识必须讲授给学生，但14 / 23 他用讨论的方式由学生 自己解决，结果许多学生的讨论变成了优秀学生的个人意见，由过去的教师的 “ 一言堂 ” 变成了优秀学生的 “ 一言堂 ” 。究竟采取什么教学手段，必须遵循为教学服务，有助于启发学生的思维，有助于化解教学难点突破教学重点，有助于提高教学效率。 总之，通过学习，我认识到，任何一堂优秀的教学都是 :“ 学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极 的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；使用幽默、流畅、优美的语言，能使学生在轻松、愉悦中获得知识。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等 ” 。当一名教师容易，但是要当好一名教师 却是不易的，我在深深地问自己，我做到了没有？我们的老师做到了没有？这就要求我们必须要转变观念，采取一些行之有效的措施。 15 / 23 本次培训虽然结束了 ,但是我明白自己前进的道路才刚刚开始。这次培训对提高一线教师的素质 ,推动学校教育教学改革 ,提高教育教学质量起到了催化剂的作用 ,更使我获益良多。我决心以这次难得的培 训为契机 ,通过自己的不懈努力和学习 ,尽快地提高自己的专业知识和教学水平 ,与时俱进 ,尽职尽责，使自己成为一名新时期优秀的教师 ,使我此生无悔的选择能更加的煜煜放光。 物理研修总结 在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况， 并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的 “ 教学相长 ” 。 十几天的培训学习时间虽短，但学习很充实。经过学习自身水平得到提升，获得了许多解决教学困惑的方法，让我明白了人生的快乐。把学到的理念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯。掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激 发学生的学习动机和学习兴趣。充分调动学生的积极性，为学16 / 23 生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。 另外，教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要，不断提高自己的教学能力和科研能力，确立培养目标，打造新时代的人才。培训视频中的一些专家，从自己切身的实践经验出发，畅谈了他们在教育教学各个领域的独特见解。在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，比如上好一堂课，要从有利于学生长 期全面的发展考虑。可以说是专家们的讲座为我指明了努力的方向！ 我在今后的教学工作中，我将借这次学习的东方，坚持自觉学习，不断充实自己，养成终身学习的好习惯，还要把这次学习的收获运用到教学实践中，在研究教材、研究学生、查阅资料、信息加工的基础上对学生 进行有计划、有针对性的指导，使学生在学习中真正成为学习的主体，通过有效的学习体会到高效学习与快乐学习的乐趣，喜欢上学习。 培训学习让我增强了投身初中物理教学的兴趣和信心。通过学习交流，我对物理教学有了崭新的认识，学海无涯，教学17 / 23 相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科 学的方法引导自己的学生。相信自己通过自身的努力，会在物理教学中不断进步。成为一名更合格的物理教师！ 高中物理研修总结 因为高中物理对学生的要求，从定性走向定量，从形象思维走向抽象思维，大量数学工具的使用，以及对学习主动性的更高要求，物理量从标量走向矢量，从而使高中 物理难学也难教 ,这是人们的共识。就高中物理教学工作，现谈谈自己在教学中的感受和做法，主要有以下几点： 一、转变理念，先学后教 老师教学观念的转变是进行教学方式转变的前提。首先要转变的观念是相信学生，大胆放手。学生自己能完成的，教给学生自己处理。要转变的观念就是 “ 教和学，讲和练 ” 的顺序 的转变。