《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验.doc

聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究实验 一、课题的提出 语文教学中聋生常表现出被动、进程缓慢、学不致用、厌学等一系列问题因此在课堂教学中最大限度地激发聋生尤其是后进生的学习兴趣对于提高聋校整体教学水平至关重要 为了最大限度地激发耳聋学生的学习兴趣加快缺陷补偿我开展了“聋校语文教学学生学习兴趣引导”的课题研究活动 此次实验的目的希望通过有针对性地实验研究探索出适合聋生身心发展规律提高聋生学习主动性和学习质量的有效措施和方法以便形成理论指导今后的实践工作 二、理论假设 通过语文课教学的悉心培养使耳聋学生对语文学习充满信心好学、乐学祖国的语言文字听、说、读、写的实际能力普遍提高能够有效地运用语言与人交流与人合作能够阅读书籍报刊增长知识能够灵活自如地运用语言表达思想 三、实验设计 实验目标 通过此项实验通过运用科学有效的教学方法最大限度地激发耳聋学生学习积极性促进学生听、说、读、写能力的提高加快耳聋学生回归主流社会的进程通过实验积累总结教育教学理论更好地指导实践 被式的选择和组织形式 样本：以本校XX入学的一年级学生为实验对象 组织形式：非对等组前后测设计 自变量及其控制措施 自变量 (1)指导学生在语言环境中识字培养学生独立识字的能力 （2）通过句、节、段训练培养学生语言逻辑能力分析能力和概括能力 （3）通过听（看）话、说话训练提高学生说话能力 （4）注重朗读指导培养学生由读感悟的能力 （5）加强背诵指导提高学生的读写能力 （6）加强与人交流思想的方法指导提高学生组织运用语言的能力 控制措施 （1）在实践教学中要培养学生借助工具书看图学词学句的能力在这一环节上我主要运用直观演示教学提高耳聋学生学习语言文字的兴趣发挥视觉优势培养学生掌握学习字词的方法教会学生自学的方法教给学生利用字典提高学习质量的方法 （2）通过听（看）话说话训练让耳聋学生在语言实践练习中提高口语表达力通过研究我总结出了三种有效途径：（一）紧密结合语文教材做好学生基本词汇的听说读写训练（二）在活动中训练听说能力（三）创设专题情境训练听说能力 （3）创设宽松的学习氛围为学生语言表达提高可能学生怕微小的进步都及时给予表扬使其对自己的表达充满信心 (4)强化记忆是聋生掌握语言的基础 聋生的视觉形象的记忆有着极大的优越性我们可以充分发展耳聋学生的记忆优势加深对课文内容的理解、积累语言材料和掌握语言规则和顺序提高他们的读写能力 a调动多种感官参与加强对语言的记忆 在看图学文教学中我指导学生有目的、有顺序地观察图画理解课文我一边指导学生观察一边设置问题让学生在观察、思维的基础上进行语言表达通过多种器官的参与学生容易记忆能有效地积累语言文字 b借助形象直观加强语言记忆 要合理选用形象直观的教学手段为学生强化语言记忆创造有利的条件因为万物都是通过具体形象才能进入人的意识当我们借助形象的教学手段引导学生感到课文里的具体形象和丰富多彩的生活图景后就会激起学生喜、怒、哀、乐等情感体验从而激发学生表达的积极性、主动性有利于聋生将所感知的内容进行记忆 （5）鼓励学生再现生活经历根据所学内容让学生说出自己对新词新句的理解通过表述不但了解了学生对新知识的理解程度更重要的是表述的过程也就是学生语言能力进行加工整理提升的过程 （6）重视读的过程与指导控制方法：朗读与讲解相结合、朗读与演示相结合、朗读与明理相结合、有朗读代替讲解 （7）背诵是提高读写能力的重要手段之一要重视学生平时对词句的积累要让学生在多学、多记、多知、多运用的过程中加深对语言文字的积累在这方面我注重对学生的检查指导 （8）要循序渐进、逐步提高耳聋学生的写话能力通过有顺序地、细致地观察图片和简单事物说写一段完整的话通过强化仿写训练加大学生写话的水平通过说“心里话”的写话练习提高学生驾御语言的能力 4、因变量及控制措施 因变量 （1）学生学习知识的积极性受教师对工作的态度、对学生的态度的直接影响 （2）学生学习缺少持久性经常学一会儿玩一会儿发展缓慢 （3）学生自卑心理强烈防碍语言发展 控制措施 通过多种方式激发学生学习的积极性提高学生语言表达力培养学生持之以恒的学习精神加强学生语言的积累帮助学生找出自卑的原因树立正确的学习观 5、无关变量及其控制措施 由于听力残疾发生的时间、听力损失的程度和语言水平、智力水平都存在较大的差异所以耳聋学生在后天学习中语言形成和发展的程度也不同家庭环境对耳聋能够学生的语言发展有很大的影响家庭成员尤其父母的文化水平、经济地位、管教态度和对儿童的期望水平、家庭是否稳定和谐都将影响耳聋学生的发展对这些无关变量的控制方法主要采取消除法 四、实验方法 实验阶段主要采用实验法、观察法、问卷法、个别测试法及比较法 五、实验过程 第一阶段（XX、3XX、6） 此阶段是准备阶段要对实验的班级进行全面细致的调查以便更好地制定出实施方案调查结果要可信为此我从学生的学习态度、兴趣爱好、听力损失程度及原因、语言状况、智力情况、家庭状况等方面进行调查 吴浩：男1994年7月出生听力损失程度在91分贝100分贝之间属于一级聋耳聋原因药物中毒有语言基础受过语言康复训练能正确听（看）话发音方法部分准确个别音发不准记忆力较好接受能力强说话水平比其他孩子好上课时能够积极发言对学习充满兴趣但注意力保持时间不长王强：男1995年5月出生单侧耳聋耳聋原因药物中毒语言基础好能发出音但个别音发不好或调值不对虽然能说但音义严重脱节不知道所说何物或看见事物说不出名称智力一般对学习有一定的兴趣比较认真能够正确对待老师布置的作业高艳萍：女1989年9月出生听力损失110分贝以上属于全聋耳聋原因先天性耳聋无语言基础发音器官萎缩不能发音也不能听（看）别人说话智力水平一般上课能够认真听讲但回答问题的积极性不高庞燕：女1993年9月出生听力损失在110分贝属于全聋能发部分音口形较正确智力水平一般惰性强不愿与人交流发言不积极对学习缺乏信心 实施方案：结合教学与活动培养学生有意注意的时间并通过教学方法的改进培养学生学习热情和积极性能够大胆发言主动探索敢于提问 1、使师生关系和协加强教师的亲和力促进学生学习兴趣 身为教师要具备创设师生之间的和谐的情感氛围的能力随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私甚至让学生崇拜的形象用老师自身的魅力去感染、引导、激发起学生浓厚的学习兴趣这就要求老师们在工作中要投入极高的热情真诚的爱心关心呵护每一名学生一丝不苟地干工作认真负责地对待每一名学生每一件事情做到事无巨细件件当大事来做时时观察学生的喜怒哀乐随时表达教师的关爱之心就是这些使我们为学生营造了愉快的学习环境给了他愉悦的心情无形中拉近了师生之间的关系增强了教师的亲和力学生对你的喜欢对你的崇拜会很快转移到你所教的科目中去这种对人的喜欢会自然转变成对科目的喜欢的道理会使我们的教学达到意想不到的效果是可谓喜你亦喜你教之某某归根结底教师可使学生兴趣大增甚至调转 2、多角度着眼培养学生的自尊心、自信心 好孩子是夸出来的是中外教育家们多年总结出来的经验教师在教学中要注意多用表扬与鼓励的动作、眼神、话语乃至物质奖励（一朵小红花、一只铅笔、橡皮、一块糖等）让学生有自尊、树立自信心乐于学习知识小学生年龄特点决定他的一些表现天真、幼稚、不懂事、不讲理老师千万不要跟孩子们一般见识要有良好职业道德课堂中学生的乱讲话、小动作、不注意听讲、打闹等问题老师要沉稳应付此时此地不恰当地批评、发泄会伤害学生会使他自尊心受损降低自信对学习无有兴趣 第二阶段（XX、7XX、7） 此阶段注重如下训练 1、激发学生兴趣使学生产生学好语文的愿望 要使学生对教师所上的课发生兴趣首先教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识培养能力而不会把上课当作一种负担比如分角色朗读、自编作业题、适当运用彩色挂图、使用电化教学手段等都可增强课堂气氛教师还要善于组织课堂教学把一堂课的学习活动组织得生动活泼让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行在这样的教学环境中学生不会感到枯燥、乏味其次教师要以情