2013年温州市一模命题思路分析及备考建议.ppt

2013年温州市第一次适应性考试-地理试题分析和备考建议,（一）、命题思路,命题依据：2012年浙江省考试说明命题标准：课程标准、省高中地理学科教学指导意见,指标系数：试卷的难度值把握在0.57-0.6（0.60），区分度0.30（0.34）。,一、市一模地理试题分析,1考查地理思维能力,2考查核心知识和主干知识,命题上以浙江省普通高考考试说明中的考试范围，主要包括普通高中地理必修及指定的选修模块（旅游地理和环境保护），以及浙江省义务教育地理学的相关知识为依据，主干知识选择上以浙江省近三年高考试题中高频知识点为主，注重基础，突出主干，力争做到一定的导向性，自然地理和人文地理比例与近几年浙江省高考相近。,自然地理核心知识：地图、地球运动、天气气候、地形地貌、河流、海洋、自然带等人文地理核心知识：资源能源、人口、城市、农业、工业、交通等,主干知识是我们认识地理环境的形成发展有重要影响的知识，主干知识支撑了地理学科的脉络自然地理中的晨昏线、时间的计算、气候特点及成因、地壳物质运动、水循环、洋流等知识人文地理中的工业、农业、城市、交通、商业、旅游的区位因素等,2013年温州第一次适应性考试主干知识分布,3注重图表信息，突出学科特色,从试题的信息载体选择上，尽量以图形语言为主，注重图表信息的展示，(8幅图1张表)考查学生在新图表、新情景和新材料中，获取图文信息，描述、阐释、论证地理现象和地理问题能力。地理图表信息的获取和解读能力得到普遍关注，信息处理成为首要能力。试题需要从地理图表中获取信息、解读信息，并应用信息。,4以区域为载体，热点和焦点是试题的切入点,区域发展、土地资源利用、农业发展、城镇布局、环境保护等方面，体现在试题设计思路中。非选择题第36题以世界局部区域为背景，第37题以中国局部区域为背景，突出了地理学科的区域性、空间性的特色，题目从自然、人文角度分别设问，重点考查地理背景分析与原理应用，力争体现出了地理学科的综合性特色，以区域为载体，考查区域特征，土地利用、气候成因分析、农业区位及变化、城市区位及分布特征、环境保护等，试题力争体现地理学科思想和学科价值。,（二）试题解析,图1,图1为我国四省两次人口普查的常住人口变化情况，读图完成第1题。,1关于四省人口变化状况及原因，说法正确的是A浙江省人口增幅大于河南，因人口基数大B河南省年增长率小，因人口老龄化程度高C2010年广东省常住人口最多，因自然增长率高D贵州省常住人口出现负增长，因人口迁出多,【测量目标】,考试说明：不同地区人口增长，人口迁移的主要原因。,【命题依据】,【命题意图】,关注中国国情、平衡整体难度、考试心理角度考虑，试卷安排由易到难。估计难度值,人口增长状况及成因分析,【解题要求】,0.85-0.93,明确中国各省人口增长特点及成因；获取数据信息数据的简单推算,【错因分析】,对人口增长特点基本国情不了解、基本概念不清、人口变化成因不会分析,审题太草率，获取和处理数据信息能力差,【测量目标】：,读图能力、距离计算、生物繁殖季节判断、气候及灾害分析,考试说明：地球与地图知识,【命题依据】,候鸟是指在繁殖地和越冬地之间进行季节性迁徙的鸟类。图2为“某种候鸟迁徙路线图”，读图完成23题。2当候鸟迁徙至渤海湾时，该地季节最可能是A春季B夏C秋季D冬季3该候鸟从澳洲到渤海湾的迁徙过程中A需要飞越约11000kmB跨越东西两半球C随雨季自南向北迁徙D受台风灾害侵扰小,审题和信息解读不准确，基础知识掌握不扎实，对生物繁殖季节不会分析，南北半球季节模糊。,【命题意图】,以候鸟迁徙路线图为背景综合考察学生读图能力、估算能力，考查知识运用能力。,结合地球与地图知识，获取图示信息信息、调用生物繁殖季节、有关雨带移动及气象知识做答,【解题要求】,【错因分析】,0.8-0.71,计算能力差,0.7-0.50,图3,图3为“尼罗河干支流地形剖面示意图”，读图完成45题。