在传统的教学过程中，老师认为教学中，一个方面是老师教，更重要的一个方面是学生学，为了搞好教学，老师一方面尽心备课，另一方面挖空心思，想方设法让学生学习本学科的内容。老师的促学方式，无外乎多占用学生时18 / 23 间，加大检查力度，采用严格的惩罚措施。这样，学生在不断的重复中某些知识点是掌握了，但培养不出能力。有人做过一个统计，一个人在在学校学习的知识，只有 20%-30%在今后的工作中能够用到。由此看出仅仅教会学生知识是不够的，还要教会学生学习，培养学生的能力。因此老师应转变教学观念，变 “ 先教后学，先讲后练 ” 为 “ 先 学后教，先练后讲 ” ，以增强学生学习的主动性、积极性，培养学习能力。 二、深入挖掘、用好教材 用好教材，课本，是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、实验、包括一些扩展学生知识面的阅读小材料无不包含其中。 特别是现在的新教材，可阅读性更强。其中有很多精美的物理图片、课外补充材料、小实验、物理学史等等。这些内容既能加强学生对物理概念和规律的理解，又常是出题的热点。所以引导学生阅读教材是很重要的。 “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”一个合格的教师一定要引导学生认真研读教材。 教师在课堂上应有意识地将教材转变成 “ 学材 ” ，使学生主体作用的发挥有丰满坚实的基础。那么，如何将教材转化成19 / 23 “ 学材 ” 呢？我认为通过 “ 教材 +学法 =学材 ” 的模式便可实现这种转化。教师应体现出以教材为依据和依托，教会学生如何会 “ 学 ” ，使学生掌握开启知识宝库的钥匙，以期尽早地独立获取知识。例如，对于 “ 光电效应 ” 和 “ 原子能级跃迁 ” ，很多学生难以理解，我就及时给学生以方法指导，用浅显的通俗的实例解释微观领域中的问题，帮助学生与宏观领域中的规律作区别和比较。光电效应发生时间极短用爱因斯坦 “ 光子说 ” 是很容易解释的，一份光子能量只给一个电子，而不是给所有电子平均分配，这也符合一代伟人邓小平的理论， “ 打破大锅饭，让少部分人先富起来 ” 。一份能量只给一个电子， 这个电子就迅速获得能量， “ 脱颖而出 ”了，学生听起来非常容易接受，再开句玩笑，邓小平能提出“ 让少部分人先富起来 ” 的理论是否是学好了物理中的“ 光子说 ” 呀！这样学生就饶有兴趣精神倍增了。另外，在解释玻尔原子能级跃迁时，我引入螺栓和螺母的配套关系，能级跃迁时原子只能吸收或释放一定频率的光子，而不能任意，条件非常苛刻，多了少了都不行，物理规律和客观实际也有一定的吻合关系，只要多方面善于思考善于联系，物理就会变得很容易学习。在课堂教学中 “ 学法 ” 本身也是重要的知识和技能。学生掌握了正确的学法才能充分发挥其主导作用，运用 ” 学法 ” 进行自学。这时，教材就具有了可读性、可思考性，也就转化成了学生的 “ 学材 ” 。这恰恰就是素质20 / 23 教育的基本要求。 三、降低梯度，放慢进度 泰山虽高，但一般人都可以翻越；悬崖峭壁虽 不是很高，但一般人如没有特殊的工具和一定的训练是翻不过去的。也就是说只有不可逾越的台阶，没有不可翻越的高山。所以搭好台阶，降低梯度，在教学中显得很重要。在电动势一节课教学中就针对电动势这一难以理解的抽象概念，设计了多个问题，层层深入，最终得出电动势的定义，从而降低了学生学习的难度。 降低梯度关键在于教师应当切实了解学生已经掌握了哪些知识，帮助学生完成知识的同化。只有这样，才能选择恰当的教学方 法，达到使学生把旧知识同化新知识的目的。为此 ,要求备课时细致捉摸高中教材所研究的问题跟初中教材曾研究的问题在言语、方法、思维特点等方面进行类比，找出存在的差别和内在的联系，明确新旧知识之间的联系与差异，确定课堂教学中如何启发与指导，使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。如讲弹力，在初中阶段只提弹簧伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但都没有涉及产生弹力的原因。而高中教材讲弹力，不仅要分析产生的原因，而且要21 / 23 讨论弹力的大小以及他的方向。这就比初中学习的知识抽象，难度也大。那么如何促使知识的同化呢？教师在教学中必须 考虑学生原有的知识，在课堂上再现弹簧伸长与压缩的形式，分析弹力