小学六年级语文《伯牙绝弦》说课稿.doc

小学六年级语文伯牙绝弦第一课时说课稿一、说教材：我说课的内容是人教版小学六年级语文上册第八组课文中的第一篇伯牙绝弦，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的杨氏之子。本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，因此对这篇文章提出了三个学习方向：一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。二、说学习目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1、知识目标：朗读课文，读通文意，重点理解：绝、善、鼓、峨峨、洋洋等字词意思，及重点句的意思，并熟读成诵。2、能力目标：能根据注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事。 3、情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。三、说学习重难点：重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的知己情谊。四、说教法，学法 根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲，以做代学”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感，在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力。在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。 现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学。因此我采用任务引领，自读自悟，渗透“读，思，议，悟”等学法，与学生共同完成本课的学习任务。五、说学习任务及过程上课开始，我以简短的谈话导入：有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天要学习的课文伯牙绝弦。（板书课题）设计意图：这样的导入直接将学生的注意力吸引到课堂上，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。（一）前置测评任务任务一：汇报展示课前搜集关于“俞伯牙和钟子期”的资料，各小组选代表展示。（板书俞伯牙 钟子期）设计意图：检测学生搜集整理信息成果，给学生展示自我的舞台，初步了解俞伯牙和钟子期。任务二：理解课题，激趣导入师：看了课题，你理解课题的意思的吗？（教师设置任务，引导解释课题意思。重点：绝：断绝。）师：通过学习我们知道了“伯牙绝弦”的意思，那么伯牙是谁？他为什么“绝弦”呢？设计意图：通过第一个问题，使学生能够结合重点字理解课题意思；后两个连问则是进一步激发学生对本课探究学习的欲望，水到渠成，自然流畅地导入到本课的探究学习之中。（二）导学任务任务三：整体读文，初步感悟1、读对字音。现在我们先来自由读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。教师指名读，正音。2、读出停顿节奏。教师范读，学生听并画出停顿，学生依据画出的停顿再读课文。3、读出古文的韵味。指名读、小组齐读、赛读等。设计意图：我给学生充分的时间读课文。并且提出了由易到难的三个层次。1、读准字音，2、读出停顿节奏，3、读出古文的韵味。原因是文言文比较难度，所以安排了读的要求有层次。在教学时，我适时进行范读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。任务四：小组交流，初解知音1、出示文言文学习方法出示学习要求：借助课后的注释；联系上下文理解；结合自己搜集查找的资料来理解。设计意图：这一环节是让学生回忆学习文言文方法，做到“有法可依”。2、小组交流：结合注释和工具书理解每句话的意思，说说自己读懂了什么？还有什么疑问？设计意图：给学生充分的自学和交流时间，让他们在小组内自学、互学、交流，让他们的思维碰撞出火花。在学生交流时，教师参与到各小组中，与他们一起探讨交流，对他们疑惑的问题进行适当的点拨。3、小组汇报预设问题：理解 “善”字不同用法：“善鼓琴”“善听”“善哉”。设计意图：让学生体会汉字在不同的语境中表达着不同的意思。当你读到“峨峨兮”“洋洋兮”时，你的眼前出现了怎样的泰山呢？把这样的画面读出来。既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不仅仅是泰山，江河吧？还会有好多场景，如：志在清风、明月、春雨、杨柳，假如现在你是子期，当伯牙鼓琴，你会怎么赞叹？（师引导学生仿照课文说话）设计意图：在展示环节，各小组将并与全班同学互动交流。在展示重点句时，引导学生重点读，反复读，感受文言文的语言特点。学生在交流了句意后，我又让学生仿照句式来说话，“善哉,兮若”不仅积累了词语，也让学生加深了对文本的理解。各小组之间互相质疑、补充，积极参与，生生互动、师生互动，体现了生本理念。任务五：再读绝弦，讲述知音预设：齐读课文，教师指导学生用自己的话讲讲这个故事。设计意图：一是让学生对课文有一个整体感知；二是培养学生的语言表达能力。任务六：随堂测评任务预设：说说重点词、句的意思。（教师发放课堂检测题）设计意图：一是检测学生本堂课的学习情况；二是进一步强化巩固本节课所学知识。（三）补学任务任务七：回味绝弦，背诵课文 要求：让学生利用课余时间背诵课文。设计意图：记诵积累是学习文言文的重要方法，让学生背诵本文使学生在培养语感的同时积累文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础。小学六年级语文伯牙绝弦第二课时说课稿（一）前置测评任务任务一：原文填空，复习旧知预设：1、教师多媒体出示原文填空题，学生写在作业本上，并解释加点字词的意思。2、齐背课文设计意图：复习巩固上节课的知识，检测学生背诵情况。（二）导学任务任务二：品读课文，感悟知音预设问题：1、我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢？2、好一个善弹得伯牙，好一个善听的子期，这就是“伯牙所念，钟子期必得之”。（1）“念”字和前面的哪一个字意思一样？都是什么意思？（想）无论你伯牙所志、所念、所想，我钟子期都能知道。板书：志 念（2）看来善听的子期不仅听懂了伯牙的琴声，还听懂了伯牙的心声。用一个常用的成语讲他们是：心有灵犀、心心相印。板书：心（3）是啊，只有这样心有灵犀、心心相印，只有这样知志、知念又知心的人，才叫知音（板书）3、伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（前程、希望等）他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？设计意图：通过这三个问题，教师重点抓住“善”“念”等关键字词，引导启发学生理解什么是“知音”。并通过“绝弦”体会“知音难觅”，从而深入感悟文章主旨。任务三：再解“绝弦”，聆听“知音”预设：书读百遍，其义自见。谁能结合课文再次说说课题伯牙绝弦的意思？师：这就是著名的曲子高山流水的出处。伯牙绝弦成了知音的代名词，后人谱写的一曲高山流水表达了他们的心声。请大家欣赏，看你是否“善”听，又能否听出其中的意思。设计意图：通过再读，再解一是呼应导课，二是加深学生对课文的识记和理解。在深入理解的基础上再通过欣赏高山流水使学生感受音乐的无穷魅力。（三）随堂检测任务任务四：拓展延伸，深悟绝弦预设：明代小说家冯梦龙在警世通言一书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。（出示诗歌学生读）师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给谁听呢？面对伯牙“绝弦”的痛苦和绝望，你想对他说些什么？将你的想法写在作业本上。设计意图：通过拓展学习，学生已被两人的真挚情谊所感动，在教师引导下学生会有所思，有所想。教师引导学生将有感而发的情感写下来，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的写作能力。（四）补学任务任务五