4.与青尼罗河流域相比，白尼罗河流域开发水能的优势是A落差大、峡谷多，水能丰富B.落差小，利于河流梯级开发C流量稳定，发电量季节变化小D结冰期短，发电季节时间长5关于尼罗河三角洲海岸线变化的说法可信的是A板块挤压抬升，海岸线向海洋推进B夏季海浪侵蚀严重，海岸线向陆地后退C中上游修建水库，海岸线向陆地后退D全球气候变暖，海岸线向海洋推进,考试说明：河流特征、流域开发；地形、地貌,【命题依据】,【测量目标】,【命题意图】,以剖面图为载体，考查学生对河流水文特征理解、地貌成因分析，读图获取信息能力，图文转化能力。,明确河流特征、海岸地质地貌变化的成因的知识结构，具备一定图表信息的获取，加工处理能力做答。,【解题要求】,0.65/0.54,河流特征及开发；海岸地质地貌变化及成因分析,【错因分析】,看不懂地形剖面图，区域定位能力差，对河流特征有关知识模糊、区域河流特征等基础知识不扎实，梯级开发概念不清；逻辑推理能力弱。,0.85/0.67,图4,图4为“2010年中国前十大货物贸易伙伴国家（地区）贸易比重饼状图”，读图完成67题。6我国从下列贸易伙伴国家（地区）进口的主要货物，说法正确的是A韩国：飞机、电子产品、粮食B日本：电机、服装、矿物燃料C欧盟：汽车、飞机、高档手表D美国：汽车、纺织品、家用电器7货物贸易状况表明我国货物科技含量超过主要贸易伙伴国家（地区外贸海运航线主要集中在太平洋出口货物中劳动密集型工业产品具优势航空运量在外贸运量中比例最大A.B.C.D.,考试说明：地域联系,【命题依据】,【测量目标】商业贸易、地域联系方式,【命题意图】,以饼状统计图为载体，考查学生解读信息，调用学科知识和技能。,【解题要求】,【错因分析】,0.85/0.94,从饼状统计图获取信息，运用贸易货物生产地、地域联系方式有关知识和生活经验作答,0.8/0.90,对纺织品、家用电器等生产地不清，反映生活经验缺乏,对我国的工业品生产的状况不熟悉,山地年降水量起初是随着高度的增加而递增，达到一定高度后，年降水量又随高度增加而递减，此高度称为最大年降水量高度H（km）。读图5完成89题。,8关于图示范围最大年降水量出现高度H叙述正确的是A海拔越高的山地，H值越大B纬度越高的山地，H值越小C甲地位于向阳坡，H值大D乙地位于迎风坡，H值小9关于、两城市温差大小及成因说法正确的是A年较差城市城市日照长B年较差城市城市云雨多C日较差城市城市海拔高D日较差城市城市季风强,气候要素成因分析,【测量目标】,考试说明：大气运动有关原理、气候。,【命题依据】,考查大气运动原理、气候要素成因的综合分析能力；等值线的判读能力；区域空间定位和空间觉察能力。,【命题意图】,【解题要求】,0.50.29,【错因分析】,通过等值线及区域图，判读山地最大年降水量高度，运用大气运动有关原理、影响气候因素比较分析山地最大年降水量高度和和温差的成因。较难题。,0.750.74,现场学习能力弱、地理思维能力欠缺,从图示中获取信息能力差,区域空间定位和空间觉察能力差,基础知识掌握不牢固，地理原理理解不透,图6,图6所示岛屿为世界著名旅游胜地巴厘岛。它拥有众多自然风光，其中最美的是海滨浴场，沙细滩阔、海水湛蓝清澈，每年来此游览的各国游客络绎不绝。读图6完成1011题。10.关于该岛屿及自然旅游景观说法正确的是位于板块交界处，可欣赏到典型的火山地貌景观山地海拔最高处，可欣赏到独特的山岳冰川景观气候炎热而潮湿，可欣赏到罕见的原始丛林景观海岸线曲折漫长，西部可欣赏到壮观的海蚀崖景观ABCD11某游客在日记中写道：“清晨，太阳在巴厘岛东南海面上缓缓升起，正午时太阳位于巴厘岛正北方向，”。