对农村小学语文教学的思考

1 / 6 对农村小学语文教学的思考 对农村小学语文教学的思考 语言是人类社会最重要的交接工具，也是民族文化的载体。九年义务教育小学语文教学大纲明确指出： “ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分 ” 。毫无疑问，语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。但是，在目前的农村小学，由于一些主客观原因，农村小学语文教学的现状与现代化教育的要求相差很远，也并没有达到应有的效果。因此，本文将对目前农村语文教学存在的问题及转变策略提出自己的看法。 农村语文教学存在的问题。 1、教 学资源不足，教学条件较差。 首先，农村经济基础比较薄弱，发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。因此，地方政府在教学上的投入较低，添置教学设施便无从谈起。除此之外，由于村庄比较分散，往往一个村或邻近的几个村就会建设一个学校，也就造成了学校虽多但条件参差不齐的现状。大部分农村学校缺少多媒体专用教室，即便拥有多媒体也往往因为陈旧而无法使用。这也使得语文教师不得不一根粉笔、一本教材教语文。形式上不够新颖，教学缺乏直观展示，在这种情况下，想提高学2 / 6 生的语文学习兴趣比较困难。 其次：不容忽视的是，大部分农村小 学缺乏教师，或者教师老龄化严重。我所任教的学校共 21 位教师，超过 50 岁的教师就有 7 位，其中 6 位即将退休，很多老师连简单的课件制作都不会，更谈不上上课时使用了。而年轻教师的缺乏使得老师的压力增大，一个老师通常要教几门功课，很多音乐或美术专业的老师不得不承担起语文老师的责任，所以很少有人愿意抽更多的时间做课件运用多媒体上课。即便有多媒体的学校，也极少在平时的语文教学中运用，最多也不过是在上公开课时用一下。 2、教学观念及方式问题。 首先，我国正在推行的素质教育，对农村小学的影响还不够，虽然学校也象征 性开设了地方课程，但没有从根本上转变大多数农村小学教师和领导的教学观念，所开设的课程基本等于形同虚设，更谈不上学科整合。 其次，农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后。大部分老师过分依赖教材，忽视学生。教师往往认为小学语文教学就是让学生学会认字、写字以及一些基础知识，忽略了对学生的听说读写等语文能力的培养。更重要的是老师们忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导，将 “ 教语文 ” 变成了 “ 教教材 ” ，丧失了语文教学的本真。从分析本班学生的语文学习能力来看，这种教学方法的3 / 6 模式化，让语文课成为读课本 ，听老师讲解词语、概念的无用课。学生缺乏动手操作或进行有意思的讨论的机会，无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。这也就造成了学生缺乏主动探究的勇气及自主学习的能力。因此，农村学校的语文课堂往往缺乏热情及思想碰撞产生的火花。 3、语文教师缺少正规培训。 与城市学校中的教师不同，农村语文教师缺乏外出学习的机会，导致他们在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面还比较陈旧，对新教材的适应性上，也存在相当大的差距。可以说，农村小学语文教师的教学技能、素质急待提高。然而， 现实生活中，由于教师的缺乏，很少有校长会主动安排教师外出学习。即便安排一些镇内语文教师的交流，也一般是流于形式，老师们很难从中有所收获。与此相对的，语文教师尤其需要经过专门培训来更新理念，提高教学水平。因此，一些新考入的年轻语文教师也不得不 “ 闭门造车 ” ，谈何早出 “ 好车 ” 呢？ 除此之外，农村学校往往不重视教研活动，教研组形同虚设。教研工作是学校的教学的一项主要工作，我们教师往往限于自身的水平与能力，迫切需要听一听别 的老师优秀的课，向别的老师学习学习，借鉴其先进的经验，先进的理念，先进的教学方法，高超的教学艺术，以促进自己的专业成长，4 / 6 通过听一听、看一看、学一学，然后再反思反思，融入自己的教学中去，并在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。城市小学教师们讲课机会比较多，教研活动模式比较固定，也渐成习惯，因此，城市小学语文教师往往通过几年的锻炼就是成长起来。由于农村小学缺乏这样的学习机会，教师们固步自封，很难有突破和创新。 二、改善农村小学语文教育现状的对策。 在农村小学语文教育中，多媒体教 学设施是制约语文教育发展的关键所在。虽然农村小学没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。我所在的学校四周，种满了桃树，这便是丰富的生活体验。老师可以经常带孩子们去桃林边观看桃树的样子，摸摸桃树，感受桃树发芽时的特点及神奇。一来利用切身体会提高学生的学习兴趣；二来能让孩子留心周围的事物，为以后写作定垫一定基础。 目前，农村人民的生活水平有了明显的提高，几乎每家都有电脑及宽带，充分利用家庭电脑来提高学生的语文学习积极性也是有效途径。在课前，可以让学生借助网络搜集相关知识，观看有关视频 ，积累所得到课堂上交流。这样既锻炼了学生搜集信息的能力，又提高了学习兴趣。与此同时，教师还应积极引导学生正确使用网络，不要仅仅用于看动画片或玩游戏。 5 / 6 2积极整合语文教材。新的语文课程标准要求语文教学需要因地制宜，在人教版语文教材的基础上，可以适当改编适合农村的语文教学内容。农村生活环境丰富，广阔的田野、连绵起伏的山岭、蔚蓝的大海，金色的沙滩，各种各样的植被都与学生息息相关。在进行语文教学时，可以增加观察类的内容，引导学生们走近生活，从日常的景物中发现语文学习的乐趣。 除此之外，学校必须重视地方 课程和校本课程的开发，并实现与语文教学的整合。传统文化等课程中往往是中华的国学经典，民族趣味故事，英雄故事等，这些故事不仅能够弘扬中华民族的优秀文化，更能开阔学生的视野，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。 加强师资队伍建设。除却积极引进新教师之外，对教师的培训迫在眉睫。首先，农村教师更应该用 “ 走出去，请进来 ” 的方法组织培训学习。农村学校规模较小，组织这样的活动存在一定的困难。当地教育局应当服务于教师，为老师提供这样的机会。其次，充分利用建立起来的网络互动平台，使老师们互相交流，取长补短，使老师在不断的 教研和听评课研讨中提高业务水平。再次，扎实、有效的开展教研工作。教师是教研活动的参与者、实践者，直接的受益者。我们正处于课改中，为了适应日新月异的教学，教师必须认真的学习、研究，只有不断的学习，认真的研究才能促使自己适应6 / 6 新的教学形态。学校应当组织形式多样的教研活动，例如：听课评课，教学反思，磨课，课题研究，网络交流等。在不断探索中形成具有学校特色的教研模式。组织教师积极投入教研中，从中锻炼自己，提升自己，做一名研究性的教师，从而促进个人教学水平提升。 虽然农村小学语文教学与城市小学存在很大差距，但农村 也有农村的优势。陶行知先生要求，要把学校的一切伸张到大自然，深入到社会生活中去。而我们的农村学校恰恰就处于这大自