班主任德育工作案例：转化后进生

1 / 4 班主任德育工作案例：转化后进生 班主任德育工作案例 :转化后进生 班主任工作的核心是德育工作 ,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生 ,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务 ,也是教育工作者不容推卸的责任。 我班有个学生叫 zz。初一时给我的感觉是 :为人诚实 ,学习成绩一般。进入初二后 ,成绩始终靠后 ,没有向上的信心 ,平时常和爱玩的同学交往 ,家长又不注意教育方法 ,导致小孩迷失方向 ,越走越远。上课要么趴在桌上、看看窗外 ,情绪低落 ,要么胡乱插嘴 ,扰乱上课秩序 ;下课胡乱打 闹 ,打扰同学学习与休息 ,同学们对他有很多意见 ;平时不认真作业 ,甚至不做 ,各门功课成绩都很差 ,是班级有名的 “ 捣蛋鬼 ”, 真让我头痛。于是 ,我找他谈话 ,希望他在学校遵守各项规章制度 ,以学习为重 ,自我调节 ,自我改进 ,做一名合格的高中生。但经过几次努力 ,他口头上答应 ,行动上却不能控制自己。 通过长期地观察 ,我发现他本质不坏 ,只是学习上看不到希望 ,有点自我放弃的意思。为了有针对性地做工作 ,我决定先电话与其父母沟通 ,了解情况然后再找对策。 他父亲是个比较民主的人 ,有时常和小孩沟通 ,但对小孩 管理不严 ,母亲对小孩要求很高 ,但管理缺少方法 ,动2 / 4 则痛骂、甚至动手 ,父母也多次为小孩的学习而吵架。 我首先设法接近他 ,拉近关系。课后、路上看到后主动和他聊聊 ,有时聊他的优点 ,有时指出他的缺点 ,使他感觉到我评价的客观性 ,从而使他认识到自己思想上的错误、行为上的不足 ,使他认识到学习成绩并不是第一位的 ,做人才是最重要的。渐渐地课上少了他的 “ 积极 ” 回答、课后也少了他的 “ 煞爽英姿 ”, 开始利用课间弥补自己听课效率的不足。我相信我已用我的言行感化了他。经过观察 ,我发现他喜欢打篮球、踢足球。到了课外活动时间 ,我就加入他们 ,和他们一起踢球 ,用足球语言交流 ,发现他球踢得不错 ,并尽量利用机会鼓励他 ,并提示他多参加有益的文体活动对身体有好处 ,并能使自己更好地投入的学习中去 ,增强他学习的信心。通过多次的接触 ,我与他慢慢交上了朋友。他开始主动要求调换位置 ,要求坐前面以便能更有效地听课 ,看到班里卫生方面老是扣分 ,主动要求当劳动委员 , 他逐渐明白了做人的道理 ,明确了学习的目的。 通过半学期的努力 ,他上课开始认真起来 ,作业也能依时上交 ,各科测试成绩都有一定的进步。与同学之间的关系也改善了 ,他负责的卫生工作安排的井井有条 ,几乎没有扣过分 ,各科任老师也不再把他看扁了。 案例分析 : 一、以人为本 ,倾注师爱 3 / 4 尊重每一位学生 ,“ 以人为本 ”, 是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人 ,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展 ,而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为 “ 爱是教育好学生的前提 ” 。对于恽亚军这样后进生我放下架子亲近他 ,敞开心扉 ,以关爱之心来触动他的心弦。 “ 动之于情 ,晓之于理 ”: 用师爱去温 暖他 ,用情去感化他 ,用理去说服他 ,从而促使他主动地改正错误。 二、良师益友 ,宽容以待 班主任应是学生的良师益友 ,应宽容以待之。在中学群体中 ,绝大部分学生不喜欢老师过于直率 ,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此 ,我与恽亚军同学从交朋友做起 ,和他一起踢足球 ,让他感受老师对他的信任 ,感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐 ,让他在快乐中学习、生活 ,在学习、生活中感受到无穷的快乐 !古人云 人非圣贤 ,孰能无过 ?故应 “ 宽以待人 ,容人之错 ” 。在通情达理中暂时性的容 忍宽恕学生的错误 ,采用灵活委婉的方法去教育他 ,鼓励他。既保护了学生的自尊心 ,又促进了师生的情感交流 ,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 三、因材施教 ,循循善诱 “ 一把钥匙开一把锁 ” 。每一个后进生的实际情4 / 4 况是不同的 ,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为 ,习惯 ,爱好及其后进的原因 ,从而确定行之有效的对策 ,因材施教 ,正确引导。恽亚军的情况比较特殊 ,家庭缺少正确的教育方法。因此 ,