该游客游览巴厘岛的时间最有可能是A1月B.4月C.7月D.10月,【命题依据】,【测量目标】自然景观成因及欣赏、地球运动的意义,考试说明：旅游资源及欣赏、地球运动的意义；,【命题意图】,【解题要求】,【错因分析】,考查旅游地理中旅游资源的成因；地球运动的地理意义中学生空间想象能力,时空转换能力；等高线地形图的判读。,运用等高线区域图文，分析旅游资源成因；,根据太阳直射点的移动规律和南半球低纬太阳视运动的方位做答。,0.800.81,0.60.49,从图示中获取信息能力差、对地貌类型区别不清,空间想象能力,时空转换能力差,图7,36（30分）根据下列图文材料，回答问题。材料一：图7为世界某区域等高线图。,材料二：图7中甲地与乙地的气温与降水资料（表）。,材料三：图中X国农业土地利用类型中耕地占37%、草地为14%、林地为32%，其它占17%。该国旱作农业有一年生谷物和多年生作物之别，灌溉农业多属集约园艺农业。在欧盟农产品补贴政策的影响下，橄榄树曾为旱作区主要多年生作物，如今在许多丘陵山区被向日葵所取代，具纬度优势的园艺农业区已成为欧盟冬季新鲜蔬果主要供应地之一，农业趋于多元化。,（1）指出甲地降水的多雨季节，并分析其原因。（8分）（2）从地形与气候角度，说明甲、乙两地主要农业土地利用类型的差异。（12分）（3）分析X国近年来农业向多元化发展的原因。（10分）,【命题意图】,以区域为背景，提供两地气候资料综合考查气候要素成因分析等考查学生获取、解读信息能力，调用知识和逻辑推理能力，表达能力。,【测量目标】1、降水特征及成因,【命题依据】,气候特征与成因,【解题要求】,根据表中数据判断降水季节变化特征，调动相关区域背景知识，有关大气、气候有关原理分析降水成因。,【错因分析】：,区域背景知识、有关大气、气候有关原理掌握不扎实审题析题能力差，对命题素材、命意图把握不清获取信息能力、地理逻辑思维能力弱，表达不系统、不科学,0.65/0.56,【命题意图】,【命题依据】,农业土地利用类型、地理事物自然成因,【测量目标】,2、农业土地利用类型的差异成因分析,利用图文材料，考查运用学科知识比较分析地理事物成因的一般方法。,【解题要求】,从图文材料中获取农业土地利用类型，结合等高线地形图和区背景知识，从气候、地形角度，分析说明农业土地利用类型的差异的自然成因,【错因分析】,审题析题能力差，获取信息能力差，对命意图把握不清地形、气候特征表述不系统、不科学，逻辑关系不清运用学科知识比较分析地理事物成因的一般方法掌握不好。,0.55/0.51,【命题意图】,【命题依据】,变换角度考查学生对区位因素分析的一般方法,3、农业发展的区位因素分析,【测量目标】,农业区位因素分析,【解题要求】,0.6/0.48,【错因分析】：,根据图文信息，运用影响农业区位因素等知识分析农业发展的原因,影响农业区位因素等基础知识掌握不扎实审题析题能力差，对新角度缺乏应变，对命意图把握不清表达不系统、不科学,37.（26分）读图文材料，回答下列问题。,材料二：2012年8月28日，继上海浦东新区、天津滨海新区、重庆两江新区、浙江舟山群岛新区后，国务院批复的第五个国家级新区花落兰州新区。兰州新区位于兰州北部，地处兰州、西宁、银川三个省会城市共生带的中间位置，是国家规划建设的综合交通枢纽，也是甘肃与国内、国际交流的重要窗口和门户。材料三：若尔盖湿地地跨川、甘两省，是我国宝贵的湿地资源，享有“高原之肾”的美誉。但由于人类活动的加剧，该湿地面积萎缩，沙化面积扩大，致使生态系统功能不断衰退。,（1）比较图中山脉北部与南部城镇空间分布特征的差异及其自然原因。（8分）（2）分析在兰州建立国家级新区的区位优势。（10分）（3）指出若尔盖湿地主要的生态功能及其保护措施。（8分）,【命题意图】,【命题依据】,城镇空间分布特征,【题测量目标】,1、城镇空间分布特征及成因分析,【解题要求】,【错因分析】,考查学生地理事物成因、比较分析能力,从图示中获取城镇分布等信息，归纳其特征，然后比较图中山脉两侧的差异。运用有关影响城镇区位因素分析器自然原因。,城镇区位因素,对影响城镇区位因素、城镇空间分布特征等基础掌握不扎实从图示中获取信息能力差，审题不清，比较差异方法不理解逻辑推理不严密，语言表达不科学、不规范,0.6/0.19,【命题意图】,【命题依据】,2、城市功能区区位优势分析,城市区位,【测量目标】,【解题要求】,【错因分析】,考查学生图文解读、调用知识和表达能力,从图示中获取有关城市区位、材料中获取影响城市功能区区位因素等信息，分析城市功能区区位优势,0.75/0.68,城市区位把握不到位，区域特征不清楚，语言表达不科学不到位，读图获取信息能力弱。,3、湿地生态功能及保护措施,【测量目标】,【命题意图】,【解题要求】,【错因分析】,【命题依据】,0.8/0.78,考试说明：（区域）主要生态环境问题及保护措施,考查学生分析区域特征、运用知识解决问题的能力,根据图文材料，运用湿地生态功能及保护措施的知识做答。,套用湿地生态功能知识不结合具体区域实际做答,不能正确运用地理术语做答,（三）对试题几点反思,综观整份试卷，应该说基本上体现了当初的命题思路的要求，也大致与近几年浙江省高考趋势相吻合，以考查能力为主，注重基础，重视主干，重视推理、归纳、综合能力，强调思维过程，体现学科特色、学科思想和价值取向。但有这么几点值得反思：（1）试题的原创性不够（2）个别题目难度大、区分度不好（3）对学生心理、能力估计不准（4）个别题目不是常考点,（四）答卷中存在的典型问题,1基础知识掌握不到位，基本概念、基本原理不清楚、理解不深。2审题能力欠缺，提取有效信息能力（文字信息、图上信息、设问信息）弱，未读懂题意而答非所问。3.缺乏知识迁移能力、现场学习能力和图文转换能力。4分析、归纳问题能力欠缺，不能多角度、多层次思考问题，答案不全面、系统。5表述能力差，或答题思路不清，层次不明，逻辑不强；书写不规范；语言不规范；表述不完整、不科学，得分点遗漏。6.在分析原因时，特别是分析人文地理的原因时，学生喜欢用“意义”来回答“原因”。这种思维方式在平时训练和本次考试中都有体现。,二、备考复习建议,（一）关注区域地理要求的变化,区域是地理学的研究单位，区域特征和区域差异是地理学的研究内容，区域发展是地理学的研究方向，区域也是地理试题的重点载体。近年来区域不再是文综试题中历史、政治学科的铺垫，区域特征和区域差异、区域发展的分析、评价和预测都具有鲜活生命力的内容,以该区域为背景以考纲要求为准绳，编制针对性强化训练题，模仿高考36、37题，进行：作业-反馈-错因分析-指导学生审题、获取信息、规范答题指导等。长期持之以恒加强训练。对提高学生审题，析题能力，地理图表判读能力，有效信息获取能力、调动运用知识能力、规范答题能力等都有很大的帮助,引导学生对主干知识进行系统化和网络化构建，整合主题化的块状知识系统，然后不断加强应用性训练,做到会应用，从而起到夯实基础知识，强化基本技能，适应高考题型能力的要求，提高学生析题、解题、答题能力。,（二）引导学生自主构建主干知识体系，加强运用知识的训练,（三）建立分析模型，明确解题思路,构建各类分析模型，形成答题的基本框架，促进多元化思考，多角度，多层次答题的形成，使答题更系统，更准确，思维更清晰，减少漏点，减少失分。,水文分析模型,其它：凌汛、春汛、内外流河,流量,大小,稳定状况（水位变化）,气候、流域面积、水系、植被、补给类型,汛期,降水、气温,含沙量,降水强度、植被、地形、河道特征、土地利用,冰期,气温,流速,地形地势,水能,流量与落差,40N,右图为世界某区域示意图，下表为图中甲乙两城市的气候资料。完成下列问题（1）说明圣劳伦斯河流量稳定的原因，比较河段水文特征的差异（12分）,（1）流域内降水的季节变化小；五大湖的调节作用明显。河段较河段流速快；封冻期短；流量小。,【解析】河流径流量受河流补给形式与流域内的湖泊、植被覆盖率、水利工程等要